前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的乡土资源的园本课程开发与实施研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
著名教育家陈鹤琴提出“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”的观点，陶行知先生认为“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”。从这种角度来看，农村为我们利用乡土资源资源开发园本课程提供了广阔的空间。
一、乡土资源与园本课程之间的关系
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。因此，幼儿园要善于利用乡土资源、家长资源和社区资源，实现家庭、园所和社区三方力量的积极互动，打造美好育人环境。我园利用城乡接合部的地域条件，充分挖掘现有乡土资源，并将其运用到幼儿园一日活动中，形成园本课程特色，凸显幼儿园的办园特点。这样一来，在促进幼儿全面和谐发展的同时，有效提高了教师开发和建设课程的能力，幼儿园课程的园本化特色也日趋明显。
二、乡土资源在园本课程开发与实施中的运用
为了在园本课程开发和实施中有效利用乡土资源，我园在环境的布置与打造上注重彰显乡土文化特色，营造“乡土园所”氛围。我园还挖掘民间艺术、民俗风情、节日、家乡特色、自然环境、游戏与玩具中的元素，使园本课程既突出本地乡土资源特性，又贴近生活。
（一）以“游之乐”“土之乐”为主题，开展乡土自然资源特色课程活动
幼儿园以“悠悠乡土情，浓浓生活乐”为园本特色，进行了乡土资源园本课程开发实施的探索。如根据四季不同的气候变化，我们在春天开展了“亲亲自然”“春天的足迹”“遇见桃花”等踏青活动，在夏天开展了“长长的垂柳”“娇艳的荷花”等观赏活动，在秋天开展了“大手拉小手”等采摘活动，在冬天开展了“冬天的童话”等赏梅活动……让孩子们在大自然的怀抱中尽情沐浴阳光，拉近亲子关系，助力幼儿身心健康发展。这也在一定程度上赢得了家庭和社区对幼儿园教育的关注和支持，在丰富课程内容的同时，增进了家长和社会对幼儿园教育的了解。
（二）以“节之乐”为主题，开展乡土民俗风情特色课程活动
幼儿园以节日文化为主线，组织开展了“父爱如山”“感恩母亲”“浓浓粽香情”“我们的六一”等活动，让幼儿陶醉在民风民俗中，在活动中亲身体验、感受优秀传统文化的魅力，进一步加深幼儿对传统节日的认识和认同，增强民族自豪感。而随着园所“乡土资源”课程特色的凸显，我们结合孩子的发展需要，不断充实与更新着课程内容。
（三）以“食之乐”为主题，开展乡土名优特产资源课程活动
幼儿园充分利用家长职业优势和社区丰富资源，把家长请进课堂，开展“食物的营养”“商水的风味小吃”“家乡的特产和美食”等主题活动课程。如在“舌尖上的商水———固墙豆腐”食育活动中，通过了解豆制品的制作加工的全过程，以及豆腐和其他豆制品的品尝与分享，孩子们了解到食物的来源及当地的一些风土人情。
（四）以“玩之乐”为主题，开展民间传统游戏特色课程活动
让孩子们走进民间游戏，传承乡土文化。教师通过搜集和制作，为孩子们准备丰富的民间游戏道具和材料，如在户外体育游戏中所用的竹竿、轮胎、花毽子、铁环圈、高跷等，取放方便，供幼儿随时练习和游戏使用。教师还邀请熟悉民间游戏的家长进行游戏的传授和指导，提高园所对家长资源的利用度。
（五）以“赏之乐”“编之乐”为主题，开展乡土民间艺术特色课程活动
把教育与游戏相结合，可以让孩子们在玩中做、玩中学，促进幼儿各项能力的发展。每逢夏秋时节，教师发动家长和孩子一起去田野里，收集各类秸秆作为编织材料，编制小动物，拼贴图画，表演故事。我们充分挖掘大自然所蕴含的珍贵资源，让普通的乡土材料在孩子手中大放异彩，这些看起来平平无奇的乡土资源文化正悄然影响着孩子们的心灵。
三、基于乡土资源的园本课程开发与实施研究的成果及影响
（一）形成教育合力
在开展乡土资源园本课程的过程中，我们发现乡土资源是促进和改善家园关系、亲子关系的载体，架起了教师与家长、家长与家长、孩子与家长之间沟通的桥梁，有利于改善教师、家长、幼儿三者之间的关系。如幼儿园在开展传统节日活动、亲子出游活动、食育分享活动、草编艺术大比拼活动时，需要教师、家长和幼儿的共同参与和相互配合，以此构建活动共同体，形成教育合力。
（二）促进幼儿身心和谐发展
在乡土资源课程的开发和实践中，我们给幼儿充分的自由发挥空间，顺势打造开放、民主的学习氛围。我们贴近乡村生活日常，在生活中寻找构建课程，设计组织出一系列适合幼儿发展的有价值、创新的自主学习活动，让幼儿通过这种学习过程来提高各方面能力。
（三）乡土资源引入幼儿园课程的实践成效
乡土资源深化了课程内容。目前，幼儿园课程使用的教材多是教育专家或出版社统一编写的，与国家整体的教育目标具有一致性。但是各地的本土文化、经济水平、教育发展程度存在差异，乡土资源课程的特点便发挥了重要作用———填补一般幼儿园课程内容的空缺与不足。乡土资源引入园本课程的实践成效具体表现在以下方面：一是丰富了园本课程内容，增加了幼儿认识、了解家乡文化的机会，帮助幼儿获得情感体验。同时，幼儿园也找到了利用社会资源解决教育条件不足的有效途径，民间乡土资源文化得到传承。二是乡土资源课程体现了办园特色，促进幼儿园园本课程的形成与完善。通过传统民间游戏交流分享会、传统游戏亲子运动会、民间游戏展播、民间游戏教育活动观摩等形式，全体幼儿参与到游戏中，架构了乡土课程活动框架，固定了传统民间游戏集体开展时间。三是建立了乡土资源课程资源库，为其他幼儿园在乡土资源课程开发与实施方面提供了宝贵的实践经验，为幼儿园教师将乡土资源更好地融入课程提供指导与借鉴。
作者:郭玉杰 单位:商水县实验幼儿园
