前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职机械加工实训教学路径3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：机械加工实践能力是中职机械专业教学的主要目标，也是中职院校展开实训教学改革的主要目的。提升我国中职院校学生实践能力，不仅需要学校加强理论、实践等知识教学，还需要学校为学生提供相应的实践机会，使学生深度参与到实训教学之中来。中职院校实训基地建设、校企合作教学等教育路径的建设，为学生提供了真实的学习环境，也为实训教学改革路径探索的落实供给了营养，为学生综合能力的提升与强化完成了实践准备。
关键词：中职；机械加工；实训教学；改革路径
中职学生机械加工实践能力是机械课堂建设的主要目的，实训教学则是重要手段。在传统教学模式下，中职机械加工实训教学的内在矛盾逐渐突出，教学路径的改革与探索势在必行，具体的展开应集中在师资力量培养与实践教学等工作中，而真实的加工实训教学内容十分匮乏，无法满足机械加工学习者的实践经验积累需求，对其之后发展造成极大的影响。随着2022年教育部打通职业教育学生上升通道，学生进入中职积极性大幅提高。因此，各区域展开了提升中职实践教育质量的活动，以期通过不同形式为学生营造良好的学习空间，使学生更加深入地参与到学习中来。为此，校企合作教学的展开工作仍需不断深化，使学生将注意力转移到实训教学课程之中，以此推动实训教学路径的改革与探索。
一、中职机械加工实训教学相关概述
机械加工实践能力培养，主要是指中职学生在中职机械加工实训现场实操，在不断地接触、联系之中，逐渐熟悉、掌握实际工作流程、技术的一种方式。其中需要注意学生的认知、情感、行为等，以及教师的专业能力、职业道德、引导能力、问题发现能力等。其中，结合实际情况展开实训教学是教育工作展开的重点，实训教育质量据此得到保证，学生可以在实训教学中学到专业知识，锻炼自身专业技能。
（一）中职机械加工实训教学展开的重要性。机械加工实训教学，主要指教师在不同环境下为学生营造的一种实践来联系环境，使学生立足于教材之中的理论知识，通过教师营造的真实环境展开实践分析过程。在此之中，若实训环境有限，教师可以引入最近的真实工作案例，让学生通过理论与实践内容的结合，研究实际操作中的重点内容，找出问题所在，并解决问题。实训教学中，学生是受教育的主体，教师需要明确其定位，给予学生更多实践练习的空间。实训教育工作推进中，教师要善于利用外部环境以及学生自身的优势，增强学生独立思考的能力，使学生发挥出自身的主观能动性，在实践操作中逐渐掌握此项技能。若学生在之后的工作与生活之中遇到此类问题，就可以结合自身的实践经验对该问题进行解决。除上述教师课堂教学模式的实训教学外，实训教学模式还包含校企合作式的实训教学、学校实训基地的教学等，而课堂教学模式的展开也是可以不断丰富与完善的，教师展开教学时可通过情境导入式、小组实践式、竞赛比拼式等多种方式，创建优质课堂，以提升学生参与感，满足学生好奇心，为学生之后的学习、工作打牢实践基础，这也足以见得实训教学改革路径探索的重要性。
（二）中职机械加工实训教学改革路径探索的特点。中职机械专业实训课程建设的目标为，促进中职机械专业学生综合素养的提升，为学生之后的就业、从业等做准备，减少学生竞岗时间，减少学生未来生活压力。当前我国经济在不断发展中，机械制造加工行业也随之进化，技术更新换代，工业化水平空前提升。这对于机械制造加工行业的发展来说，也存在着一定的进步空间，中职机械加工专业学生的学习内容、标准也都呈同步升级趋势，要求也更加多元。其中，中职机械加工实训教学的特点包括：实训中培养学生可持续发展能力；实训中提升教师专业及实践能力；实训中面向多元教育要求；实训中为学生寻找实践机会等。
