前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文兴趣教学方法探讨3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
进人新时期后，素质教育得到全面推进和落实，教学质量受到了人们充分的重视。在小学语文教学实践中，需要综合运用多样化的手段，增强课堂教学的趣味性，在此基础上，引导学生深人思考，培养创新思维能力，提升课堂教学质量。
一、小学语文课堂教学现状分析
（一）教学方法单一，制约学生学习兴趣的激发。研究发现，学生的学习兴趣会直接受到教师教学方法的影响。在传统思维模式影响下，部分教师依然会将传统的教学方式运用过来，比较单一和枯燥，与学生的生理、心理特点不相符合，制约到学生学习兴趣的激发，进而降低教学质量。
（二）课堂教学主体错位。新课程理念下，学生是课堂的主体。但是部分教师却经常忽略学生的课堂主体地位，依然将自己作为课堂的主角。教师在讲台上讲课，学生被动接收知识，内心感受遭到忽略，这样很容易降低教学效率，对学生学习积极性也会造成不良的影响。
二、小学语文开展兴趣教学的方法
（一）运用多媒体技术，激发学生兴趣。在教学实践中，多媒体技术具有较大的优势，合理运用多媒体技术，可以丰富课堂教学元素，增强课堂教学的生动性和形象性，同时传统教学中的被动学习状态也可以有机改变，培养学生的思考能力，提升学习效果。在多媒体技术运用实践中，要紧密结合教学内容和大纲要求，对教学素材科学选择，将学生学习兴趣充分激发出来。如在《长城》一文教学实践中，可以借助于多媒体技术将长城的图片、视频等播放给学生，在直观视觉冲击下，让学生对长城的雄伟气势真实感受。在这样的教学手段下，学生可以将切身体会、情感等融人到课文阅读过程中，结合自己的思考，对长城雄伟、高大等特点充分掌握，深刻体会作者在文章中所蕴含的真情实感。
（二）创设生活情境，激发学生情感。通过生活情境的创设，可以紧密联系课文内容和学生的实际生活，有机结合生活体验与学习，帮助学生深刻体会作者的情感，进而更加顺利地理解课文。在生活情境创设实践中，要紧密结合课文内容与学生实际生活情况，帮助同学们结合自己的生活体验对课文内容进行分析，将其情感充分激发出来，更加深刻地理解课文内容。采用创设生活情境的教学方法，将学生的情感有效激发出来，这样阅读课文的过程中，能够对课文内容的情感变化深刻感知，进而养成正直的良好品质。
（三）小组讨论，加深课文理解。在小学语文兴趣教学实践中，非常重要的一种方法为合作学习，其基础为自主学习。通过自主学习活动的开展，学生将问题找出来，然后小组之间互相交流和讨论，发散思维，找到问题的解决方法。小学语文兴趣教学实践中，也需要结合课堂教学内容及难易程度，将同学们划分为若干个小组，分组讨论，互相启发思维，对课文内容深人理解。在小组学习实践中，教师要密切关注学生的合作环节，要求所有学生都参与到讨论当中，将个人意见和看法表达出来。结合学生观点的不同，在课本内容中寻找论据。实践研究表明，通过小组学习的开展，可以有效发展学生的语文思维，用全新的视角对课文内容进行分析，获得更多的感悟和理解，实现学习效果提升的目的。如在《鱼游到了纸上》的教学过程中，为了让学生对课文中阐述的道理更加深刻的理解，可以结合学生实际情况，划分为若干个小组，对课文蕴含的思想感情分组讨论，提升教学成效。
