前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的政治教学渗透立德树人理念的途径3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
对高中学生而言，其学习压力巨大，教师在高中阶段的课程教学中也面临非同一般的压力。为了实现学生及学校的高考目标，政治教学呈现出单一性、机械性的问题。在实际教学当中，教师注重学生政治课程考试分数，使得课堂教学带有功利性，忽视品德培养，这也导致高中政治课程难以达到全面“育人”的效果。因此教师要与时俱进，积极更新教学观念，改变教学方式，关注学生在课堂课外的细微变化，促使学生的学习成绩和道德品质全面提升。
一、渗透教学的必要性
（一）教学的工作计划
在现代教育教学的工作任务中明确地指出，我国教育要培养综合型的全面发展的人才，换言之，积极调动学生对学习主动性和积极性，主要在于教师在教学过程如何引导学生，挖掘个别潜在的潜能，针对性进行教育培养。促进学生全面而有个性的发展。想要实现这一目标，教育工作不仅要传输知识，将德育教育体现在学科中的各个环节，而且要用心观察学生生活，关注学生内心世界，与学生进行心灵对话，才能达到渗透立德树人理念的目的。
（二）尊重时代特性
当今社会时代高速发展，原有的利益格局也随之发生显著变化，向着多元化的方向发展。各个产业、领域息息相关，教育也在不断改革，和其他领域同时发力。现代经济条件优越，为国家培养全能人才奠定了基础。所以，在学校教学中渗透德育教育，是当前社会形势发展的需要。
二、教育的实践探索分析
（一）提高德育教学意识
传统教学观念里，学校教师工作职责是传授书本知识、完成教学工作，从而对书本教材颇为重视，再加上高中阶段为高考冲刺，学生普遍存在考重点大学的执念，教师更倾向学科知识，忽视了在现代教育中对学生德育能力的培养。高校教师需顺应时代发展，改变教学理念，将立德树人融入学科教学中。思想政治是一门教育性很强的学科，是培养学生人生观、世界观、价值观的主要课程。教学中，教师应将立德树人巧妙穿插于教学实践中，引导学生提高道德观念。在今天，教育提倡以人为本，教育不仅是传授知识，还是培养人格的关键途径。例如：在学习高一必修1第一单元第三课中在高一政治课程中的“树立正确的消费观”，正确引导学生认识价格并不等于价值，通过日常消费令学生讨论反思，让学生明白错误消费这个坏习惯无形中会对以后人生的影响。提倡合理消费，避免盲目追求高档次消费，树立正确价值观[2]。
（二）立足教材内容，注重拓展和延伸
纵观高中政治教材，其内容具有一定的深度，大部分学生未能完全理解掌握。从某种角度来看，教材是重要的教学资源，但不是唯一资源。教师需要充分拓展教材空间，让教材更适合教学。随着数字设备的普及和互联网技术的不断发展，图像与视频等在教学中得到了广泛应用，这也让高中政治教育不再局限于教材，将书本中的内容结合生活中实际例子，能更多元化地体现，逐步加强学生对教材内容的理解程度。因此，理论与实际的拓展和延伸，使学生不仅更深入，更直观加深对课本书籍的理解，更在一定程度上有所领悟。总之，在教学实践中，不仅要做好课堂教学，还要组织学生开展各项课外活动，培养学生的实践能力，合作精神和自主精神。
（三）结合生活实际进行教学
多媒体技术与网络文化的背景下，不仅改变了教师传统教学思路，还改变了教学方式。案例教学法是高中政治教学中的常用方式，案例教学如果运用恰当，不仅能增添课堂趣味性，活跃课堂气氛，还能提高教学质量，促进学生能力发展。政治与日常生活息息相关，因此在教学过程中，可以将新闻中的世界热点、国内热点为例子，共同讨论分析时事政治，加强对学过内容的了解，也对提升学生的良好道德修养。以《中国特色社会主义的建设与发展》这一课程为例，教师在教学过程中，利用多媒体向学生呈现生活中的时事新闻，在贴近生活实际的新闻内容的驱使下，结合教学内容可以使学生意识到传统文化的传承危机。课外，则以自媒体为主更具体地感受到一个地区不同民族的民风民情，在班群里为话题进行讨论，并对感兴趣的风俗文化进入深层了解。课程的学习目的是在实际生活中怎样将立德树人更好地融入。实践中的例子能够令学生和教师有共同话题，引起共鸣，且能提高教学成效，培养学生优良品行。例如：在高中二年级政治必修3第三单元第七课《我们的民族精神》中，教师可以让学生理论联系实际，结合日常生活所体现的正能量精神，比如：互助友爱、知行合一、好学自强、勤俭节约等，将传统美德贯穿日常行为中，进而形成学生习惯成自然的道德意识与良好品行。例如：在学生宿舍中，培养团结友爱相互关心，特别是对经济条不好的同学予以帮助关怀；例如：在校运会中，培养学生团队精神，遇到困难团结统一协作；再例如：在实际生活中，帮助父母做家务，或主动细心关心长辈。教师可以因材施教，对学生的行为给予鼓励和肯定，会极大促进学生和积极性。