二、中职机械加工实训教学现状及存在的问题
传统教育模式下，实训教学工作展开缺少先进的教育理念，实训模式也相对传统，主要以模拟实训的方式展开，且设备、模式等都呈现落后状态，无法满足学生实训操作中的体验需求，以至于学生大部分时间都在观摩，难以通过动手操作完成实践练习。同时，在师资方面，中职院校教师大多都是具有大量理论知识的从业者，在实践操作中经验匮乏，且教育课堂受教育模式影响，形成思维定式，实训课堂创新能力十分有限。
（一）实训教学内容及模式存在滞后性。社会生产力生产关系的变革中，教学模式也应随之发展和转变，面向之后社会的生产需求。因此，为培养出与社会需求相一致的人才，就需要从专业教育内容、教育模式等方面着手，补充市场空白，培养高质量人才。但是，目前的教育工作展开中，教学活动的推进略有不足，教育内容呈现单一化特征，教学模式也有待创新。就当前的教育来说，机械教育的教材仍是以全国统一的中职机械专业教材为主，其中大量教育内容呈现出落后的状态，甚至部分教材内容为几年甚至是十几年前的内容，这对于学生实践能力培养来说使用价值并不高，且在通过学习与研究后也会发现时间差异下技术内容的滞后性，学习的积极性与信心随之降低。机械专业是一门更新速度较快的行业，设备更新频率高，科技含量与日俱增，若能够在学习中同步上传教育内容，则中职教育实训教学将获得质量保证，学生的课堂学习积极性、主观能动性也可随之提升。中职教育模式主要体现在教师的课堂建设、教育方法、教育设备应用等方面。学生在学习阶段若不能接触到社会中各企业使用的设备，在之后的校企合作、实习工作、职场工作等环境中的适应难度都将随之提升。同时，学生在之后工作中接触机械加工行业的初始阶段，也将耗费大量的时间成本，岗位适应能力低，失业风险高。因此，在展开学校教学中，教育模式的优化与升级是中职机械教育展开的重中之重。但是，虽然有大量的学校与教师已经意识到实训教育模式、教材优化的重要性，可受经费有限、课堂建设中资料缺失等问题影响，具体实施难度仍然较高。
（二）中职学生主观能动性调动难度较高。实训教学是一个一体化教育的过程，教育教学方式的选择对于之后的教育质量有着较大的影响，甚至会在之后的教学中形成障碍，学生的积极性也将受到影响。因此，教育课堂的建设中，学生主观能动性的调动至关重要。这需要教师具备相应的教育课堂创新能力，结合创新、科学、实用的教学模式，展开高质量的课堂设计，以其具有趣味性、逻辑性的课堂实训内容及知识调动学生的学习兴趣。但是，目前中职机械加工仍旧处在教育方式更新的节点，难免存在学生学习兴趣激发难度大等问题。机械加工这一专业的教学内容相对来说是较为枯燥的，学生不仅需要一个优秀的引导者，还需要在真正意义上获得优质的教育内容，教师就是这样一种身份。部分教师进行机械实训的培训工作主要是以传统的灌输方式展开教学，学生以模仿学习的形式获取知识，机械记忆的方式并不利于学生吸收与应用，缺少直观性，教育质量有限。
（三）中职院校师资力量有待补充与强化。教师作为中职院校机械加工实训教学的落实者与领导者，有着带动学生实训成长、推动实训课程建设、实训练习监督的作用，缺少教师的院校势必难以满足学生的学习需求。经统计单位调查发现，近年来中职院校教师正朝着优化与增加的方向发展，师资力量也正处于不断加强的状态下。但是，在师资力量更新、扩充、优化的节点之中，校园内教师素质差异性较大，整体素质偏低等问题随之出现，教育工作质量受到影响。除此之外，在中职院校教师队伍扩充中，也存在大量人才流失的问题，这主要是因为部分教师正处于机会选择阶段，在教育经验、工作发展等方面都面临着选择，导致教育实训工作优化进展缓慢，人才优化难度增加。