（四）融人绘画环节，培养学生想象力。小学语文兴趣教学实践中，通过有机结合教学活动和绘画环节，可以给予学生全新的课堂体验，将其学习积极性充分激发出来。在课文阅读过程中，结合课文内容，发挥个人想象能力，进而画出想象的画面，这样学生的想象能力可以得到培养与发展，也可以帮助学生对课文内容更加深刻的理解。学生在绘画课文内容的过程中，融合了个人理解与想象力，能够突出画面重点。通过巧妙结合趣味绘画与语文学习，可以营造愉快、轻松的课堂氛围，对课文内容深刻把握的基础上，对学生的创新思维能力有效培养，提升课堂教学整体质量。
（五）趣味的课堂导人，营造活跃课堂气氛。课堂导人是课堂教学开展的基础，良好的课堂导人，可以促进后续教学工作的顺利开展，也可以将学生学习兴趣充分激发出来。因此，在小学语文教学实践中，就需要结合课堂教学内容，科学设计趣味性较强的导人环节，将学生的好奇心激发出来，进而在探索欲望的刺激下，主动探究和学习，促使学习任务高效完成。在导人设计过程中，教师要对教材内容科学分析，对导人方式合理选择，如可以选择趣味性的故事，集中同学注意力，也可以选择一些趣味性较强的问题，发挥问题引导作用，带着问题阅读课文，促使学习效率得到提升。
三、结语
综上所述，兴趣教学在小学语文中具有较大的应用价值，其能够营造轻松趣味的教学氛围，激发同学们的学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。在小学语文教学实践中，需要结合课堂教学内容与班级同学实际情况，选择科学的兴趣教学方法，充分发挥学生的课堂主体地位，激发学生学习主动性，提升学生学习效果，促进学生的全面健康发展。
作者:宋爱民 单位:大名县沙圪塔镇一联小学
语文兴趣教学方法篇2
伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，作为一名小学语文教师，我们可以根据今天上课具体内容，每名学生各自的情况，设定独特情景，开展兴趣教学。让平常枯燥的语文课堂变成开心课堂，提高课堂氛围，从而让教师教学效果得到提升。
一、营造学习氛围，激发学习兴趣
学习任何科目如果当你带着兴趣去探索去学习，那么势必起到事半功倍的效果。因为这个，每个学科教学都应该吧兴趣教学放在第一位，让学生融入进你的课堂中来，让学生在你的课堂教学中感到开心愉悦。作为小学语文教学更应该注重兴趣教学，让学生在放松愉悦的情境下体会到学习语文的魅力。可以进行编排表演。比如在教小学语文课文《龟兔赛跑》这一课，让学生根据《龟兔赛跑》这篇文章提前编排小剧本，并进行排演。学生通过自己对文章《龟兔赛跑》的理解和想象，进行活灵活现的表演，提高了学生对文章的理解，而且还激发了学生对学习的热情。营造出轻松课堂氛围，积极调动学生情绪，良好的开端代表已经成功了一半，小学老师都知道，课堂教学面对对象是天真无邪的儿童，所以不能够一味地用严谨的话去教育那些孩子，不能够用教育初中，高中学生的那一套来教育小学生。那样，学生就可能觉得枯燥，所以小学语文教师要用生动形象的教学手法去教育学生，增强和学生的亲切感，让学生感觉和教师没有距离感。通过日常课堂教学成为学生的好朋友，成为他们其中的一员，做到课堂中是学生的老师，课外是学生的朋友。从而增加学生对小学语文的兴趣，激发学生学习热情。
二、培养学生创造思维，加强学生学习自信
