前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村中学生课外阅读现状3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
课外阅读是新课程理念开放式语文教育的重要组成部分，是提高学生语文综合能力的重要途径，也是提高学生人文素养的得力措施。
一、农村中学生课外阅读的现状分析
1.课外阅读条件落后。学校在课外阅读方面的投入远远不够，图书室图书数量少、书目老旧，既无法满足国家对中学生要达到人均至少25本图书数量的要求，也无法提起中学生的阅读兴趣；图书室不能保证按需开放；
2.应试教育占据主导地位，课外阅读不被重视。农村学生基础弱、学习能力较差，教师为了提高成绩，把教学的主要精力放在教材上，学生难有时间阅读；学校虽安排了阅读课，但大都是走形式，对学生阅读水平的提高没有多大作用；学校提供给学生的读物主要是中外名著及中国古典诗词名篇，篇幅较长、内容深奥，学生阅读艰难，影响孩子的阅读胃口；家长对课外阅读的重要性认识不足，不让孩子读课外书，课外阅读不被重视；
3.课外阅读方法不当，技巧欠缺。在农村语文教学中，大多教师以应试教育为准则，阅读教学被放置一边。一些教师自己不进行课外阅读，或者没掌握有效的阅读方法和技巧，淡化对课外阅读的引领和指导。且大部分农村学生课外阅读意识淡薄，兴趣不高，阅读方法欠缺、水平较差，严重影响农村中学生课外阅读的有效发展。
二、提高课外阅读实效性的策略探究
（一）创造条件，让学生有书籍可读
学校因地制宜，倡导当地政府部门加大读书投入，多方集资，置办图书馆，扩充书源，在保证质量的同时经常添置新书；教师向家长宣传读书的重要性，争取家长的理解和支持；倡导学生自己购书，并交换阅读，把自己的“死书”变成经常流动的“活书”，让学生有书可读。
（二）营造氛围，让学生有兴趣阅读
1.尊重学生的阅读自由，培养学生的阅读兴趣。教育主管部门和教育者要转变教育理念，切实开展素质教育，将课外阅读纳入教学计划，适当减轻学生的课业负担，科学合理地安排课外阅读，留足学生课外阅读的时间。比如开设课外阅读课、安排20分钟或半小时晨读，可以教师引导，也可以师生共读等，形成书香校园，激发学生的阅读兴趣。
2.父母是学生的第一任教师。教师要尽力改变家长对读课外书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，可以开展亲子阅读、评选书香家庭等活动，激发家长的阅读兴趣，带动家长参与阅读，为学生营造良好的家庭阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3.政府部门要响应国家号召，开设图书馆，推动全民阅读，形成书香社会，为学生营造良好的社会阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，带动学生阅读。
（三）引领指导，让学生有方法可读
1.粗读通大意-略读。培根说：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽。”对于叙事类、语言浅显易懂的书籍，一般只要知其梗概，理解其主旨就行。具体步骤：一是先看书名，然后看序；二是看目录；三是如果书中有索引，浏览一下。这是为了让我们注意书中出现的高频词汇，在以后阅读中碰到的时候要多加注意；四是阅读书衣的出版社介绍；五是挑几个自己感兴趣的章节来看；最后一步，在书中挑选段落看一看，尤其是理论性书籍。
2.细读品思想-精读。对少数好书，则要通读、细读、反复读。阅读的过程就是把我们与作者的差距控制到一个可以交流的范围内，从而更方便地接受作者的思想。这可遵循四个步骤：第一，找关键词，与作者达成共识。第二，从书中重要句子中寻找主旨，把握主旨。第三，找出重要论述。第四，提出自己的观点、评论。
三、结语总之，课外阅读是新课程理念开放式语文教育的重要组成部分，是提高学生语文综合能力及人文素养的重要途径。