（四）综合时政新闻热线打造高效课堂
课本内容在教学中不具备时效性，课本内容并不是逐年更新，因此教材部分内容稍显落后。所以，课堂上除了结合生活实际情况，还可以将最新最热的国际国内新闻与学生进行议题，在热点新闻中，指引学生进行深思，感受国与家的相辅相成。例如：在高中二年级的政治必修课4第十二课《实现人生价值》中，教师可以将关注的焦点时政进行授课，令学生从中感悟生命的意义和价值，进而思考社会时事。如，我们要追的明星是在保卫国家中做出卓越贡献群众公认的杰出人士，出现任何灾难第一时间奔赴现场的官兵战士，还是每天占据公共资源的娱乐明星。学生由于阅历少，涉世未深，思考问题稍显偏激，教师有责任给予思想引导，使学生认识到人生的意义，懂得对社会的责任与贡献。
（五）引导学生自我评价，以立德树人为己任
教学过程是教师根据社会上所存在的美丑善恶进行评论，而且通过多媒体分析教学典型案例，并与学生一起讨论，与学生对社会中发生的不同事件进行剖析。应该树立怎样的道德观念，什么是对的，什么是错的，什么可以做，什么不可以做。道德不是永恒的理念，但是一种观念的形成，需要长时间的努力，才能树立学生正确的品德思想观念。例如：在高中一年级的政治必修2第三课《我国政府是人民的政府》中，教师可以依据这一课时内容用实际例子进行拓展延伸。我国政府的职能是保障人民民主和维护国家的长治久安。体现在打击各种走私活动，打击各种违法犯罪暴力等。还有2008年的四川汶川地震，当灾难来临时，政府积极组织抗震救灾，危难中彰显人民公仆的本色。比如：在现实社会中常出现的“地摊经济”，存在一些城管的管理以暴力破坏为管理行为，有些以收取费用为管理方式，进而让学生评论这种社会现象，让学生通过阐述自身的看法进一步提高对道德的理解。通过学生参与评价这些生活现象，令学生加强对品德的认知，引导学生严以修身，树立正确的品德观念。
（六）提高学生参与社会实践积极性
社会实践活动是提高德育实效的有效途径，也能令立德树人这个最根本的任务得以最大限度释放。在高中阶段政治教学中，教师除传授教材书本知识，更应该激励学生参与实践活动，通过社会活动切身体会道德修养与人格培养的体验教育。加深学生思想道德观念和素质培养。在开展社会实践活动时，教师可以和学生一起探讨各类型的社会活动。譬如，用物质和精神作为例子，去消费得到某种物质还是帮助人更令人愉悦。在弘扬和注重精神培养上，教师选择合适的机会，组织学生参加爱心企业的公益活动。教师在德育教育领域延伸和深化时，可以有目的、有计划地与企事业单位联合组织社区活动。如可到各小区做志愿者，利用社会环境因素，让学生亲身经历，潜移默化中思想受到感化。而且让学生在实践过程中，记下个人的点滴感悟心得。通过协助社区普法宣传，帮助社区出墙报，到城市绿化带捡垃圾，进行楼道清洁，到敬老院探望老人等实践活动，参与社会实践能有效激发学生的学习主动性、积极性。对面临高考巨大压力的学生来讲，偶尔参加社会实践活动是值得提倡的减压方式之一。所以，学校应支持指导学生主动积极参加社会活动。
（七）提升教师自身专业素养
教师是学生的思想教育者和道德示范者，对学生的行为规范有指引作用，学生在接受教育过程中，传输的不只是知识，更是品德的灌输。因此，教师在传授学生时，应该以自身为榜样，建立起个人的道德品质行为规范，为学生树立一个好榜样。使学生的德育意识得到有效培养，促使学生健康发展。另外，教师还要特别注意对学生心理的关怀，教师是一份爱的事业，教书育人过程中，包含了使命感和责任感。因此，教师与学生应在沟通中加深师生情感，建立良好关系。教师对学生的关爱是建立和谐师生关系的感情基础。作为教师，宽容是素质教育主体性要求，宽容是培养发展学生个性的要求。教师应该做到对学生平等对待，不吝赞美，润物无声。因此，和学生建立良好关系，再以自身为榜样，更能准确指导学生树立正确的道德观、人生观，把立德树人贯穿教育始终。
