农村中学英语教学问题分析3篇

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农村中学英语教学问题分析3篇

农村中学英语教学问题篇1

农村中学英语教学该如何走上一条轻松学英语的道路?结合自己两年来的教学实践和探索,我认为关键在于:如何提高英语教学中的课堂效率?具体有以下几点建议:

一、教师转变观念是根本

在课堂教学之中建立新型的师生关系,即建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。彻底改变以往的“填鸭式”教学,以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来,把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。通过新课改教学实践,“合作学习”“主动探究”“师生互动”“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入生机与活力。我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,教师要自觉把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃,这样才能提高课堂效率。

二、预习指导是前提

预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度,而该环节往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果,一定要让学生做好预习,并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9Howwasyourweekend?时,因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节,就直接上新课,学生是很难接受的。我在上这个单元之前,先让学生自主浏览该单元的学习内容,根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目(教师要进行适当的指导、补充),然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍。

三、课堂主动权归还学生是关键

学生是学习的主体,课堂是学生愉悦成长的天堂。教师应创设民主、和谐、自主、开放的教学氛围,把课堂还给学生,让学生“动”起来,教学中努力做到把主动权归还学生。只有让学生学会自己去走,哪怕从颤抖中开始,学生才能真正长大。让学生在“自主、合作、探究”学习方式的牵引下努力学习,为学生学会学习铺平道路,从而成为高效课堂的推动力。英语教学培养学生综合运用语言的能力,即“听、说、读、写”四方面的技能,语言运用必须在学习接纳信息与交往的过程中得到提高。可以说“听、说、读、写”既是学习目的,又是学习手段,即在“游泳中学游泳”的道理。因此,教学中课堂归还学生学习的主动权,才是提高课堂效率的关键。

四、多媒体上课是捷径

随着信息技术的发展,多媒体在教学中的优势越来越凸显。运用多媒体教学突破时空界限,集声、光、像于一体,刺激学生的眼、耳、手等器官。可以大大调动学生的学习兴趣,增强学生的记忆力,为学生感知、理解和运用知识创设了良好的学习环境。同时使学生摆脱传统的教学模式,英语课堂教学融入多媒体教学模式,优化新的教学结构,活跃课堂氛围,使学生在学习过程中真正把握学习的主动性,成为学习的主导者,从而极大地提高学习兴趣,提高课堂效率,为英语教学提供广阔的发展空间。

五、上课内容当堂消化是保证

高效率的课堂必须是知识当堂消化的课堂。首先,注重检验学生对知识点的复述训练。即当教授完一个知识点的时候,教师要请学生用自己的语言对该知识点进行描述,教师通过学生的描述分析出学生概括得是否准确、全面,并及时纠正。其次,课堂练习不可少。学习知识的目的在于运用,用所学的知识解决实际问题。课堂练习就是用知识解决实际问题的过程,在这个过程中学生的能力得到了锻炼,并且能收获成功的喜悦,从而提高课堂效率。总之,新课改给农村中学带来了希望,我们要不断地在学习中研究,在研究中提升,努力改变现行课堂中存在的问题与不足,着力构建自主、高效、优质的课堂,实现英语课堂教学的新突破。

作者:袁海川 单位:作者单位辽宁省大洼县赵圈河学校

农村中学英语教学问题篇2

我县在教育局的统一部署下,在县教研室的指导下,在全县初中开展了高效课堂教学活动,从活动开展以来,先后在泾阳县白王中学组织各校的骨干教师进行了考察学习,通过听课以及领导的介绍和实地的观察体验,学到了许多好的做法,结合我校的实际情况,我们先在七、八年级进行“四环教学”的探索,然后逐渐推广到九年级,经过一年多的高效教学实践和全体英语教师的努力,一直滞后的英语教学取得了优异的成绩。笔者总结出了几点符合我校实际的英语高效课堂教学的一些做法。

一、注重早读,加大背诵力度

俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,然后逐渐地加大力度。由背句子、背对话,再到背诵长篇文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成这种良好的学习习惯,教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费工夫,不花气力,轻轻松松地就能牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。因此,在教学中教师们应注意对学生背诵能力的培养。

二、努力用英语组织课堂教学

用英语教英语,应当成为英语课堂教学的要求之一,应大力倡导。尽量用英语讲课,语速自然、停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,这个我深有感触。课堂应力求形式多样。每天课前热身对话,让不少学生抛弃了害羞、怕开口的毛病。课前几分钟的说话练习,有助于培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在课堂上,让学生进行对话表演,谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等,把语言形式和语言意义联系起来,让英语课真正成为学生向往的兴趣天地。