三、中职机械加工实训教学路径改革策略
（一）结合时代发展制定教学计划
学校教育工作展开中，教育工作的推动需尽可能满足学生的发展需求，教育内容结合时代发展特征，保持技术应用的代表性与一致性，这些作为教育课堂展开的根本，在教育计划制定中有着引导价值。教育教学计划的实际制定方面，教师为了满足学生实践能力、专业水平的提升需求，可结合学生目前的学习状态及实训中遇到的问题有针对性地制定教育教学计划，保证教育工作的包容性、客观性。同时，教师在教学计划的制定中，也需要结合之前的教育评价与工作经验展开教学课堂设计，使教育内容更加贴近实际，减少教育内容与学生之间的障碍。机械加工实训课程中，学生实践练习内容包含对于生产产品的形状、尺寸、位置等的加工，最终生成成品或是半成品，在加工中需要与工艺包含锻造、冲压、焊接、装配等工作相联系，部分学生在学习中通常不明白自身的工作价值、工作细节等，大量教师在工作反思中会提及此部分内容。因此，在教学计划制定时，教师可补充实践中需要重视的细节问题以及处理方法，并在问题解决之前明确此种方法的处理原因，使学生认为这是一堂具有实操价值的课程并主动参与进来，通过实践练习掌握此部分内容。
（二）积极展开校企合作工作
校企合作教学是一种为学生创造实地练习与学习环境的实训方式，教育模式相对丰富，可满足不同的教育需求。其中，校企合作方式包含以下几种：企业专家来校培训：学生在机械加工实训学习的初期，自身知识体系、学习内容都处于初级发展阶段，学习内容有待补充与完善。学校为保证学生的学习质量，提升学生与外部技术与信息的接触能力，可以选择企业专家来校教学的方式进行培训，以此解决学生学习教材内容滞后的问题，提升学生融会贯通的能力。同时，这对于中职院校自身的教育体系优化、实训教学展开等都有借鉴意义，可以有效推动实训教育工作的优化与升级，满足多元化教育目标。学生入企实训：在有了一定的校企合作基础上，学生可进一步展开校企合作学习。此种教育方式主要是针对具备一定实训知识且专业知识系统已经初步建成的学生展开，学生正处于毕业之前的一段时间，可以离开学校进入企业去学习，并获取相应的劳动报酬，实现学校教育与社会工作的衔接。校企合作学习的方式能够使学生树立正确的从业理念，培养自身的职业道德，增加其综合实践能力，在获得提升的同时，达成学校的实训教育目标。校企合作下，学生进入企业实习的教育模式中，企业的教育模式主要被分为一带多与一带一的教育模式。一带多：主要是学生在学习之中由一位引导教师带队，统一培训与教学，为学生提供更多的发展空间，使学生在独立操作之中掌握此门技术，深度研究与发展，提升自身与岗位的适配度，达成之后的工作及发展目标。但是，企业存在一定的缺点，由于带教教师精力有限，难免在教育工作展开中存在关注不到位或其他疏漏。一带一：此种教育模式更偏向于精细化教育模式，主要是由一位专业技术人员带一个学生，师生共同成长与发展。该种教育模式更能满足学生实训的需求，学生掌握的实践知识也更加详细、适用，和岗位的适配度更高，也有助于学校带教教师、企业带教教师沟通与管理。但是此种教育模式也存在一定的弊端，精细化教学下，学生的实践空间可能会受到影响，依赖性也可能会提升。因此，校企合作中，企业带教教师的培训也需针对此方面内容展开，尽可能给予学生独立操作的空间，使其掌握该项技能的同时，具备解决问题的能力。学校培训基地展开校企培训：目前，在我国对于中职院校教育教学重视度提升方面，实训教学的展开也呈现出更加方便的趋势。因此，为保证教学质量，学校在具备一定条件的情况下可以完成实训基地的建设，并吸引企业人才前来参与，科学展开教学工作，满足学生实训需求，降低学生出校实训存在的各种风险，为学生的全方位发展做准备。
（三）加强建设中职院校师资团队
