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摘要：戏剧影视专业教学具有一定的特殊性。基于新媒体语境做好戏剧影视专业教学改革布局，能拓展戏剧影视专业教育内容和提升教学质量。新时期我国新媒体语境下戏剧影视专业教学改革发展，必须紧抓时代发展机遇，深化教育实践与教育探索，加强对部分基础教育问题的分析，并制定科学的问题解决策略，为后续更好提升新媒体语境下的戏剧影视专业教学质量提供教育保障。
关键词：新媒体语境；戏剧影视专业；教学改革；策略
新媒体发展加速戏剧影视艺术创作，传统媒体发展对戏剧影视艺术的定义，无法适应新的发展环境。戏剧影视专业课程教学工作的推进，也应基于新媒体时代发展特点，紧紧围绕对新媒体语境的解读，做好戏剧影视专业课程教学改革，提升新时期戏剧影视专业课程教学改革有效性与实效性，为未来阶段戏剧影视专业人才培养提供有力的教育支撑。
一、新媒体语境下戏剧影视专业教学改革意义
（一）推进戏剧影视专业教学工作与时俱进开展
戏剧影视专业课程教学，必须紧跟时代发展步伐做好教育创新，使戏剧影视专业课程教学能根据行业发展变化科学进行教育布局。基于新媒体语境发展，推进戏剧影视专业教学改革，是新时期加强戏剧影视专业人才培养与时俱进开展的关键，对于解决戏剧影视专业部分教育滞后问题及提升教学质量均有一定的帮助。其中，戏剧影视专业课程教学，可以运用对新媒体教育元素的吸纳，帮助教师、学生之间建立学习共同语言，拉近教师与学生之间的关系，加强教师对学生学习动态的掌握，使教师能在有效评估学生学习能力、各阶段学习表现及行业发展动态的基础上，科学进行后续阶段教育决策。因此，以新媒体发展为核心，利用新媒体语境推进戏剧影视专业教学改革，对于提升课程教学质量及保持教育的前瞻性具有积极帮助。
（二）拓展戏剧影视专业教学课程内容
戏剧影视专业课程教学涉及内容较为丰富。但由于新时期教育发展环境的改变，传统模式下的部分教育策略及教育内容，已然无法满足新时期的教育需求。必须以提升戏剧影视专业课程教学有效性为载体，拓展戏剧影视专业课程教学新路径。基于新媒体环境的发展，将新媒体语境下的教育新内容及新理念，融入当前人才教育培养体系，可为戏剧影视专业课程教学内容的拓展创造有利条件。在此过程中，教育机构及教师可以运用对新媒体资源的整合，运用新媒体平台开展课程教学对接，加强对新媒体资源的教育应用，实现对戏剧影视专业课程教学内容的进一步丰富。以此，提升戏剧影视专业教育的实效性。除此之外，新媒体语境的形成与网络文化的发展有着一定的内在关联性。戏剧影视专业课程教学，同样可以将网络文化中的部分内容，面向新媒体平台课程教学进行移植。从而，更好将新媒体语境下部分教育新理念应用于戏剧影视专业课程教学实践。
（三）提升新媒体发展背景下戏剧影视专业教学效
率及教学质量戏剧影视专业课程教学，与传统意义专业技术培养存在一定差异。戏剧影视专业课程教学，涉及更多的艺术内容，需要从培养良好艺术审美、提升文化素养及强化专业素质等多个角度，实现对学生学习能力的全面强化。正是戏剧影视专业教育对课程教学追求精益求精的教育理念，使其在教学效率与教学质量方面，必须根据当前的教学需求进行取舍。久而久之，势必会产生部分教育失衡的问题。基于新媒体语境推进戏剧影视专业教学改革，则能在有效解决这一问题的基础上，提升戏剧影视专业教学质量。其中，戏剧影视专业教学可以运用新媒体平台，将智慧教育、通识教育的理念应用于课程教学，培养学生良好学习兴趣及学习意识，提升学生自主化学习探索的能力，帮助学生充分掌握课程学习的主动权。以此，在教师教育协助及学生自主探索双向互补的帮助下，则可在保证教育效率的同时，提升戏剧影视专业课程教学质量。
