前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学中如何提高学生的阅读能力，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在小学语文中阅读的作用十分重要，要想使学生有较强的阅读能力，就必须要运用合理的评价方式以此来建立起学生对阅读的兴趣和自信心，在这个基础和这个阶段上合理的融入故事教学、情境教学和方法教学来充分的调动出学生对阅读的好奇心和兴趣，从而让学生全方位的喜欢阅读。在此之外，学生还有必要掌握正确阅读的方法和技巧，让学生的阅读整体感悟能力越来越强，这样才能从根源上提升学生的整体阅读能力。
关键词：阅读能力；小学语文教学；方法策略
引言
在小学语文的整体教学实践中，学生阅读能力的好坏其实是教学的核心和重心。在平时的课堂中把阅读教育融入到其中，可以最大效率的提升学生的阅读理解能力和阅读速度，让学生的学习态度和状态更加的积极，提高学生的整体素养。所以，以新的课程改革为背景，在平时的阅读训练和教学过程中，要合理的采用有效且积极的方法培养学生的阅读能力，这样才能一步一步加强学生的整体阅读水平。
一、提高小学生阅读能力的必要性
在教学中对学生进行阅读能力训练，不断的提升阅读水平有以下必要性：一方面，有利于学生养成良好的学习习惯，在小学时如果养成了优秀的学习习惯，可以为今后奠定良好的学习基础，能让学生学习到更多的知识，在教学时，让学生提前阅读明天要学习的文章，也是锻炼阅读习惯和能力的一种途径，学生在阅读的过程中主动收集相关资料，对第二天的学习内容有一个大致的了解，同时有预习的作用，预习的工作要让学生独立去完成，在这个过程中教师要根据课程计划和教材目标，前设计出有关问题，让学生根据问题去预习，同时把自己不清楚的地方用红色的记号笔标记出来，第二天进行课堂提问。通过设置问题的方式进行引导，可以让阅读的理解更加深刻，获取到更多的信息，同时有利于让学生养成良好的学习习惯，教师在上课时也可以更加轻松。另一方面，有利于培养学生的语言感知力，小学生在阅读时，注意力无法达到完全集中，所以为学生创造一个好的语境以此来提升阅读的能力十分重要，这样可以让学生在具体的语言氛围中，理解出文章的中心，从而提升语言感知力。只有做到与书本对话，才能让阅读更加顺利，达到阅读教学的目的。同时还可以让学生形成不断积累素材的潜意识，“读书破万卷下笔如有神”，小学记忆力好，且正是积累知识黄金阶段，只有让学生多读书、读好书，才可以为今后的写作打下坚实的基础，在写作中更加得心应手。在锻炼阅读能力的时候教师通过积极的引导，培养学生积极积累的潜意识，以读书笔记的方式记录出自己当下的感想，同时养成写读后感的习惯。一方面，不仅能让学生独立的思考，自行总结，另一方面，还能抒发自己对阅读的真正理解，实现全方位的锻炼。
1.通过自主学习和阅读。充分激发兴趣，小学阶段的学生，如果想要引导其养成优秀的阅读习惯，首要任务就是激发起兴趣，只有学生对阅读产生好奇并且形成兴趣后，才可以不断的从阅读中感悟到更多的快乐，在今后的活动中，更加积极的投入到阅读训练中，在高度集中的氛围下，使阅读的水平更上一层楼。通过不断的阅读才能挖掘出课本或文章中更深层次的内容，并且与作者产生情感共鸣，对文章产生全新的思考和认识。所以在小学的语文课堂或阅读实践中，要时刻的把握住学生对阅读的兴趣，并逐步的引导让其自主阅读。教师可以在平时多观察学生的阅读习惯，这样才能够及时的调整阅读计划，激发出学生的兴趣。例如，教师在平时可以采取故事与阅读相结合的方式，多运用多媒体利用动画的方式帮助学生阅读，也可以借助音乐，把学生带到一个独有的场景中，体会书本文字中的魅力。例如，在学习一年级语文（部编版）上册“四季”时，教师可以让学生先联想四季都有什么典型的特征，以此来把四季的特征带入到阅读中。这样一来，不仅可以锻炼学生的联想能力，同时还能感知文章的魅力。