作者:李红霞 张晓龙 单位:甘肃省平凉市泾川县玉都中学
农村中学生课外阅读篇2
大量阅读能让学生丰厚语言材料，提高写作水平，增强语文素养，甚至对审美观、道德观和人生观的形成产生至关重要的作用。然而，纵观农村中学生阅读实情，还存在着兴趣缺乏、时间不足、途径有限、方法欠缺、评价缺失等现状，我结合自身教学探索，从更新理念、创设氛围、培养兴趣、方法指导、强化激励五个方面提出了相应对策，以期对学生的发展奠定坚实的基础。
一是阅读兴趣缺乏。我随机调查了本校200多名学生，得出以下数据，喜欢读书的占12％，不喜欢读书的占59％，一般的占29％。认真读完一本课外书的占21％，从未读过的占42％，读过一些的占37％，大多数学生根本不读书，尤其是课外书，相反大多数学生宁愿看电视剧也不喜欢读小说，学生的课外阅读量贫乏，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面不足、思维不灵活，直接影响课堂教学，很多问题因学生没接触过而无法展开讨论，教师不得不越俎代庖，学生的能力因而无法得到锻炼。
二是阅读时间不足。问卷数据显示，有42%的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因之一。虽说素质教育的实施更注重学生能力的培养，但在农村学校唯分数评价教学实绩的现象还普遍存在，教师为了片面追求成绩，随意加重课业负担，盲目布置重复性作业，导致学生很少有自主支配的时间进行课外阅读。同时，由于实行所谓的素质教育，很多特长项目被列为考试范围，所以更多的家长宁愿把时间放在各种特长辅导和训练上，所以，使很多想阅读的同学苦于各种各样的培训而无暇阅读。
三是阅读途径有限。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%，他们所谓的课外书无非是基础作文书、教材辅导书而已。虽然当下农村家庭的生活水平有了极大提高，但家长主动投资为学生购买课外书籍的意识依然很淡薄，除非在教师的极力倡导下才会被动购买一两本。就学校而言，为了应均衡发展的要求，虽已配备了标准化的图书室，但很多学校在行动上并没有把阅读真正重视起来，没有定时开放向学生借阅，也很少开展具有实效性的阅读活动，长期如此，学生得不到浓厚的阅读环境的熏陶，阅读兴趣势必缺乏。
四是阅读方法欠缺。在分数依然占据评价主导地位的今天，教师为完成学校下达的教学目标，只顾眼前利益，不留时间给学生看书，更没有心思对学生的阅读方法进行有效指导，导致学生连基本的跳读、浏览、批注、对比的阅读方法都没掌握，这也限制了学生阅读能力的提高。据调查，教师比学生更清楚课外阅读对提高综合素养的重要性，随着中高考制度改革的变化，很多学校也在阅读教育方面大做文章，语文教师对学生的日常阅读任务也有布置，但出于多方因素，这种良好的开端很难坚持下去，往往是有布置无检查，学生阅读中遇到的障碍、笔记撰写中出现的问题等得不到教师及时有效的指导，最终导致阅读效果大打折扣。
五是阅读评价缺失。语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。学生的阅读机会极少，阅读评价更是几乎为零，对于学生在课堂上发表的点滴阅读感悟，教师并没有给予评价及指导，阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。就算有所评价，也存在评价方式单一、评价缺乏激励性等问题。评价的缺失导致教师无法准确掌握学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，无法考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。针对以上现状，结合自身教学探索，我认为要加强农村中学生的课外阅读实践应从以下四方面入手：
一、更新理念，拓宽阅读渠道