（八）创设课堂教学情境
在互联网时代，多媒体网络与常规教学相比，有不可比拟的巨大优势。网络实现了从黑板和教材的单一性教学到视听结合多种感官教学方式的改变；实现了由单一传授到图文声像并茂的转变；它增加趣味性，激起学生探究的热情，使学生对所学内容产生高昂情绪。多媒体网络以图文声像传递教学信息，更能使学生进入图文并茂，声像俱全，动静结合的教学情境中。从而在无形的润物细无声中学生形成良好道德品质。例如：课程中“永远高扬爱国主义旗帜”的教学，教师可在教学前后，可组织学生多方面、多渠道、多方式搜索，集中以电影解说、故事等其他方法表现出来，在这种把情感活动和认知活动结合的教学模式中，学生更能积极主动参加进来。对自己国家的爱国主义情怀更有一个深切的感悟。加上在教学过程中，各样有关爱国、为国家不惜牺牲一切的故事展呈现于学生脑海，足以激发学生产生情感共鸣。再针对各个学生的不同特点因材施教，引导学生形成良好的爱国意识，教育培养学生关心祖国的荣辱兴衰，关注祖国的前途命运，做一个有爱国情怀的人。
（九）挖掘材料中的德育渗透点
纵观传统的高中政治教材内容，存在杂、难、偏等问题，在教育科技发展下，旧教材已跟不上时代。新教材内容通过适当地概括总结，挑选各式各样源于学生生活，并且有益于学生健康发展的实质内容。新教材渗透着社会主义核心价值观，教师可借助文本对德育进行渗透。阅读是学生对课文知识进行学习的重要途径，特别要加强有对德育内容的阅读，在教学中可适当借助古诗词中爱国情怀进行感知，从而更有效地实现立德树人在教学中的渗透。其包含的内容是课程与教学的重点，在挖掘教材所蕴含的德育内容时，教师可发挥本身的广博知识面，延伸至教材中甚少出现的内容，对涉及有德育理念的内容进行拓展讲述。例如：宗教是一个重要敏感的话题，在《我国的宗教政策》这一课中，对宗教的历史知识进化由来篇幅较少，往年高考也无甚考点。因此部分教师对宗教的内容通常一笔带过。自媒体时代，教师和学生可接收的信息是同步的，怎样在宗教这个课题中挖掘德育内容并引导学生，教师可以在教学过程搜集宗教的新闻和视频，使学生意识到宗教也是维护社会和谐，拥护共产党领导，拥护社会主义的，教师可以从宗教的角度出发，最终落脚在爱国主义教育。
三、结束语
教师要顺应时代的变迁及时更新自身的教学理念，只有教师自身的观念意识不断地跟随时代的脚步，才能够将先进的教学观念有效地实施起来，从而推进我国教育事业的快速发展。怎么令学生学习知识的同时又能愉快吸收，怎样站在学生角度，关注学生思想，这些都需要教师不断进修，更新知识库，拓宽提高专业知识面，还包括自身道德修养，作为学生步入社会前的引领人，教师更要以自身当好表率，当好学生的楷模。这样才能坚持以德育为首，多方面促进学生全面发展。
作者:张向荣 单位:云南省思茅第一中学
政治教学渗透立德树人理念篇2
随着素质教育思想在基础教育领域中的传播和普及，立德树人的教育理念应运而生。而对其在高中政治学科教学中的渗透和实践策略进行分析，是为了强化立德树人理念的指导地位，使其成为促进政治学科教学和高中生健康成长的指向标，以此培养高中生的良好道德修养和思维品质。以下将对立德树人教育理念在高中政治学科教学中的渗透策略进行研究。
一、高中政治教学活动开展的现状
（一）部分教师忽视了榜样的重要作用
部分教师既没有在日常教学和管理工作中强化自身的榜样作用，也没有引导学生成为班级或学校内的道德榜样。在缺乏教师引导的情况下，学生很可能产生思维偏差，他们不仅不能在政治课堂中提高学习效率，更不能从政治知识中提炼出德育思想，所以政治学科教学中的德育进程也受到了阻碍。
（二）教师对教材的价值和作用理解得不够
全面教师在利用教材时只发掘了教材的教学价值，却没有挖掘出教材中蕴含的丰富德育元素，所以学生在阅读教材的过程中只能理解文字和图片的表层含义，难以深入探索教材内容的深层内涵，自然也就难以体会到其中的德育思想。这就在无形中局限了教材的使用范围，也不利于完成立德树人的教育任务。为了完成教学任务，大多数教师在政治教学中都以教材为主要素材，通过填鸭式讲解传授理论知识，既没有引进社会中的热点新闻，也没有引导学生关注国家大事，所以政治学科的教育价值没有得到充分体现，不利于学生的政治素养提升。