2.积极的鼓励增强学生的阅读信心。小学生在这个年龄阶段智力和身心都在不断的发展，所以在真实的学习中会产生较大的依赖感，尤其是在进行语文阅读的时候，教师课堂和课下的积极鼓励会让学生产生更大的阅读兴趣，同时如果教师严厉的批评也会在一定程度上影响学生对阅读的自信心，还会使其产生相反的负面情绪。结合以上，教师在平时要多采取鼓励的方式，针对不同的学生对其进行阅读鼓励。如果学生在进行课文阅读时不够流畅，教师可以从另一个角度进行鼓励，如“发音真标准”“这位学生的勇气可嘉”等，然后正向的引导学生在课下多进行阅读训练，一方面，这样可以很好的鼓励学生多做练习，另一方面，也在一定的程度上保护了学生的自尊。例如在学习一年级语文（部编版）“影子”的时候，可以让学生自告奋勇的举手进行语文阅读，对于读得好的学生要积极的给予鼓励，这样其他学生才会形成“竞争”意识，在下一次的课堂中才能更加积极和踊跃的发言。在平时的语文教学中，也不能忘记提升学生的独立思维，让学生一步一步的摆脱对教师的依赖，这样才能逐步形成自学和自己阅读的优秀习惯，才能在各个方面锻炼其阅读能力。
3.“略读”和“精读”。阅读不仅要自己主动，还要时刻掌握阅读的方法，这样才能事半功倍。所以教师在平时要多向学生分享阅读的技巧和方法，让学生掌握正确的阅读方式，从精读、略读、默读、选读等方面进行全面的练习。在精读和略读方面，所谓的“略读”就是在有限的范围内进行大致的浏览和基本的跳读，不用精细到个别词语和句子，只了解文章的大致内容等，与“精读”相比较其效率会比较高，这种方法可以日常浏览基本的文献。但是，在进行略读的过程中要注意抓取文章的主体或结论，这样才能获取到精准的信息。与“略读”相比，精读则是逐字逐句的对文章进行分析和推敲，这种方法更考验学生的阅读基础。教师在教学生如何精读的同时，要让其主动感知文章中的思想和作者笔下人物的特点，逐步养成“批注”的习惯，在思考中理解其深意。例如，在学习学习一年级语文（部编版）“端午粽”时，教师可以要求学生在阅读的时候写下自己的思考，可以是“端午节一般在什么时候”，“端午节除了吃粽子还有什么活动”，让学生写下自己的感想或思考，从另一个角度来说，充分的锻炼了其联想能力与精读能力。
4.“默读”和“选读”。“默读”在一定的程度上可以锻炼学生的注意力，即在阅读的时候不受外界的干扰，同时也可以在更高的层次上锻炼其阅读的能力，为今后的阅读奠定良好的基础。“选读”则可以充分的发挥学生的“个性”，让其根据自己的喜好和现阶段的需求自行的选择书本进行阅读，在选读的过程中让学生拥有自己的思考能力，对于小学生，更喜爱图文结合的书籍，会显的更加有趣，所以在选读的过程中教师可以不做干预，让其自行的选择喜欢的书籍即可。例如在阅读“妞妞赶牛”这篇文章时，有些学生可能会对比较“拗口”的绕口令产生兴趣，在接下来的选读中会更加倾向于选择绕口令的书籍，同时也会产生更多的好奇心，在此期间，教师可以根据当下的特点让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，这样学生的记忆力才会更加的深刻。
三、结语
结合以上，阅读对于小学教学十分重要，若想全方位的提高学生的阅读兴趣和能力，就必须要在平时的课堂中不断的渗透，让学生爱阅读和会阅读。在此过程中还要注重教学方法，不断的创新出更多的课堂教学模式，全方位的提升小学生的阅读好奇心。只有为学生创造出一个良好的阅读平台，才能最大限度的提高阅读教学的质量和效率，为学生今后的阅读打下坚实的基础。
参考文献
[1]马平平.探析小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊,2020(33):61-62.
[2]马明海.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].新课程,2020(38):161.
作者:张娟 单位:宁夏回族自治区省中卫市沙坡头区永康镇永新小学