为了更有效地加强课外阅读，语文教师必须进行理念上的转变。要以实际行动，真正把学生从繁重的课业中解放出来，给学生足够的课外阅读时间和有效的课外阅读指导，要研究课外阅读的理想方式，逐渐形成学生重视课外阅读、喜欢课外阅读的良好风气；要争取学校领导加大对图书的投入，加强图书室、阅览室的建设与管理，不断丰富书籍刊物；要认真做好学生家长的思想工作，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。语文教师还要加强自身的阅读，一个喜欢阅读的教师才容易形成一个喜欢阅读的班级，而一个充满阅读氛围的班集体，才有可能师生共享阅读的喜悦和感动。
二、丰富活动，创设浓厚氛围
学校可根据教学实际开展阅读活动，如经常召开读书汇报会，利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、精心引导，加强兴趣培养
教师在推荐和引导课外阅读的过程中，要针对学生身心发展的规律和特点，了解和把握他们阅读的动向，找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物，重视引导和保护学生阅读的热情，要让学生最大限度地按照自己的意愿和兴趣阅读，让他们能在课外阅读的海洋中成长。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。由于初中生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生，让学生猜猜里面写了什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合学生的口味，学生才会对阅读感兴趣。
四、掌握方法，重视个性体验
在指导学生掌握最基本的跳读、浏览、批注等阅读方法的同时，还可将课内外内容对比阅读，以扩大学生的阅读量，增强学生对阅读课的喜爱。如教学《孔乙己》时，要求学生读《范进中举》和《阿Q正传》；教学《皇帝的新装》时，布置学生读安徒生的《丑小鸭》等其他童话故事。此外，要更多地关注学生的个性化阅读体验，要鼓励学生放开“思维”手脚，对阅读作品进行个性化的批注摘记，这种“放任”的阅读法，学生没有心理压力，参与热情就会大大提高。当然，一开始教师还是要点拨，提示学生一般在有所感悟处注上感想体会，在思维困惑处写下疑点和困惑，提出质疑，尝试修正，也可以和同学、教师讨论交流，交流时教师要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜；鼓励学生互相争论，与教师争论。允许学生随时质疑，自由表达，敢于标新立异，从而促进学生个性的充分发展。
五、促进长效，强化评价激励
为了提高阅读实效，我们必须把阅读评价贯穿于学生整个阅读过程中,根据我的实践探索，总结了一套课外阅读的评价体系：即一讲、二查、三评、四测、五奖。一讲，我将每周一语文课前5分钟定为课前演讲时间，集中展示学生课外阅读的成果，可以向同学们推荐一篇美文，讲讲读后感受，也可以与同学们分享读到的故事等。3分钟演讲给学生的课外阅读提供了一个展示平台，激发了学生的课外阅读热情。二查，查读书摘抄笔记，查《课外阅读记录卡》《课外阅读自我评价和反思表》，每月对学生的阅读数量进行抽查、评价。三评，评阅读随笔，评自由写作情况，主要考查学生的语言实际运用能力，以及在阅读过程中的素养提高情况。这一部分评价也可由学生完成。四测，主要是采取开卷考试，考试时间相对宽松自由，学生可自选文章，自主命题，自主作答。由教师评分，也可由学生代表组成评价小组评分。五奖，通过以上的讲、查、评、测之后，再按A、B、C、D四个等级综合评定学生的阅读等级，并作为期末成绩评定的一部分。同时评出班级“阅读之星”和小组“阅读之星”，以奖励先进，激励其他学生。
六、结语
总之，农村初中语文阅读教学现状还存在着兴趣缺乏、时间不足、途径有限、方法欠缺等问题，作为乡村语文教师一定要认清现状，努力转变观念、营造阅读氛围、加强兴趣培养、突出方法指导和评价激励，相信农村语文阅读教学效果会越来越好。