中职实训教学改革中，除了需要展开校企合作的教学模式，对于师资力量的培养也需要提上日程。因此，机械加工实训教学教师的培养可从实际的教育需求着手，通过对学生的指导与培训整理出相应的教育经验。同时，中职院校也可从优秀师资引入着手，在优化教育团队的同时，为团队注入新鲜血液，教师之间互相学习与研究，实现共同发展，促进教育质量的提升。教师自身也可加强与企业之间的联系，通过自身专业技能在企业担任专业指导等工作，并保持处于技术研究的第一线，为学校的实训教学提供技术保障。除此之外，教师在自身专业能力提升中，也可展开技术应用整理与反思，深入学校实训教学，进行教学反思等内容整理，通过不断经验总结实现自身实践能力的提升，满足学生实训需求。学校在师资团队的建设中，也应给予教师更多的实训机会，参加其他学校、企业的机械加工实训、演讲、培训等，为教师不断注入新的技能，在教师完成阶段性学习后，鼓励教师培养自身的工作经验总结习惯，以不定期的形式举办教育经验交流会议，实现教育资源共享，为教师之后教育工作的科学开展打下基础。
（四）创新建设一体化教学模式
中职院校在进行实训一体化教学中，主要目的不仅在于培养学生的专业理论技能，还在于提升学生的专业技能，使学生可以将课堂实训中的知识灵活应用于之后的校企合作，乃至之后的工作中。中职院校实训教学路径探索与改革时，教师的教育工作需要通过反复思考与整理，制定出相应的实训方案，并以一体化的教学模式展开，从而使学生在之后的岗位中应用于各种问题。在一体化教学中，教师可以选择以小组的形式进行实训联系，在小组完成常规练习之后，以小组的形式构想出自身感兴趣的学习内容，并制定出相应的练习项目，通过学生独立思考与学习的方式，调动学生的主观能动性，使学生掌握相应的实践知识。在小组实训中，学生自身感兴趣的内容就可以作为其之后制定发展方向的参考，使其在工匠精神的指引下，完成一体化体验式实训，实现个人的成长。同时，教师可以加强引入新型技术，利用公共学习资源与专业学习资源，完成不同项目实践案例的学习，积累实践经验，并在之后的实训、校企合作学习课上练习。在此基础上，学生完成机械加工某一部分知识的学习后，教师则可以在此基础上进行实训内容考核，使学生提升自身眼手脑的协调能力，教师也可进行打分，以此优化实训一体化课堂的情景营造工作。综上所述，本文从中职机械加工专业实训教学工作内容出发，对展开实训教学工作的现状及存在问题进行分析，并在此基础上制定相应的控制及发展策略，以通过结合时代发展制定教学计划、积极展开校企合作工作、加强建设中职院校师资团队、创新建设一体化教学模式，提升学生实训课程学习的体验感，并达成教育改革路径的探索目标，为之后的中职实训教育工作展开提供建议。
作者：陈政伟
中职机械加工实训教学篇2
教师在对中职机械加工实训教学进行改革的过程中，需要结合专业的教学内容以及学生的个性发展需求，为学生打造全新的实训教学课堂，结合当前时代所发展的新变化，对实训教学进行深入的改革以及探索，这样一来，既可以使学生的专业能力得到有效的提高，又可以为学生后续的工作奠定良好的基础，凸显中职机械加工实训教学素质教育的特征。
一、中职机械加工专业进行实训教学的作用和特点分析
教师在对中职机械加工实训教学进行改革时，首先要做好充足的准备工作，对中职机械加工实训教学的作用和特点进行深入的分析以及整合，结合实际情况提高中职机械加工实训教学的水平以及效果，从而保证每个学生能够在实训教学中学习到有用的知识，锻炼学生的专业能力[1]。
（一）概念