（三）忽略了生活化元素的引入
在当下的高中政治教学中，生活化元素没有得到有效应用。部分教师未能根据政治教学内容引入与之紧密相关的生活素材，通常只关注素材的趣味性，忽视了素材的知识性，所以学生也很难在生活素材中提炼德育元素，这就不利于政治学科发挥其德育作用。
（四）教学方式陈旧
在多媒体设备没有得到普及之前，教师多是依赖粉笔和黑板进行教学，将重点内容书写到黑板上，引导学生在反复的阅读中夯实记忆，这样就算完成了新课的教学。机械化的练习使学生难以理解其中内涵，面对具体习题时无法灵活应对，导致政治教学效果得不到保证。教师对德育思想的渗透通常是依据教材中提到的内容加以描述，难以满足高中生对德育的需求。
（五）忽略了学生的课堂主体地位
在以应对高考为主要目的的高中政治课堂中，部分教师以学生的考试成绩和解答题目的状况作为评价和考核学生的主要依据，而不是学生本身的发展，这就削弱了评价的公平性。多数教师为了追赶教学进度、完成教学任务，将全部的注意力都集中于理论教学中，既没有引导学生在课堂中组织教学活动，也没有开展社会实践活动。这就严重局限了政治教学的范围，限制了学生主观能动性的发挥，也延缓了立德树人的教育进程。
二、教学准备期渗透立德树人理念
（一）明确目标，统筹兼顾
在政治教学中，教学目标起到了统筹兼顾的作用。如果教师能以立德树人作为制订教学目标的指导思想，那么政治学科就能发挥其德育价值。因此，为了在政治学科的教学中加强德育，教师可以从立德树人的角度出发制订明确的教学目标，激发教学目标统筹兼顾的作用，使教师能在课堂教学中围绕立德树人的目标展开相关的教学活动。同时，明确的教学目标也能帮助学生找准学习定位，让他们从政治知识中领悟道德观念，促使他们在政治学习中提升道德水平[1]。但是，在以往的高中政治教学中，教师单一地以教材中的课程目标作为政治教学的最终目标，既没有考量学生的实际学习情况和成长情况，也没有在目标中融入德育思想和理念。这就导致政治学科教学只体现了教学价值，而未发挥出德育的作用，在这样的目标指导下，很难培养学生的道德素质。因此，教师可以结合高中政治学科的教学内容和立德树人的理念制订教学目标，以此为依据设计系统化的教学方案，指导学生学习基础政治知识，使学生能够穿透知识的表层来了解其深层内涵，进而以一种润物无声的方式开展德育，以此体现教学目标统筹兼顾的价值，真正践行立德树人的德育理念。
（二）加强引导，树立榜样
榜样的力量是无穷的，尤其对高中生来说，榜样显然已经成为引领学生思维发展的有效载体。因此，在高中政治教学中，为了完成立德树人的任务，教师可以加强引导，为学生树立积极正向的榜样，让学生在榜样的影响和引导下约束自己的言行，在日常学习和生活中践行社会主义核心价值观，帮助他们明确自己在社会中的职责。除此之外，在班级或学校内树立良好的榜样，还能营造出浓厚的德育氛围，这对学生的学习和成长起到了重要的作用。对政治教学中缺乏榜样力量的问题，教师可以提升个人的道德素养和专业能力，在班级内树立起典型的道德榜样，让学生在教师的引导和影响下不断增强道德素养。同时，教师也可以在班级内树立学生榜样，发挥榜样的带头作用，从而使师生在交流和互动的过程中实现共同成长的目标，以此营造德育元素丰富、文化气息浓厚的教育氛围[2]。
（三）转变思想，丰富课堂
在传统的教育模式中，很多教师在政治课堂教学中采用单一枯燥的教学模式，未更新教学模式，一段时间之后，学生就会感觉教学枯燥乏味，慢慢对政治学科失去兴趣。在新课改背景下，学校应意识到立德树人理念渗透高中政治教学的必要性，并采取相关措施开展德育，其中最重要的一点是转变教师的思想观念。以往传统的教学模式多是以教师为课堂主体，用单一的方式向学生传输知识，依赖考试大纲制订的课程目标重点在于提高成绩，导致课堂中的大部分时间都在进行理论教学，忽略了德育。并且枯燥的授课方式很难激发学生学习兴趣，无法营造良好的班级学习氛围，久而久之极易使学生对政治产生抗拒的心理。因此，教师应及时改变教育理念，充分认识到自己在教学中的不足之处，及时改进教学模式，将立德树人思想贯彻课堂，以培养学生的道德品质为主要目标，在此基础上进行理论知识的传授。同时，教师要注意改进授课手段，结合德育思想设计丰富的课堂活动，以此激发学生的学习热情，促使每个人都能有效参与其中，在学习知识的同时完成立德树人理念的塑造，以此保证高中政治课堂的教学效率。同时，政治教师也应不断提高自身的综合素质，关注国家的发展方向，开阔视野与眼界，在丰富自己知识结构的基础上创新教学方式，为学生带来更多元化的课堂。
