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摘要：在研究与分析教育大数据的基础上，从国内外研究现状与存在的问题出发，进而研究教育大数据中大学生幸福数据的收集、教育大数据中大学生幸福数据的理论分析、大学生幸福感的影响因素分析等几个方面的应用路径基础，最后针对教育大数据中得出的影响幸福教育相关因素提出大学生幸福提升策略，以期帮助大学生获得幸福感，自信满满面对生活，充满激情解决问题，让我们的国家栋梁能全面、健康地发展。
关键词：教育大数据；幸福感；提升策略；路径
大学生是最具活力的青年群体，他们的思想代表社会的主流[1]，对大学生幸福教育的好坏，直接影响到社会群体，关系到中国关于幸福生活的实现。随着网络信息时代的发展，西方文化思潮涌入、社会各个层面变革、家庭结构变化以及幸福观教育的缺失等多重因素的影响，大学生对幸福感缺失现象越来越严重[2]，对大学生的幸福调查及措施实施工作的开展[3-4]，已成为高等教育工作者与研究者的研究重点。然而，在这些幸福教育研究当中，提及到大数据的并不多见，使用到大数据方法的更是少之又少。本文在研究与分析教育大数据的基础上，进而针对教育大数据中得出的影响幸福教育相关因素提出大学生幸福提升策略，以期帮助大学生获得幸福感，自信满满面对生活，充满激情解决问题，让我们的国家栋梁能全面、健康地发展。
1国内外研究现状与存在的问题
西方最具代表性的幸福观包括将物质和精神生活完全割裂开的感性主义和理性主义幸福观；追求来世幸福的基督教幸福观；认为个人利益总和等于社会利益的功利主义幸福观；涉及科学认识幸福问题的马克思主义幸福观等[5]。目前，国外以个体主观幸福感为幸福观的研究重点，以幸福相关的人口统计学变量为基础，研究主体对幸福的情感体验和幸福实现途径。有些学者认为影响感知幸福的因素与认知有关，如个人的人格特质、人生目标、价值取向、人生态度等。总体来看，这些观点对大学生幸福教育研究有重要的参考价值。随着时代的发展，幸福这个主题日益被人们关注，我国开始出现了一系列研究幸福的理论，研究角度也日益多样化。从研究内容上看，其研究成果主要涉及以下几个方面：（1）关于幸福和幸福观内涵的研究孙英[6]认为幸福是人生要实现的重大目的。唐凯麟认为幸福就是精神生活上产生的一种满足和愉悦。黄希庭认为幸福观应属于人生观的子系统。学者从不同的角度出发，对幸福和幸福观的内涵进行探讨，这些研究成果为本文大学生幸福观教育概念的界定奠定了基础。（2）关于大学生幸福观教育特点的研究王珊珊认为：“针对大学生的特点和在教育中的特殊地位，对大学生进行的幸福观教育也具备与此相适应的特点是社会性、主体性、实践性。”李盼[7]认为：“大学生幸福观教育具有社会性、主体性、实践性的特点。”综合以上观点，大学生幸福观教育特点可归纳为社会性、主体性和实践性。（3）关于大学生幸福观教育价值的探索蔡素芳认为：“一种大学生人身健康的必然要求；也是思想政治教育使命的必然要求；更是构建社会主义和谐的必然要求。”王敏认为：“有助于大学生树立正确的世界观和人生观；有助于大学生深层次地理解生命的价值和意义；有利于大学生的全面发展”。学者从社会、大学生、学校多角度论述了大学生幸福观教育的重要意义，对幸福教育的写作具有重要的参考价值。（4）关于大学生幸福观教育存在的问题及原因的研究关于大学生幸福观教育存在问题的研究。王玉良认为，当前大学生幸福观有些片面，对大学生幸福观的教育方法也过于单一。吴璇认为，当前的幸福观教育仍然抽象不具体，仅用大学生所获得的知识作为幸福评价的依据。用知识程度来评价大学生幸福多少是片面的。黄希庭认为，许多大学生觉得最大幸福是自由自在。佟多人认为：大学生人生价值观念确立的内在因素应是最大问题。丁永津、刘震认为：“对外开放带来的西方文化思潮的冲击；市场经济发展带来的负面影响；学校和家庭在幸福观教育上的缺位”。多数学者从教育者和受教育等多方面分析大学生幸福观教育存在问题。（5）关于大学生幸福观教育对策的研究肖月、张宝昌认为，要从思想上加强大学生的幸福观教育，引导学生了解幸福感涵义，促进学生发现生活中的幸福，帮助学生感受到学习中的幸福。倡导在学习中追求幸福，实现大学生的创造享受幸福。喻问琼提出幸福观教育对策主要有四，拥有正确的幸福观，建立良好的人际交往，树立正确的恋爱观，构建由学校、家庭、社会一体的教育合力。即人生的境界与幸福的境界成正比。”大多数学者从国家、社会、学校的角度论述大学生幸福观教育对策。综上所述，国外对幸福观教育的研究比较早，学者主要从哲学和心理学等角度出发对幸福观教育进行深入系统的研究，而且在幸福观教育理论实践研究方面都取得了较为丰富的成果，国内也对大学生幸福观教育研究取得了一定的成绩。但是，在当前大数据时代，教育大数据中包含着大学生幸福相关的巨大信息，如果能从中得到关键数据并以实际应用，将是大学生幸福教育中的一大变革。因此，本文从教育大数据出发，对大学生幸福相关数据进行分析与挖掘，得到影响大学生幸福感的重要因素，从而提出提升大学生幸福感的相应对策。