中职机械加工实训教学主要是指教师在课堂教学的过程中要立足于教材中的内容和课程教育的内容，为学生模拟实际的工作环境，并且在课堂教学的过程中，教师还要为学生引入一些真实的工作案例，让学生将理论和实践进行相互的融合，全面解决在实际操作中所遇到的问题。在实训教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，使学生更加积极地进行知识内容的学习，学生的学习主观能动性是比较强的，通过实训教学既可以让学生掌握完善的专业技能，又可以具备一定的实践经验，学生在毕业之后在工作岗位中遇到一些问题的话，就可以结合在学校中进行实训学习所掌握的经验进行有效的解决。在实训教学中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，共同完成相关的训练任务，从而使学生的团队合作能力能够得到有效的锻炼，从中可以看出实训教学的最终教学目标就是为了全面地提高学生的职业素质，让学生的专业能力能够符合当前社会发展的需要，促进学生成为全面发展的素质型人才，也彰显了中职院校高超的办学水平。
（二）意义和特点
中职机械加工专业的教学目标主要是为全面培养学生素质，从而使学生的综合能力能够满足相关岗位对人才的需求以及要求。随着我国当前社会经济的不断发展，对机械制造加工行业来说，也有了一定的改革和进步，对中职机械加工专业的学生提出了诸多新的要求，例如要求这些加工专业不仅具备完善的理论知识，还需要具备突出和优异的实践能力，在后续工作岗位中可以结合自身的专业知识和实践能力进行自主性的机械加工和设计，并且在机械加工的过程中，假如遇到一些问题的话，也可以根据自身的专业能力进行有效的解决，排除机械的故障[2]。为了使学生能够获得良好的发展，教师在中职机械加工专业教学课堂中，要加强对学生实践能力的培养，充分发挥实训教学的优势以及作用，保证学生全面素质的提高。另外，随着我国当前社会经济的不断发展，企业的生产节奏不断加快，学生在毕业之后企业很难利用一些时间对学生的专业素质和实践能力进行培训，如果学生在工作岗位中并不具备较为完善的专业知识和实践能力的话，那么会使学生在后期工作中遇到诸多的困难，严重影响了学生的全面发展，因此在当前中职机械加工专业教学课堂中开展实践教学，可以让学生充分利用在学校学习的时间将零散性的时间进行整合，再加上对工作环境的真实性模拟，可以让学生结合实际工作需求和要求对机械加工的各个方面进行全面而深入的了解，不仅可以提高学生的专业能力，还使学生的竞争优势得到有效的完善。
二、中职机械加工实训教学的现状
虽然一些中职院校在机械加工专业教学中开展了实训教学模式对学生的实践能力和全面素质进行有效的培育，但是从实际教学效果来看，往往达不到预期的状态，首先在实际实训教学中，教学内容是比较滞后和单一的，时代是不断发展的，再加上机械加工行业也在发生一定的变化，教师在实训教学中要为学生引入新的案例来让学生进行训练，但是在实际教学的过程中，对学生进行机械加工实训时，仍然停留于传统的理论阶段，教师并没有加强对高新技术的了解以及认识，也没有为学生引入先进而真实的教学案例，不仅严重影响学生学习的有序进行，还影响学生后续的就业。其次在实际教学的过程中，实训教学的方式比较单一，很难激发学生对实训学习的兴趣以及积极性。从整体上看实训教学是一个一体化的过程，教师要运用创新型的教学方式提高课堂教学的质量。但是从实际教学现状来看，机械加工专业的教学内容和教学模式是非常枯燥和单一的，教师大多数都是采用单方面讲解和操作的方式，让学生在观看一段时间之后进行实际的模仿，这种程序式的教学模式下，学生只能依靠机械性的记忆和模仿性的学习来掌握相关的知识内容，严重影响了学生思维能力和实践能力的提高。
三、中职机械加工实训教学改革的路径分析
（一）加强和企业的深入合作
