前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的工匠精神引领机电专业教学模式探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:工匠精神作为中华传统文化精神的代表，近年来频繁出现在教育改革与大众视野中。工匠精神体现了一种时代发展潮流，同时顺应了我国发展与进步的精神需求，是每个人都应养成的精神品质，同时也是当今教育发展的根本任务，将工匠精神融入现代教育教学中，是时代发展的需求和必然趋势。以高职院校机电专业为研究对象，系统论述了工匠将神的研究背景和发展现状，探索了工匠精神与新时代高职院校机电专业发展的内在联系与融合方向，分析了当前高职院校工匠精神培育中存在的问题及原因，提出将工匠精神融入机电专业教学中的合理路径，研究结果以期为丰富教育内涵与教学内容提供参考。
关键词:新时代;工匠精神;教学;机电
0引言
机电专业主要为机械和电气工程两个专业的有机融合，有时也作为机械电子工程专业的简称［1］。在课程学习中，学生需要掌握机械制图、工程力学、机械设计基础、液压传动、机械制造基础、电工与电子技术、计算机应用、现代企业管理等基础理论和基本知识，具有数控加工与编程、单片机应用、机电设备测试、维护、安装的应用能力，具有分析、解决一般工程实践问题的基本能力，学生进入社会后应具备设计、改造机电设备及工控装置的能力，能熟练编制数控机床加工程序，操作普通数控机床加工工件，具有安装、调试、使用普通数控机床的基本技能［2］。随着社会的发展与进步，机电专业逐渐发展成为集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合新专业，它的发展和进步依赖并促进核心科学技术的发展和进步，对于国家发展与工业进步具有重要意义［3］。我国在2018年教育报告中指出，全面提高教学质量，弘扬工匠精神是我国全面发展的重要基础。鼓励高职院校全面发展，在实践过程中追求精益求精的工匠精神，对于推动我国工业高速发展与经济快速提升具有重要意义。因此，培养适合时代教育发展的职业技能人才，增强教育质量，对于我国高职院校教育具有重要意义，培养具有工匠精神的技能型人才是当今高职院校教育中的重要研究内容之一［4］。针对以上问题，以机电专业为研究对象，从相关概念与内涵中详细解析工匠精神，并提出将工匠精神融入高职院校人才教育过程中，并结合实际教学制定相应的发展体系与路径。研究结果以期为促进高职院校学校培养质量与培养体系的构建提供理论参考。
1工匠精神内涵与发展现状
1．1内涵
工匠精神是目前人才教育与社会发展的研究热点之一，广泛出现在大众视野中。在传统认知中，主要将工匠精神作为岗位品质的一种代称，随着社会发展与进步，将新时期保贵精神象征赋予在工匠精神的发展内涵中，主要是指在社会发展和岗位中，追求精益求精、精雕细琢的发展理念，保障产业质量、品质，是岗位发展中敬业、专注和耐心的集中体现(图1)。
1．2工匠精神的价值体现
相关研究表明，日本和德国是世界工业和造业竞争力位居前列的两个国家，其中，寿命超过200年的企业在日本超过2100家，在德国有838家，日本和德国的工业、制造业综合实力如此之强主要是由于对工匠精神的坚守与发展。德国的工匠精神体现在严格严谨、品质至上的工业发展中，在各行各业都有追求完美的精神特征，并且工匠精神在德国工业与制造业发展中未曾改变，这也是促进德国综合实力发展的重要条件之一。日本的制造业在国内外享有盛誉，其工匠精神体现在对自身的技术与工艺追求完美，并且用专注和敬业的优秀品质创造产品提供售后服务，精益求精、追求细致的精神态度是日本发展的重要精神文化之一。
1．3人才培养研究现状
虽然工匠精神在社会发展和人才教育过程中日益被重视，但是在人才培养中仍存在一定问题，目前尚未形成完善的理论体系，只偏向于理论层面，忽视了工匠精神与专业发展的内在联系与实践融合，工匠精神在技能型人才培育过程中尚未充分体现。
2高职院校机电专业教育中存在的问题
本研究以问卷调查的方式对师生进行问卷调查，调查对象和受访群体主要以机电专业和机械加工类专业为主，调查内容主要包括工匠精神的理解及人才培养融合等方面的问题，调查问卷统计结果如表1所示。