二、新媒体语境下戏剧影视专业教学改革困境
（一）戏剧影视专业教学缺乏新媒体话语权
充分利用新媒体资源开展教学改革的优化，并以新媒体发展为核心，加强新媒体视角下戏剧影视专业教学的多元化对接，是新媒体语境下戏剧影视专业教学改革的关键。但部分教育机构虽然在教育创新方面积累丰富经验，却未能充分掌握新媒体时代发展话语权，使戏剧影视专业教学改革长期处于被动发展基本环境，无法根据新时期教育需求的变化，主动做好教育改革的实践。换言之，部分教育机构在教育思想上故步自封，使其难以紧跟时代发展步伐做好教育改革优化，在新媒体语境发展环境下，缺乏良好的新媒体教育影响力。长此以往，新媒体语境下的戏剧影视专业教学改革必然流于形式。所以，优先解决戏剧影视专业教学新媒体话语权缺失问题，是提升戏剧影视专业教育改革有效性的关键，也是弥补戏剧影视专业教育缺失的重中之重［1］。
（二）戏剧影视专业教师对新媒体文化缺乏了解
新媒体语境的发展与形成，是网络文化发展的一种缩影。部分网络文化内容与网络亚文化的形成，是构筑新媒体语境发展的重要基础结构。深化专业教师对新媒体文化的了解，可更好运用新媒体语境开展戏剧影视专业课程教学，提升教师对新媒体语境中部分教育元素的提取能力，使教师能更好加深对学生学习问题、学习优势的了解。然而，从现实教育环境来看，戏剧影视专业教师长期深耕于教育一线，对于新媒体文化的了解存在严重缺失，未能在构建学生教育共同语言方面充分做好对新媒体文化的吸纳，使戏剧影视专业教师无法运用新媒体语境开展多元化课程教学工作，部分教师对于新媒体语境下教育内容的筛选，也仅限于理论概念的表述及案例分析，最终，使新媒体语境在戏剧影视专业教学改革方面逐渐形成边缘化发展趋势。所以，加强教师对于新媒体文化的了解，也是新媒体语境下推进戏剧影视专业教育改革的关键一环。
（三）戏剧影视专业新媒体视角下教学体系尚不完善
建立完善的新媒体课程教学体系，实现线上、线下课程教学双向融合，深化线上、线下课程教学多元化互补，是新媒体视角下戏剧影视专业课程教学改革的基础。但部分教育机构在戏剧影视专业课程体系的构建方面，未能充分发挥新媒体教育优势，对于新媒体教育资源的应用也仅限于满足单元化教育需求，无法从新媒体视角下戏剧影视教学改革多位一体稳步推进的角度，做好多个层面的教育优化，进一步导致教育内容缺失及教育结构失衡问题，影响新媒体视角下戏剧影视专业课程教育改革的有效开展。另外，部分教育机构盲目开展新媒体平台教育合作，一味追求阶段性的教育成果产出，也对新媒体视角下戏剧影视专业课程教学改革产生负面影响，使教师课程教学负担有所加重，学生课程学习压力也随之提升，未能充分明确新媒体语境在戏剧影视专业教学方面的实际定位。最终，促使新媒体语境下的戏剧影视专业课程教学质量大打折扣。
三、基于新媒体语境下戏剧影视专业教学改革策略
（一）提升新媒体语境下戏剧影视专业教学互动能力