在中职机械加工实训教学课堂中，教师为了使学生的实践能力和专业水平能够得到有效的提高，要结合学生当前的学习现状以及在实训学习过程中遇到的问题，提出针对性的解决措施。在以往中职机械加工实训教学课堂中，教师为学生引入的实训资源大多数是来源于校园中的，这些实训内容不仅具有滞后性的特征，还无法让学生了解当前先进的机械加工工业，因此为了解决这一问题，教师在对中职学校机械加工实训教学进行改革时，要加强和企业之间的合作以及交流，为学生提供多样性的操作机会，锻炼学生的专业技能[3]。校企结合的模式，不仅可以使学生明确在后续工作岗位中对专业能力的需求以及要求，还可以结合自身的发展现状，锻炼自身的操作能力，使学生的全面素质更加符合相关岗位对人才的要求。中职院校可以聘请企业中的专家深入学校中对学生进行有效的指导教学，也可以让这部分专家深入课堂中，对教师实训教学中的不足之处进行有效的指导以及纠正，提高中职学校机械加工实训教学的效果。另外，在校企合作这一背景下，教师还可以让学生深入企业中进行实际的练习，要求学生像企业的员工一样同样要进行考核实施的班制，这样一来既可以让学生认识到在今后工作岗位中的工作环境和工作结构，又可以让学生树立正确的就业观念，提高学生的全面素质。中职学校在培养机械加工人才时，可以让学生在入学之后直接到企业中进行学习，或者是当学生运用一定的技能之后让学生到企业中进行有效的锻炼，在这期间薪酬待遇可以作为学校的学费，从而使学生可以更加积极地投入企业中进行实际的练习。
（二）加强师资力量的建设
在对中职机械加工实训教学进行改革时，除了要加强和企业之间的合作和交流之外，教师的教学素质和教学水平也是保证中职机械加工实训教学有序进行的重要影响因素，在进行中职机械加工实训教学改革时，中职院校的领导人员要加强对师资力量建设的重视程度，使在校课程教师既掌握教育完善的理论知识，又要具备一定的实践经验，从而对学生的实际操作进行有效的指导和完善，比如在对教师的综合素质进行培训时，可以开展多样性的专业技能进修培训活动加强和其他高校之间的合作和交流，让教师到其他学校中掌握丰富的教学经验。还可以让教师进行自我学习的研修，要求有关机械加工方面的教师定期开展组织讨论会，对自身在教学过程中的问题进行反思和总结，增强教学的针对性。最后，还可以让教师深入企业中进行实际的操作，掌握更多一线的工作经验，从而对学生的实际操作进行有效的指导。对企业退休的工作人员来说，也可以深入中职院校中进行实训的教学，这样一来既可以避免教师在实践操作经验方面的不足，又可以在一定程度上提高中职院校实训教学的质量。
（三）构建理实一体化的教学模式
中职院校在机械加工专业教学中开展实训教学模式，不仅仅是为了提高学生的专业技能，还是要求学生能够将课堂所学的知识内容灵活地运用于实践中，提高学生的专业能力，因此在对中职院校机械加工实训教学进行改革时，教师要构建理实一体化的教学模式，在理实一体化教学模式中，主要是为了提高学生的专业水平和操作水平，从而使学生能够灵活地应对在今后工作岗位中的人才要求和突发情况。例如在实训教学中，教师可以将班级中的学生分成多个小组，为不同小组布置不同的实训项目，当一个小组完成实训学习之后可以将实训项目进行对调，这样一来，既可以保证每个学生有充足的学习机会，又可以让学生将理论和实践进行融合，积极参与到理论研讨的项目环节中。另外，在实训教学课堂中，教师要对教学内容进行更新，加强对当前先进机械加工工艺的了解以及认识，将这一新的工艺融入课堂教学中，从而使学生能够具备与时俱进的学习特征。教师要更多地为学生介绍现代科技，对学生的动手操作能力进行良好的培育，在理实一体化教学模式中，教师要对课程进行有效的划分，例如分为公共学习资源和专业学习领域，对学生的专业技能进行多方位的培育，对同一课程的理论和实践来说，要由同一位教师进行讲解。