三、在课中教学期渗透立德树人理念
（一）挖掘教材，寻找切点
教材是政治学科教学的一个重要依托和载体，教师在开展教学活动的时候需要围绕教材内容进行，并在此基础上挖掘丰富多彩、有利于促进学生发展的内容。在新课改背景下，政治教材中的德育元素愈加丰富，如果教师能够从教材出发渗透立德树人思想，那么就能夯实学生的知识基础、提升德育的有效性。所以，教师可以挖掘教材中的德育资源，在教材中寻找渗透立德树人理念的切点，让学生在阅读教材内容、分析教材中教学理论的基础上，从中提取出具有价值的德育理念，驱使他们在学习基础知识的过程中构建起正确的价值体系。教师可以深入研读政治教材中的内容和教学主题，挖掘出其中的道德教育元素，以此为切入点展开思想道德教育，让学生在深度解读教材中的文字理论、插图资源和拓展板块的过程中，建构起立体化的知识体系，并在建构和吸纳知识的过程中对德育思想形成正确的认知，进而把握住立德树人的教育主题，提升学生个人和群体的思想道德水平。
（二）跟随热点，与时俱进
时事政治新闻是高中政治学科教学中的重要资源，不仅可以培养高中生的政治认同感，还有助于完成立德树人的教育任务。为了体现政治学科教学的德育价值，教师可以秉承与时俱进的教育原则，跟随社会中的时事热点展开教学，为学生提供新型教学资源，让学生在阅读时事新闻的过程中了解国家的政策和社会的发展情况，以此强化他们的政治认同感和公共参与意识。除此之外，在政治学科教学中引进时事热点，也能增强高中生的民族意识和爱国情怀。对政治学科教育价值体现不充分以及部分高中生缺乏政治素养的问题，教师可以遵循立德树人和与时俱进的原则，在政治课堂中引进国家和社会的热点新闻，让学生在阅读文字新闻、观看视频新闻的过程中了解国家和社会发展的情况，促使他们在时事新闻的辅助下生发出强烈的民族荣誉感，从而跟随国家和社会发展的步伐努力提升个人的素质品质，立德树人教育理念就能逐渐融入政治学科教学中。为了跟随热点，紧紧依靠教材远远不够，教师要学会在课堂中灵活运用多媒体的现代化信息技术，现代化信息技术具有信息更新快和传播快的特点，有利于满足政治教学需求。
（三）关注生活，拓展范围
政治学科教学离不开生活教育元素的支持，如果教师能够在课堂中引进生活元素，那么学科教学和德育的范围就能得到拓展，学生的学习感受也会愈加丰富，并学会将所学的知识与生活联系起来进行分析。因此，为了拓展德育范围，教师可以时刻关注现实生活，在课堂中引进能够体现立德树人观念的生活教育元素，为学生更加深刻地理解理论知识助力，让他们将政治教学与实际生活相连接，促使他们在现实生活中发掘教育素材，以此为基础提升个人的道德品质。于是，为了改善上述分析中提到的状况，教师可以将政治知识与现实生活进行一一比对，引进既能体现教学理念，又能反映德育思想的生活元素，让学生在生活案例、生活现象和生活故事等素材的帮助下，深入了解政治理论背后的德育内涵，促使他们在解读生活元素的过程中逐渐增强道德品质，以此践行立德树人的教育理念，提升高中生群体的整体素质。
（四）信息技术，丰富教学
随着现代信息技术的快速发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是教育行业，科学水平的提高也为政治课堂带来不一样的学习效果。因此，学校应加强对信息技术的设备支持，加大对设备采购的资金投入，积极更新信息化设备，为教师在课堂中的实际运用提供重要保障。作为社会主义的接班人，学生要肩负起祖国发展的重任，完善理论知识的同时加强德育的培养，成为全方面综合发展的高素质人才，为社会主义建设贡献力量。教师通过信息技术的使用，丰富了有关德育的教学素材，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，保证立德树人理念的渗透，更是让大家在感同身受中获得精神力量，为日后长远的发展奠定良好基础。
四、在课后反馈期渗透立德树人理念