作者:王建锋 郭雅娟 单位:甘肃省灵台县星火中学 甘肃省灵台县职业中等专业学校
农村中学生课外阅读篇3
中学生的课外阅读是文化课学习的重要组成部分，课外阅读可以使学生对课堂知识在课余时间做一个有益的延伸及补充。课外阅读对农村中学生开阔视野、发展智力以及提高素养有着尤为重要的作用，它能提升学生的整体素质，为今后的学习及生活奠定扎实的基础。
一、农村中学生的课外阅读存在的问题
1.课外阅读时间少。目前农村中学生课外阅读有两类问题比较突出：一种反映在学习基础差的学生身上，另一种反映在学习成绩较好的学生身上。前一类学生，自身正常的学习及课后的作业都无法完成，就更谈不上课外阅读了；后一类学生，教师以及家长都对他们寄予了很高的希望，在教师的监督和家长的催促下，他们每天有做不完的作业、习题等，没有时间进行课外阅读。
2.课外阅读氛围较差。课外阅读的氛围是指阅读的环境与客观的外在条件。在当今大多数农村中学里，有许多因素妨碍着学生的课外阅读。一是从学校软硬件设施上看，校园建设比较薄弱；二是从农村中学教师素质情况看，教师本身的课外阅读能力不足以承担指导中学生课外阅读的重任。这样就会在很大程度上影响中学生课外阅读的积极性。
3.阅读物资缺乏。由于农村许多中学办学经费捉襟见肘，学校可给学生提供的阅读物资十分紧张，使得课外读物更新的速度跟不上学生的阅读需求。受经济条件的限制，很多家庭没有给学生置办课外读物。这一系列原因导致了农村中学生在课外阅读物资匮乏。
二、解决农村中学生课外阅读问题的策略
1.帮助农村中学生建立正确的阅读观念。对于农村中学生的课外阅读问题，教师应给出正确的引导，那些与课内知识相关的读物才是学生所需要的读物。教师要利用课堂实践，在教授教科书知识时，利用一些有利于将学生课内学习与课外阅读有机结合的精彩片段，充分地激发他们的阅读兴趣。比如，在讲解《出师表》时，教师就可以透过《三国演义》里的“三顾茅庐”等一些相关的故事来进行讲解，以此来引导学生对课外阅读产生兴趣。
2.丰富课外阅读的资源。第一，办好“班级图书角”。建设班级里的图书角是一种资源整合和资源共享的思维模式，鼓励学生把家中好的书籍带到学校放进“班级图书角”来与同学分享，这样既满足了学生对课外阅读的需求，还可以培养学生形成资源共享的美好道德品质。教师也可以将班级里的班费拿出来，购买一些课外读物供学生阅读。第二，鼓励学生用互联网模式进行课外阅读。当今社会，网络已经成为中学生生活不可或缺的一部分。教师可因势利导，教育学生正确地使用网络，指引他们在网络上阅读健康的内容，查找相应的资料，这样就可以更好地拓展学生的阅读空间，这也是对传统阅读方式很好的补充。
3.正确的方法指导是重点。如何对农村中学生进行课外的阅读指导？一是教师应由课内向课外展开延伸，二是要帮助学生找到适合自己的阅读方法，三是要扩大学生的阅读面。农村中学生的课外阅读时间有限，不可能花大把时间细细阅读众多书籍，所以阅读方式指导就显得特别重要。阅读的方式多种多样，因人而异，大可不必强求统一。学生可以选择适合自己的方式。但许多中学生不能将课外阅读转变为自觉行为，教师就应该想办法提高他们的这种能力。譬如可以用合适的方法来监督学生阅读，其中“以写促读法”就是一个较好的办法。它是通过片段写作、记日记等方式来迫使中学生进行课外阅读。这样，随着时间的推移，学生的阅读量逐步增大，知识面自然会扩大，课外阅读能力也会增强。
三、结束语
读书可使人启迪智慧，收获成功。对于农村中学生而言，完全可以通过扩大课外阅读量的方法提高其文化素养。农村语文教师应该踊跃地肩负起这一重任，用积极的态度、可行的方法指导学生正确阅读。诚如此，我们相信，农村中学生课外阅读能力的提高指日可待。
参考文献：
［1］沈成荣.农村中学生课外阅读现状及实施策略探微［J］.文教资料，2017（1）：32-33.
［2］路文博.农村初中课外阅读实施策略研究［J］.中学语文，2016（21）：68-70.
作者:杨成绩 卢义林 单位:陇南市武都第二中学民勤县职业中等专业学校