为了明确中职学校机械加工实训教学的效果，教师还要制定有效的考核评价方式，在学生进行实际学习一段时间之后，教师要为学生引进企业上的一些工作案例对学生的专业能力和操作水平进行有效的考核，在考核中要包含理论知识的应用、操作能力和实训总结报告等多个组成部分，教师要广泛地关注学生的操作过程，为学生科学地打分，凸显评价的真实性。总之，在当前时代下，为了使学生在毕业之后能够获得良好的发展，对中职院校机械加工实训教学进行改革是非常重要的。教师需要转变自身的教学思想，将实训和理论课程进行融合，与此同时教师还要提高自身的教学素质以及实践水平，着重对学生的动手实践能力和创新能力进行培育，推动我国机械制造业的稳定发展。
作者：王清连 单位：福建省武平职业中专学校
中职机械加工实训教学篇3
机械加工是现代社会发展中重要的技术，并且此项技术被广泛地应用在各领域中，所以我国对机械加工人才的培养问题，保持着较高重视度。基于此，中职教育中的机械加工教学，则显得尤为重要，其中在实训教学方面，教师为了帮助学生全面地掌握操作技术，而对整个教学体系进行了完善和改进［1］。
1教学现状
1.1中职院校实训教学条件的限制
中职院校在开展教育活动时，主要是根据社会未来的发展趋势，以及国家所需人才的缺口，采取专项人才培养，以此为国家发展提供专业型和技术型人才。因此，在机械加工教学中，必须重视学生的实践操作能力，这就要求教学要将理论与实践相结合［2］。但是，在机械加工实际教学中，由于学校教学条件的限制，导致实训教学存在一定的局限性和单一性。主要体现在实训教学的工具方面:其一，由于国家对于机械加工人才的需求量加大，所以此专业的学生数量较多，这就直接导致实训车间的教学工具严重不足，从而出现多个学生共同使用一个车床的现象，甚至还存在学生只能观摩而不能动手操作的问题，这就极大地影响了实训教学的效果。其二，由于车床的购买价格较为昂贵，院校没有足够的资金支持，因此多会选择二手车床，或者减少车床的购买量，这也是对实训教学造成影响的关键原因。其三，在实训教学中，由于学生较多所以车床的使用率也就相对较高，并且机械加工专业院校对车床的维护和保养问题缺乏重视，从而导致大量的车床存在故障和安全隐患，进而造成实训教学的开展受到较大的限制。
1.2机械加工专业实训教学课题设置不合理
实训教学中课题的设置直接影响教学的质量和效率，并且还会影响到学生的学习兴趣和积极性，而在实训教学中却存在着课题单一、枯燥等问题，这也是机械加工专业实训教学中的一大现状［3］。首先，在教学材料上，主要涉及的知识内容，仍然是一些基本的操作步骤和要点，并没有体现出创新，这就导致学生每天围绕着基础操作进行练习，久而久之必然会使学生的积极性和兴趣有所下降，甚至会使学生出现中途调换专业的现象。其次，实训教学中选择教学课题的难度较大，直接造成教学效果的下降。例如，在钳工专业教学中，教师所选择的教学内容和方式，主要是训练学生的划线、锯削和锉配等工艺。虽然可以提高学生的动手实践能力，但是却已经与现代机械加工企业有所脱节。因为随着科学技术的不断发展，机械加工逐渐呈现出现代化、电气化和自动化，大量的机床设备都具有智能操作功能，所以就目前形势而言，企业更需要维修钳工、装配钳工和模具钳工等。由此可见，教师在选择实训教学课题时，应该倾向于现代企业的需要，而不是单纯根据教材内容进行选择。
2提高策略
2.1组建一支具有高素质的师资队伍
师资力量的优劣程度直接关系到实训教学的质量和效率，所以在机械加工专业实训教学中，必须重视师资力量的建设。首先，在教师聘用方面院校应该提高招聘要求，确保教师具有专业技能和理论知识，以及具有良好的教学水平，以此提高实训教学的质量［4］。其次，院校还要制定合理的考核制度，对现有教师进行综合性的考核，只有考核通过的教师才能继续留任，而对于考核不合格的教师，应该劝其离职。再次，院校要定期组织教师进行培训，主要包括教学技能和机床实践技能等，以此提高教师的教学威信。最后，院校还应该制定硬性规定，要求所有机械加工专业的教师，必须具备一定实践经验，如此一来教师不仅可以教授学生专业知识，还能够帮助学生养成正确的工作素养。