（一）展开实践，渗透理念
理论与实践的有机结合，能够帮助学生内化知识，也能促进德育理念的渗透。为了促进立德树人理念在政治教学中的渗透，教师可以开展实践活动，为学生提供检验理论知识和践行德育思想的机会，让他们在广阔的社会中吸纳知识、增长见识、提升道德素养。而在实践活动中，学生也会加深对课本知识的印象，将其中的理论知识转化为个人的思想品质[3]。因此，教师可以从课内出发开展课外实践活动，让学生在社会调研、社会公益、职业体验等具有较强实践性质的活动中提升思想境界，促使他们在自主探究的过程中增强公共参与意识和社会责任感。由此，政治教学能够建立起理论与实践高度统一的教学模式，其德育价值也得到了充分体现。
（二）优化评价，强化效果
评价是高中政治教学中的重要环节之一，也是渗透和践行立德树人理念的主要途径。为了强化德育的效果，教师可以从评价环节出发，将德育的思想融入评价机制中，为学生创造公平、客观、公正的学习环境，使他们能够根据评价结果有针对性地弥补自己在道德发展方面存在的不足并克服弱点。对此，为了真正将高中政治教学与立德树人的教育理念融合在一起，教师可以对现有的评价体制进行改革和创新，给予学生公平公正的评价，让学生在知识、能力和道德素养有机结合的评价机制中对自己形成正确的认识，促使他们全面提升个人的能力和素养，由此高中政治教学和德育效果就得到了强化。
五、结语
在高中政治学科的教学中渗透和融入立德树人的教育理念，不仅是教育改革和发展的根本要求，也是满足学生成长和发展需求的必要选择。因此，在政治教学中，教师应深入分析和解读立德树人的理念，将其与政治学科的教学目标、教学工具和教学内容等联系在一起，建设起以立德树人为根本思想的教育模式，以此达到提升高中生意志品质和思想道德素养的目的。
作者:李文兴 单位:甘肃省静宁县教育局
政治教学渗透立德树人理念篇3
在社会经济大融合、大发展背景之下，诸多社会领域发生了明显变化，人们认识世界、改变世界的方式随之改变，为了适应时代发展要求，每个人均须具备必要的知识技能及思想品质。高中是基础教育阶段的集大成时期，当代高中生所处的学习环境与生活环境明显优化，这一优势对其自我发展十分重要，但也衍生出价值观念扭曲、责任感缺失、心理脆弱等一系列不良问题。面对此情况，加强对高中生的德育引导迫在眉睫，紧抓政治教学、实施德育工作将是广大政治教师开展教学实践的重要着力点。
一、高中政治教学渗透德育的困境
（一）学生对政治课程兴趣不浓
受高考影响，高中文化课程中的语、数、英属于基础学科，分数占比较大，很多学生会将主要学习精力放在这三门主要学科上，对其他学科，尤其是政治学科的关注相对不足。有些学生认为政治考查的是课本上的知识，死记硬背即可应对考试，因此他们预留给政治的学习和复习时间并不多，导致政治学习比较松散。有些学生从潜意识中认为政治课程过于枯燥，缺少耐心去系统地阅读、理解、识记相应的政治理论，缺少辩证意识地去看待所学知识及生活日常，政治知识的实用性开发不足，学生的主要精力放在学习上，使得政治学习局限在一个大的理论框架之中，并不能与现实生活紧密结合，导致学生对“立德树人”理念的理解不到位，思想政治课程所具有的德育功能被大大弱化，长期如此，学生对政治课程的兴趣只会越来越低。
（二）政治教学引导不够科学
高中政治教学实践中，在时间限制与教学方式的双重影响下，灌输式教学不乏少数，教师根据教学设计将重要知识点在课堂上一股脑儿地灌输给学生，而学生则要全程跟着教师的思路记录、勾画，他们有时并未准确把握重点知识，只是出于从众心理和学习压力盲目地学习与背诵。有些教师对学生的主动性关注不足，更看重他们的学习结果，极少关注其学习过程，对教材中的德育素材开发有限，欠缺相应的校本课程与校本作业，学生疲于应对理论知识学习，未能从政治教学中接受启发与激励，直接影响了政治课程的育人价值，对学生价值观念的形成与行为习惯的养成造成了阻碍。有些教师会根据政策要求将立德树人理念简单融合到政治教学设计之中，但缺乏深度融合的设计依然会局限政治课程对高中生的思想引导与行为影响。
（三）德育实践活动开展有限