兴趣是最好的老师，小学语文已经开始已经有语文写作课的开展了。小学语文写作能力能够锻炼学生的创造能力和加强学生的思维能力。学生需要加强自己对社会生活中观察，把平常对社会生活中的感性认知变成理性认知。学生需要去体验生活。那么小学语文教师该如何带领学生进入语文写作课的课堂中，如何带领激发学生对于写作的乐趣。小学语文教师应该运用学生容易接受的教学方法来教导学生，引导学生对语文写作课产生兴趣，带动学生感情起伏的波动，激发学生对于写作课的激情。例如再给学生上语文作文课《我最喜欢吃的菜》，向学生提出问题。你们最喜欢吃什么菜，最喜欢吃谁做的菜。学生纷纷举手回答问题。有的说：“我喜欢妈妈做的菜，喜欢妈妈做的红烧肉，但是妈妈每次都把里面的瘦肉给我吃”。有的说：“我喜欢吃爸爸做的啤酒鸭，但是爸爸最近很少做饭了，他工作太累了。以后我要给爸爸做饭。”有的说：“喜欢吃外婆做的可乐鸡翅，但是外婆最近身体不好，我等周末要去看她。”学生各自说自己最喜欢吃的菜，最后让学生相互评价选择出谁讲的最生动形象，谁说得最好。学生通过自己对想吃什么菜的思考和对同学的点评，增加自己思考的条理性，增强提高自己的写作水平。同时，通过这种活动，让学生对小学语文写作课充满兴趣，激发学生自主学习的学生兴趣。增加学生创造思维能力，让枯燥的语文写作课变得充满乐趣，不会有枯燥乏味的情况出现。
三、鼓励学生参与，带动学生学习
在语文课堂中要学会向学生抛出问题，鼓舞学生去思考问题，并且要求学生每个人都要有自己的思考，最终让他们互相交流，以问题教学的方式来带动学生的思考，鼓舞学生积极参与到思考和讨论问题中来，让学生进入到问题和讨论中来，学生就更加能够发挥他们的学习积极性。小学语文学生通过学习《群鸟学艺》这篇文章之后，抛出问题问学生通过这篇文章学到了什么道理。有学生回答道：“只有经过自己的努力和虚心向老师学习，才能够掌握真才实学”。但是也有同学说：“做事情要明白自己拿手擅长的点，要学会发挥自己的最大价值。”通过提出该问题，让学生自己独立思考和通过听取同学发言，学会很多做人做事的知识。并且学生通过这种思考和讨论能够增加对学习语文的兴趣，体会到学习语文的收获，通过学习语文学会很多知识和做人道理。总之，激发学生对学习语文的兴趣，是一个长期有趣的过程，充分调动学生学习积极性，在学习语文的天空翱翔，在学习语文海洋里畅游。
四、总结
激发学生对学习语文乐趣是一个长期过程，需要结合教学内容，结合学生学生学习现状和个人情况，小学语文教师只有善于从不同的角度不同的情况去培养学生对学习语文的乐趣。让学生学习语文从“不爱”学到“喜欢”学，通过自己教学让学生语文水平得到提高，在学习的海洋里面遨游。
作者:王婷 单位:江西省上饶市上饶县第八小学
语文兴趣教学方法篇3
进人新时期后，素质教育得到全面推进和落实，教学质量受到了人们充分的重视。在小学语文教学实践中，需要综合运用多样化的手段，增强课堂教学的趣味性，在此基础上，引导学生深人思考，培养创新思维能力，提升课堂教学质量。
一、小学语文课堂教学现状分析
（一）教学方法单一，制约学生学习兴趣的激发。研究发现，学生的学习兴趣会直接受到教师教学方法的影响。在传统思维模式影响下，部分教师依然会将传统的教学方式运用过来，比较单一和枯燥，与学生的生理、心理特点不相符合，制约到学生学习兴趣的激发，进而降低教学质量。
（二）课堂教学主体错位。新课程理念下，学生是课堂的主体。但是部分教师却经常忽略学生的课堂主体地位，依然将自己作为课堂的主角。教师在讲台上讲课，学生被动接收知识，内心感受遭到忽略，这样很容易降低教学效率，对学生学习积极性也会造成不良的影响。
二、小学语文开展兴趣教学的方法
（一）运用多媒体技术，激发学生兴趣。在教学实践中，多媒体技术具有较大的优势，合理运用多媒体技术，可以丰富课堂教学元素，增强课堂教学的生动性和形象性，同时传统教学中的被动学习状态也可以有机改变，培养学生的思考能力，提升学习效果。在多媒体技术运用实践中，要紧密結合教学内容和大纲要求，对教学素材科学选择，将学生学习兴趣充分激发出来。如在《长城》一文教学实践中，可以借助于多媒体技术将长城的图片、视频等播放给学生，在直观视觉冲击下，让学生对长城的雄伟气势真实感受。在这样的教学手段下，学生可以将切身体会、情感等融人到课文阅读过程中，结合自己的思考，对长城雄伟、高大等特点充分掌握，深刻体会作者在文章中所蕴含的真情实感。