2.2扩展学生的思维空间，提高学生的想象力
中职机械加工专业教学中，要想提高实训教学的质量和效率，还需要重视培养学生的想象力和思维空间。而在扩展学生思维空间和培养想象力方面，教师可以脱离教学实践，从生活的各个方面着手，以此提升教学效果［5］。例如，教师鼓励学生在下棋时，要从多方面考虑棋局的走势，以及落子的位置会对局势造成的影响等，或者要求学生在参与竞技体育运动时，根据对手的情况制定合理的战术。通过生活中的专项训练，不仅可以帮助学生养成良好的思维能力，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到提高实训教学质量的目的。
2.3重视实训教学中的实践操作，提高学生的动手能力
实践是检验真理的唯一方法，而在机械加工专业实训教学中，教师可以让学生多去实践操作，并且要积极总结操作中的问题和经验，以此提升自身的机械加工水平［6］。此外，为了满足实训教学要求，院校还要加大对机械专业的资金投入，为实训教学提供更多的教学资源，让每个学生都能亲身操作。另外，院校还可以与社会中的机械加工企业达成共识，实现校企合作的形式。如此一来，当学生熟练掌握操作技能后，就可以让学生到企业中进行实践训练，此种方式既能提高学生的实践能力，还可以为学生步入社会后的发展奠定坚实的基础。
2.4加大对现代科技教学技术的应用力度
随着科学技术的不断发展，大量的科技成果被广泛的应用到教育领域中，并且取得了良好的教学成效。因此，在中职机械加工专业实训教学中，教师可以运用多媒体功能，为学生提供形象生动的教学内容。例如，在机械加工实训教学中，有很多加工技巧存在一定的难度，并且十分不容易理解，这就导致学生在实践操作中极易出现失误。此时教师就可以运用网络信息功能，在互联网上寻找相关实操视频，并且通过多媒体展示给学生，如此一来学生在视频的引导下进行实操，既能充分理解机械加工的技术要点，又能结合实际掌握操作方法。此外，在采用现代科技教学方式时，教师要注重使用的时机和方式，以此避免学生对现代教学方式产生依赖性。另外，教师可以在实训教学中，将学生的实践操作录制成视频，而后展示给所有学生，同时要求学生在观看中，寻找出操作瑕疵。通过此种方式，可以实现合作学习共同促进的教学目的，进而达到提高机械加工专业实训教学质量的目的。
3结语
综上所述，在中职机械加工专业实训教学中，应该着力于建设一支高素质、高质量的师资团队，同时院校还要给予机械加工专业更大的支持，为学生提供更加良好和丰富的实践操作条件，从而让每个学生都能在实操中实现提升。同时，为了更好地完成高职教育的目的，院校还应该与社会企业达成合作关系，以此为学生提供进入企业实践的机会，这不仅可以提高学生的实践能力，还能够帮助学生积累良好的工作经验和社会经验，从而为学生后期的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
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［4］王中雨．机械加工实训教学中的安全管理与教育研究［J］．中国新通信，2020，22(9):213．
［5］袁耀锋．机械加工实训课程开发与教学方法改革分析与研究［J］．科技风，2020(13):88．
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作者：吴磊 单位：阜阳工业经济学校