2．1缺乏完善的思想道德建设
我国很多高职院校受传统的教学理念影响，主要教学目的是为培养学生课程知识储备及技能掌握，高职院校大多是从事某个领域的专业技能教育，例如有机械类、交通类、金融类等。专业性非常强，教师的理论学习大多集中在各自的专业领域，政治理论学习主要依托于支部学习和自学，学习形式单一，学习效果不明显，因此对于党和国家最新的路线、方针、政策不能做到及时学习，对国情、世情、社情不能很好把握，对学生日后的发展形成了一定影响，使毕业生在步入社会进行工作时，缺乏人文底蕴与相关的职业精神。
2．2课程思政意识缺失
教师是学生人生的引路人，教师的职责是教书和育人。然而高职院校中许多教师只是把教书作为自己的任务来完成，只注重传授专业知识和技能及完成教学工作任务，对于学生的思想道德素质塑造和心理动态把握缺失，没有在课堂和实践教学中融入课程思政。
2．3校园文化缺乏可行性
高职院校对于学生的教学培养不应仅仅局限于思想道德方面，校园文化也应做为一项重要的教学内容，由于部分高职院校对于校园文化的教学忽视，导致无法进一步细致培养学生的工匠精神。
3工匠精神融入机电专业的路径选择
高职院校人才培养的主要构成要素如图2所示，因此，将工匠精神融入学科发展与教育过程中应重点开展以下工作。
3．1通过校园文化弘扬工匠精神
校园文化建设是高职院校对于学生工匠精神培养的有效途径，因此，应加强校园文化建设，通过物质、精神、文化等多个层次的建设，完善思想道德教育课程，使高职院校学生树立正确的人生目标，在校园中充分发挥工匠精神，以此保证高职院校学生的职业精神。
3．2制定科学合理的人才培养计划
高职院校在对机电专业进行课程教学时，应该兼顾专业和职业两个方面，其中专业指的是机电专业学生的个人技术能力，授课教师应根据不同学生的情况有针对性地完善课程教学，其中职业讲的就是高职院校毕业生的就业情况，教师在课程教学时，应该有针对性地结合学生就业需求进行授课，可以根据学生的学习情况、学习能力及教学课程等，制定出最适合的课程教学模式，以此培养更优秀的专业技术人才［5］。
3．3以知行合一、沉稳专注和创新求实为重点内容
传统的工匠精神主要体现在工匠和手艺人对相关产品的精细雕琢，以及对品质和售后的精益求精［6］。尤其是在生产生活节奏不断加快的时代下，应培养学生保持沉稳的心态，端正学习态度，防止学生滋生追逐名利的心理，明确十年如一日地做好一件事的职业操守，守好自己的岗位。在实践和学习过程中，潜心观察，激发自己的创新意识，将自己的新想法和新认知转换为自身品德与财富，在不断实践中完成创新发展，打造新时代创新性技能人才［7］。
4结论与展望
综上所述，高职院校作为我国为社会输送专业应用型技术人才的基地，需要进一步加强校内学生职业精神的培养，在当今新时代工匠精神的影响下，必须要对学生完成工匠精神的培养教学。本研究以机电专业为研究对象，从相关概念与内涵中详细解析工匠精神，并提出将工匠精神融入高职院校人才教育过程中，结合实际教学制定相应的发展体系与路径，切实提升我国高职院校人才培养质量。
参考文献:
［1］何腾飞，韩自强，单武斌．高职机电专业机械设计基础课程设计教学现状与对策探索［J］．中国教育技术装备，2019(9):99－100．
［2］钱萍．新时代下工匠精神引领高职机电类教学模式研究［J］．南方农机，2019，50(23):157．
［3］任佑平．基于“工匠精神”培养的高职机电专业教学路径探索［J］．花炮科技与市场，2020(1):208．
［4］谷玉玲．工匠精神在高职机电专业教学中的渗透研究［J］．教育现代化，2020，7(17):172－173+176．
［5］赵普渡，王玲．高职院校机电专业探究式教学方式的应用［J］．机械职业教育，2019(4):37－39+62．
［6］滕瑜．汽车维修与装配理实一体化教学中学生工匠精神的培养［J］．农机使用与维修，2022(1):146－148．
［7］董小换．关于中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践［J］．农机使用与维修，2020(5):94．
作者:钱萍 单位:湖南信息职业技术学院