在很多教师看来，每个学生只要走进社会便会自然而然地学会为人处世，这种观念在一定程度上影响了高中政治教学立德树人理念的渗透效果。我国大部分政治教学都以教室为主要环境，以教材为主要依据，以理论渗透为主要形式，相应的实践活动很少甚至是不开展，这便使得学生接触德育实践的机会有限，他们所接触的理论知识都虚浮在记忆之中，理论与实践产生了巨大的裂隙，未能真正根植于社会、生活及学生的言行举止之中。此外，有些学校也在尝试推陈出新，基于立德树人理念和政治课程内容组织实践活动，但因为缺少成熟的实践经验，使得德育实践存在各种各样的障碍，对学生产生的影响始终不够深刻。
二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践路径
（一）深度开发政治教材，广泛挖掘德育因子
通过研究高中政治教材发现，教材中蕴含着丰富的思想道德内容，有些内容浅显易懂，有些内容则隐含在相关文字与图片背后，这些思想道德内容均是渗透立德树人理念的直接切入点。因此，在政治教学设计中，教师应围绕教材有目的、有计划地做好深度开发工作，科学运用筛选与延伸出来的内容，选择时机合理渗透，使其对学生产生潜移默化的积极影响，确保教材内容深度呈现，发挥德育价值。教材开发除了从人格修养与家国情怀等方面着手外，还要充分挖掘心理健康、民族文化、法治知识、生态文明、社会主义建设等方面的德育元素，优化整合相关资源，或直接、或间接地向学生呈现出来，使其在学习新知的同时接受思想道德的引领，对其价值观念与言行举止做出正确引导。例如，教学“多彩的消费”时，本课主要涉及影响消费水平的因素、消费的类型、消费结构及消费心理等基础知识，其中消费心理部分与学生心理和行为直接相关，要引导他们树立正确的消费观是德育要点。因此，教师可以以教材理论知识和问题讨论为基础，提前对高中生群体的消费行为和消费观念进行问卷调查，了解他们的经济来源及消费用途，根据结果划分出不同的消费等级。课堂上利用多媒体呈现调查过程与结果，引导学生结合不同的消费行为分析相应的消费心理，把从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等消费心理具象化。同时列举近几年出现的青少年偷盗案件及“套路贷”事件，引导高中生认识不正确的消费心理引起的不良后果，要求他们做理性的消费者，践行正确的原则。
（二）关注学生心理需求，积极创新教学方式
“立德树人”的主体在于每一位学生，其身心发展状态良好与否直接关系着立德树人理念的渗透效果。分析高中政治教学中德育渗透面临的困境，我们能够看出：倘若教师忽视学生的主体性，便会让政治教学变得乏味且低效。因此，在立德树人理念指导下，政治教学不应局限在理论知识感悟层面，而要关注学生的心理需求，顺应其身心发展特征，积极创新教学方式，利用创设情境、列举案例、媒体教学、实践活动等方式调动学生的主动性与积极性，引导他们在丰富的理论知识之余尽可能多地接触、感悟和运用政治知识，通过知识积累和经验积累主动转变错误观念，纠正不当行为，进而形成健全的人格，突出政治教学与立德树人之间的紧密联系。例如，高中生能够接触到的信息相对多元，“追星”“追番”是常态，反而对国际形势与国家发展不够关注。在教学“当代国际社会”时，为了调动学生热情，教师可在课堂导入环节采用多媒体辅助教学，转变常规的口头引导方式，联系2022年2月20日结束的北京冬奥会闭幕式视频片段引导学生了解中国在全球发展中的立场与态度，利用视频素材满足学生的心理期待。有些学生已经观看过北京冬奥会闭幕式视频，教师须有目的地节选一些画面，定格“天下一家”“ONEWORLD”等画面，利用美轮美奂的烟花情景让学生直观了解中国态度，思考“天下一家”的内涵，进而将国家利益与个人利益结合起来，明确和平与发展的真谛，在创新性的引导中提高学生的社会责任意识。
（三）适时联系现实生活，组织学生辩证思考