三、打好词汇基础

众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大,英语学习的效果会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分,词汇的积累是学习英语的基础。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力。好记性不如烂笔头,让学生多写,通过写来加强记忆,效果还是很明显的。

四、注重各学科的渗透

在英语课文中,涉及许多地理、历史、科学等学科的知识,如果对这些学科掌握不够深刻,学习起来就比较困难,甚至白费力气。如世界的主要国家和地区的位置、首都、宗教信仰,一些历史事件、历史人物等,特别是一些新兴科学,如网络知识、网络语言、网络表情等。因此,教师在平时要求学生要全面发展,不可偏科,否则英语也难以学好。

五、加强检查检测力度

人都有惰性,尤其是学生,惰性更严重。如果不经常检查或检测教师平时布置的任务就不能落实,效果也难以保证。因此在狠抓高效课堂的今天,我们教师必须重视检查和检测力度,通过检查和检测督促他们去复习,去预习,以利于学生对新知识的掌握。总之,教学是一门科学,只要我们肯下工夫研究,一定会找到解决各种问题的突破口,只有在教学实践中才能得出切合本校实际的英语教学方法。

作者:李瑛 单位:陕西省长武县实验中学

农村中学英语教学问题篇3

一、问题

初中英语作为中学一门重要的基础课程在课堂教学改革中处于重要地位。受传统观念的影响,农村初中的一些英语课堂教学改革的力度不大,没跟上形势的需要,导致课堂效率较低,主要存在以下几方面的问题:

(一)汉语式的英语课堂

为了应付英语考试,便于教师对学生知识点的讲解,农村初中部分英语教师在英语课堂上没能尽量使用英语教学,较多的使用汉语对学生进行英语教学,久而久之,学生就失去了说英语的兴趣,很难形成说英语的习惯。

(二)重语言知识的讲解,忽视学生能力的培养

尽管大多数教师在课堂教学改革的活动中已经认识到课堂教学的目的是培养学生的语言实践能力,但在实际的课堂教学中,却仍是过分关注语言知识的目标,重知识点的讲解,忽视学生的操练。在复习课、语法课、词汇课教学中农村初中英语教师尤为在乎语言知识的讲解。很多课堂教学几乎都是教师在讲解,学生很少有机会参与,即使有学生参与也只是做几个句子而已。教师担心学生活动过多而没时间处理语言知识,因此就压缩了语言实践运用,让学生自主学习操练的环节。

(三)忽视对学生进行英美文化意识目标的培养

英语新课程标准指出:“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分,是具体运用语言的保证,它强调英语学习者要了解英语国家的文化和社会行为规范,这有助于学生对英语的理解及运用。它不仅包括文化知识,还包括文化理解和跨文化交际意识和能力。而在英语课堂教学过程中,部分农村英语教师很少提及到关于节日来源、风俗习惯、饮食文化等等重要的英美文化背景知识,没有真正把新课标中规定的“正确处理语言与文化的关系”落实到课堂教学实践中来。

二、原因

(一)部分农村初中英语教师和学生受应试教育思想的消极影响在教和学方面存在认识误区

在部分农村初中应试教育深入到教师、学生、家长的意识里,课堂教学依然是教师为主导,学生为主体,学校教育以知识传授、学科教育为主,一切教育实践活动、教育评价等都围绕考试转,围绕分数、升学转。走进英语课堂,重知识传授与学习,轻能力培养与训练,教师讲得多,学生练得少的现象依然存在。教师在课堂上讲得再精彩,学生充其量只是装知识的容器,被动地听,被动地记笔记。学生的主观能动性和思维创造性在这样的课堂上得不到充分地发挥,其结果是学生茫然。

(二)部分农村初中英语教师的教学观念有待更新,自身素质有待提高

部分农村初中英语教师的教学观念相对滞后与课堂教学改革的要求还存在一定的差距。在课堂教学中传统的教育观念仍占据支配的地位,传统的师生观仍在教师心中占据一定的地位,教学过程始终围绕教师进行,教师决定讲解的内容、形式和练习的方式,学生对此几乎没有发言权,很难形成课堂教学改革倡导的师生互动、合作、平等交流的关系。课堂教学改革的新思想、新观念、新方法要想成功地贯彻到教学中去,与教师自身所具备的知识和能力存在密切的联系。因为新思想、新观念、新方法要经过教师的理解、内化,才能在课堂教学中体现出来。如果教师自身的知识水平与课堂教学改革的要求相差甚远,再先进的理念也不会得到充分的发挥。要提高英语课堂教学改革的质量,部分农村英语教师必须更新课堂教学观念,提高自身素质。