（二）创设生活情境，激发学生情感。通过生活情境的创设，可以紧密联系课文内容和学生的实际生活，有机结合生活体验与学习，帮助学生深刻体会作者的情感，进而更加顺利地理解课文。在生活情境创设实践中，要紧密结合课文内容与学生实际生活情况，帮助同学们结合自己的生活体验对课文内容进行分析，将其情感充分激发出来，更加深刻地理解课文内容。采用创设生活情境的教学方法，将学生的情感有效激发出来，这样阅读课文的过程中，能够对课文内容的情感变化深刻感知，进而养成正直的良好品质。
（三）小组讨论，加深课文理解。在小学语文兴趣教学实践中，非常重要的一种方法为合作学习，其基础为自主学习。通过自主学习活动的开展，学生将问题找出来，然后小组之间互相交流和讨论，发散思维，找到问题的解决方法。小学语文兴趣教学实践中，也需要结合课堂教学内容及难易程度，将同学们划分为若干个小组，分组讨论，互相启发思维，对课文内容深人理解。在小组学习实践中，教师要密切关注学生的合作环节，要求所有学生都参与到讨论当中，将个人意见和看法表达出来。结合学生观点的不同，在课本内容中寻找论据。实践研究表明，通过小组学习的开展，可以有效发展学生的语文思维，用全新的视角对课文内容进行分析，获得更多的感悟和理解，实现学习效果提升的目的。如在《鱼游到了纸上》的教学过程中，为了让学生对课文中阐述的道理更加深刻的理解，可以结合学生实际情况，划分为若干个小组，对课文蕴含的思想感情分组讨论，提升教学成效。
（四）融人绘画环节，培养学生想象力。小学语文兴趣教学实践中，通过有机结合教学活动和绘画环节，可以给予学生全新的课堂体验，将其学习积极性充分激发出来。在课文阅读过程中，结合课文内容，发挥个人想象能力，进而画出想象的画面，这样学生的想象能力可以得到培养与发展，也可以帮助学生对课文内容更加深刻的理解。学生在绘画课文内容的过程中，融合了个人理解与想象力，能够突出画面重点。通过巧妙结合趣味绘画与语文学习，可以营造愉快、轻松的课堂氛围，对课文内容深刻把握的基础上，对学生的创新思维能力有效培养，提升课堂教学整体质量。
（五）趣味的课堂导人，营造活跃课堂气氛。课堂导人是课堂教学开展的基础，良好的课堂导人，可以促进后续教学工作的顺利开展，也可以将学生学习兴趣充分激发出来。因此，在小学语文教学实践中，就需要结合课堂教学内容，科学设计趣味性较强的导人环节，将学生的好奇心激发出来，进而在探索欲望的刺激下，主动探究和学习，促使学习任务高效完成。在导人设计过程中，教师要对教材内容科学分析，对导人方式合理选择，如可以选择趣味性的故事，集中同学注意力，也可以选择一些趣味性较强的问题，发挥问题引导作用，带着问题阅读课文，促使学习效率得到提升。
三、结语
综上所述，兴趣教学在小学语文中具有较大的应用价值，其能够营造轻松趣味的教学氛围，激发同学们的学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。在小学语文教学实践中，需要结合课堂教学内容与班级同学实际情况，选择科学的兴趣教学方法，充分发挥学生的课堂主体地位，激发学生学习主动性，提升学生学习效果，促进学生的全面健康发展。
参考文献
［１］刘平.小学语文课堂趣味教学方法的实践尝试［Ｊ］．中外交流，2017,4（１０）
作者:刘国振 单位:大名县红庙乡郭庄小学