立德树人的根本目的在于促使学生在自我发展的基础上适应社会生活，并且促进社会发展。基于立德树人理念开展高中政治教学，适时联系现实生活显得尤为必要，不仅能体现政治课程的实效性，让理论在现实生活中有落脚点，还能提升学生的思想觉悟，使其近距离接触社会生活，深度思考与探究，基于自主意识获取正确的为人处世方法。因此，教师可结合学情适当引入政治、经济、文化等方面的热点时事及一些争论较大的话题，鼓励学生主动了解相关话题的前因后果，再组织其围绕特定话题辩证思考与交流，主动谈谈对事件的看法，最后进行升华总结，指导学生从正确的角度看待事物，通过反思纠正错误观点，学会从发展的立场辨析与总结。例如，教学“实现人生的价值”时，教师可选择“感动中国人物——吕保民”的事迹作为教学素材，先出示颁奖词“身在市井未曾放下心中豪情，曾经军旅岂容凶残闹市横行。于人群中挺立，喝断暴徒的路，聚拢起民间的正气。侠隐于市见义而勇，勇不在于强悍，而在于无所畏惧！”，随后组织学生思考，吕保民的行为体现了什么样的人生价值观？此时，学生会产生不同看法，教师要鼓励他们踊跃表达，并在最终环节升华引导：“我们经常能听到有人说这是一个信仰缺失的年代，疾步而行的人们脸上挂着冷漠与懦弱，很多人便开始怀疑当代人的思想品德问题，也有很多人迷失在社会潮流之中。但是，当吕保民同志挺身而出之时，充分证明了中国人民内心强大的力量从未缺失，我们每个人都要激活这股力量，并以此作为人生支点，充实地学习与生活。”此教学设计将思想道德教育定格在一个具体的事件与人物上，为学生的人生点亮了一束光，深化了思想道德教育成果。
（四）加强课堂教学互动，科学组织德育实践
德育并不是一句口号，一些学校和教师空喊德育口号后便将其束之高阁，很明显，这样的德育不具备实际效果，立德树人理念的渗透也将流于形式。因此，在政治教学中务必要重视有效开展德育实践，注重理论与实践的相辅相成，在课堂上加强师生互动，在课外开展实践活动，确保学生获取到的政治知识是灵活且实用的，对其政治观念、人生观念有所启发，能够指引其完成正确的社会实践。课堂互动可通过问题讨论、辩论、演讲等形式展开，师生共同参与，选择一些正面的、有深度的内容作为互动核心；课外实践则可根据教学内容与学生兴趣不定期组织开展，教师负责制定主题与框架，学生负责细化与实施，走进社区，走进自然，走进派出所、消防队等，让学生主动接触各种新鲜事物，满足其对未知事物的探索欲望，丰富德育内容与形式。例如，教学“传统文化的继承”时，教师可引入一个广受讨论的问题：“很多人都说过年越来越没年味了。你如何看待这一问题？”针对这一问题，很多学生都有话可说，教师应留出时间组织学生畅所欲言，师生之间展开深度对话，思考“春节”这一传统文化的发展形态，明确传统文化消失的原因。此外，课后可组织学生搜集本地流传下来的传统文化及自己感兴趣的传统文化，详细了解传统文化的发展现状，针对一些重要的传统风俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的继承与发展撰写倡议书，让优秀的传统文化生生不息，让高中生的文化意识生根发芽，勇担文化传承的责任。
（五）教师以身作则，深化践行立德树人
高中生已大致掌握了认识世界的方法，且形成了独立的思维模式，但教师对其始终具有直接且深刻的影响，教师的言行举止都是他们学习的对象，倘若教师能以身作则，不但会对学生的思想品德加以熏陶，而且会对其行为举止加以约束，这无疑是立德树人理念在政治教学中深度渗透的又一个切入点。因此，政治教师应在常态化教学中严格要求自己，师生之间做到尊重与理解，通过日常交流与实践将德育具体化，让德育深入到学生学习、生活、人际交往、为人处世等方方面面，产生真正意义上的影响。同时，政治教师应明确立德树人的具体要求与表现，并能将其细节化处理，根据教学设计充分渗透，通过一言一行不断输出，让德育不再停留在口号层面，满足学生的真正需要，使学生做到“亲其师，信其道”。例如，面对部分学生在政治课堂上的不积极表现及违纪行为，教师不宜采取一味批评的方式，应创新教育方式，以平等的态度对待犯错的学生，运用谆谆教导代替厉声指责，通过面对面交流、网络交流等方式了解学生面对的困境，帮助他们出谋划策，从根本上缓解学生的心理焦虑与学习压力，增强其自信心，使其主动面对自己的问题，在如沐春风般的引导中主动改正，与教师建立信赖关系，进而树立正确的学习观念。如此，才能真切体现教师的育人作用，更有利于学生创造与实现价值，达到立德树人的目的。
参考文献：
［1］袁迎燕.立德树人理念下的高中政治教学［J］.高考,2021(30):140-141.
［2］张程立.基于立德树人的高中政治教学研究［J］.学周刊,2021(24):43-44.
［3］崔孝强.高中政治教学与立德树人理念的融合实践［J］.华夏教师,2020(12):75-76.
作者:杨飞燕 单位:启东市第一中学一级教师