三、对策

(一)注重情感交流,创设和谐愉快的课堂情境

教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”,同时也在交流师生双方的情感和思想。俗话说:感人心者,莫先乎“情”。教师不仅要研究教学技巧,更要倾注“情”。因此,创新英语课堂教学,就要建立民主、平等、和谐的师生关系,创造宽松和谐的育人环境,调动学生的学习积极性,诱发学生的创新思维,使学生在课堂教学中主动探索、积极思维。同时教师亲切、鼓励、信任、尊重的态度,能培养学生不怕错误、敢于求异的良好学习心理,促使学生充分参与,主动发展,在主动学习的过程中感受到宽松的学习氛围和创新的自由,从而更容易迸发出创新思维的火花,大大提高课堂教学效率。

(二)灵活运用教学方法,培养学生英语思维能力

在英语课堂教学中,部分农村初中英语教师往往只注重对学生进行课文的整体理解或语言形式的操练,对文章的文化思想内涵缺乏进一步探讨,其结果是学生语言交际能力得不到开发。为了激起学生的求知欲望,教师要善于设置“悬念”,引导学生探讨质疑,在理解原文的基础上,进一步引导学生做主题讨论。这种讨论能把个人自学、小组讨论及全班交流等多种形式结合起来,集众人智慧,打开思维窗口,在动口、动手、动脑中培养学生分析问题、解决问题的能力。同时破除对权威的迷信,不死守书本,不拘泥于形式,促使思想迁移,达到创新的目的,同时增强学生的参与性,使学生成为课堂的主体,全力打造高效课堂。

(三)开展丰富多彩的活动,拓展学生创新能力

1.进行“说”的训练。结合当前热点问题及课文中提到的观点等引导学生进行评论。鼓励学生阐述自己的观点,创造自由的学习气氛,尊重学生的发言,让学生充分发挥自己的能力。这是鼓励学生开口说英语的有效办法,从而激发了学生学习的热情。有些学生尽管英语基础不好,但有很好的发散思维能力,对事件、人生有很好的想法。在这种情况下,引导他们先用简单英语,结合中文的方式表达,使其他学生明白并赞赏他们的观点,树立他们的信心。同时通过对时事的评论,拉近老师和学生之间的距离,使学生亲身感受到平等、亲切、和谐的教学气氛,有利于师生关系的进一步融洽。大大提高初中英语课堂教学效率。

2.进行“表演”训练。鼓励学生表演学过的课文、对话,有利于学生把学到的语言知识和技能加以综合运用,提高英语交际能力,展示自我创造才能,培养平等竞争意识,发展团队合作精神,拓展创新思维品质。学生通过表演,可以加深对课文的理解,了解文中人物的性格,感受不同时代的气息,发展自己的想象力和创造力,充分发挥学生的积极性,从而取得良好的教学效果。

3.精心设计教学任务。利用学生集体学习形式,分工合作,通过调查、讨论、交流、合作等单元组合,学习和使用英语,完成学习任务。

(1)充分信任每一位学生,大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生的学习任务和目标,然后加强指导,培养并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,提高能力。

(2)把握好课题的难易度,尊重个体差异,重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的,因此在内容上、方法上、速度上要兼顾各种层次,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效。

(3)不断肯定成绩,不吝啬表扬。要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为积极的思维,更为主动的参与,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习,大大调动学生参与的积极性。

(四)充分利用现代化教学手段,丰富和完善初中英语教学的内容

英语多媒体教学具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。鉴于此,笔者以引入多媒体教学手段作为教改的突破口,如利用Powerpoint进行对话教学。以往的对话教学缺少的是跨文化的交流,总是以一些不变的场景,不变的对象进行“虚假”的语言练习。也就是说,在实际生活中所学的这些都用不上。这样的教学纯粹就是针对一点——考试。而利用多媒体进行对话教学可以加入与语言有关的背景、文化知识,利用图片、录像、录音等媒介介绍文化、语境,理解语义,从而使学生立体地了解语言,不仅仅是语言的本身,还有语言的内涵。真正意义上提高了农村初中英语课堂教学效率。

参考文献:

[1]束定芳、庄智相:现代外语教学:理论、实践与方法,上海教育出版社,1996.

[2]刘绍忠:中学英语课程理念与实施,广西师范大学出版社,2001.

[3]教育部基础教育司组织编写:英语课程标准解读,江苏教育出版社,2004

作者:周勇 单位:重庆市铜梁县关溅中学校