2幸福感提升策略的应用路径
幸福感提升策略的应用路径，将幸福感提升策略落实到了实践。总体分为四个基本环节，首先收集教育大数据中大学生的幸福数据，然后剔除与大学生幸福感无关的信息，标记与幸福感相关的关键数据，获得与大学生幸福感提升策略相关的数据。第三步，也就是关键的一步，使用大数据方法，对大学生幸福数据进行分析，得到各幸福感影响因素权重因子。最后，分析其关键影响因素，进而提出大学生幸福感的提升策略。
2.1教育大数据中大学生幸福数据的收集
教育大数据中大学生数据繁多，主要有基本信息、成绩状态、上课出勤、图书借阅、奖励惩罚、上网日志等。基本信息包括学生姓名、学号、出生年月、身份证号、民族、籍贯、政治面貌、学籍状态、培养层次、学制、学分等。成绩状态包括绩点、选课清单、已获学分，各科成绩（可选择不同时段的成绩）与学霸的课程对比、在班级、专业、学院、学校的绩点、优秀率排名。上课出勤指学生上课出勤情况，包括各学期缺勤数量、旷课课程。图书借阅指个人图书借阅情况，包括借阅时间、图书书名与类型、借阅时长。奖励惩罚记录学生获奖记录、惩罚记录，包括获奖或惩罚时间、获奖或惩罚事件等。上网日志记录学生上网情况，一般有个人上网时长、上网地点、行为轨迹。
2.2教育大数据中大学生幸福数据的理论分析
根据已有的研究和采集到的幸福数据进行分析，剔除与大学生幸福感无关的信息，标记与幸福感相关的关键数据，并扩大教育大数据范围，引入与大学生幸福感相关的其他数据。无关信息指与幸福与否无关的信息，例如姓名、学号、班级。关键数据指与幸福与否有决定性作用的信息，如成绩、性别、出勤、奖励惩罚等。普通数据则为对幸福感有一定影响的数据，如出生年月、出生地址。除此之外，教育大数据的幸福数据除了学生本身信息之外，还包括学校，家庭和社会等多个方面。学校的好坏，家庭的和睦，社会的和谐都会影响到大学生的幸福观与幸福感受。
2.3大学生幸福感的影响因素分析
使用大数据方法，对大学生幸福数据进行分析，获得影响大学生幸福感的重要信息，从而得到影响大学生幸福感的重要因素。在整体方面，通过大数据方法分析得到影响大学生幸福感的数据，并按照总的影响度排序，输出关键影响因素。在局部方面，选择多种分类属性分别处理，可以得出每一种类别的幸福感影响因素和关键影响因素。针对于每一个专业或系部，分析其关键影响因素，以此衡量该专业或系部的大学生幸福度，作为其幸福教育的基础数据。针对于每一个大学生具体信息，分析其关键影响因素和按类别的关键影响因素，以此作为该大学生幸福感提升的基本依据。
2.4大学生幸福感的提升策略
（1）高校思想政治教育加入幸福观教育内容幸福观是人生观、价值观的内涵，在高校思想政治教育当中加入幸福观内容，并不违背高校思想政治教育初衷，反而能够提升大学生的高尚情操，促进高校文明校园的建立。（2）加强幸福观教育的教师队伍建设教师的言行对大学生能否树立正确的幸福观起着重要作用。教师承担着教书和育人的重要任务，他们应该有渊博的知识、正确的幸福观和敬业精神，教师优秀的基本素养有利于大学生正确幸福观的培育。（3）组建幸福观教育师生研究团队组建一个专门从事幸福观教育的师生队伍，从理论基础研究、兄弟院校调查到本校实践操作形成一个规范流程，及时掌握本校学生幸福感现状，为本校幸福教育提供合理化建议等。（4）搭建大学生幸福教育大数据平台正如前所述，教育大数据中包含大量与大学生幸福感相关的数据，通过搭建大学生幸福教育大数据平台，将大学生自身、学校、家庭和社会等信息输入到平台中分析与处理，可以得到全校幸福感状况、每一个专业或系部或个人的幸福感状况，并对全校、专业、系部或个人给出合理化建议。
3结束语
论文从教育大数据中大学生幸福数据的收集、教育大数据中大学生幸福数据的理论分析、大学生幸福感的影响因素分析、大学生幸福感的提升策略等几个方面进行了幸福感提升的应用路径，以期帮助大学生获得幸福感，自信满满面对生活，充满激情解决问题，让我们的国家栋梁能全面、健康地发展。
作者:陆汝华 王双维 李亚兰 段筠