提升新媒体语境下戏剧影视专业教学互动能力，是戏剧影视专业教育改革的重点，也是解决戏剧影视专业教学缺乏新媒体话语权问题的有效策略。对此，教育机构应根据新媒体语境下戏剧影视专业教学需求的改变，调整戏剧影视专业课程教学结构及教学内容。将部分具有创新性教育内容，移植至新媒体平台开展教学实践，并在各个主流新媒体平台开设教育账号，进一步加强对专业学生的学习互动，加强专业学生对新媒体平台中部分戏剧影视专业课程教学内容的关注。通过改善教育曝光度及教育互动能力的形式，重新帮助教育机构掌握新媒体话语权。随着戏剧影视专业课程教学工作的不断深入，新媒体平台在教育方面发挥的作用也将愈加突出。以此，再推进戏剧影视专业教学开展系统化的教学改革，可取得良好的教育效果［2］。
（二）加强新媒体语境下戏剧影视专业教师队伍建设
针对新媒体语境发展，做好戏剧影视专业教师队伍的建设，是新时期推进戏剧影视专业教学改革的核心内容，对于戏剧影视专业教师对新媒体文化缺乏了解问题提供有力保障。其中，新媒体语境下的专业教师队伍建设，必须从深化教师新媒体文化学习、了解及加强教师团队教育协作两个方面进行布局。深化教师对新媒体文化的了解，有助于更好帮助教师拉近与学生的关系，充分为学生与教师的教育沟通建立新的路径，使教师能更好基于新媒体语境发展特点，帮助学生解决部分学习难题。加强教师团队的教育协作，则是基于提升教师的教育互助能力，提升新媒体语境在推进戏剧影视专业教学改革方面发挥的作用。其中，青年教师通常对新媒体语境的相关内容较为了解，能更好掌握学生课程学习心理变化及思想动态，与学生之间存在共同语言。但青年教师普遍缺乏戏剧影视专业课程教学经验。利用教师团队的建设，充分发挥青年教师在新媒体语境下的教育优势，则可有效弥补新媒体语境下戏剧影视专业教学改革不足，使教师队伍的建设，能朝着加强教育互补、提升教育效率及完善课程教学体系等多个方向稳步推进［3］。
（三）完善新媒体语境下的戏剧影视专业教学体系
完善新媒体语境下的戏剧影视专业教学体系，必须着眼于对教育需求与新媒体语境教育定位的明确。首先，教育机构应根据新媒体语境发展，了解新媒体语境对戏剧影视专业课程教学的影响和部分具有时代先进性的教育内容，应用于戏剧影视专业课程教学实践，通过实践验证分析基于新媒体语境下推进戏剧影视专业教学改革的可行性。简而言之，这一策略的运用，是运用戏剧影视专业课程教学与新媒体语境的教育对接，针对当前课程教学内容进行归类，更好帮助教师了解对新媒体语境的教学应用需求。其次，教育机构应运用自身的教育优势，积极做好对新媒体语境下教育新路径的拓展，改变教育机构故步自封的教育思想，采用创新性教育思维推进教学改革工作，使新媒体语境下的戏剧影视专业教学体系构建，能充分契合新时期人才教育培养需求。最后，教育机构应根据新媒体语境下的戏剧影视专业教学特点，有针对性做好新媒体语境中部分教育资源的挖掘，通过建立多元化课程教学体系，深化戏剧影视专业课程教学与新媒体平台线上教育对接，使戏剧影视专业课程教学能充分运用新媒体语境的教育优势，科学地进行未来阶段课程教学规划。
（四）深化新媒体语境下戏剧影视专业教学多元化合作
深化戏剧影视专业教学多元化合作，是指运用新媒体平台与其余高校、教育机构开展更深层次的教育合作，充分发挥不同高校、教育机构在新媒体语境下的戏剧影视专业教学优势，提升戏剧影视专业课程教学实效性，使新媒体语境下戏剧影视专业课程教学，能充分融合当前教育发展的新环境。因此，新媒体语境下戏剧影视专业教学改革，必须从教师教育合作、学生学习协作等多个路径，开展线上新媒体平台的教育实践，利用教师之间的教育互动，帮助教师汲取新媒体语境下丰富的戏剧影视专业教学经验，改变教师滞后性的教育思想，使教育能以开创性思维，在未来阶段戏剧影视专业课程教学方面，加强实际的教育探索及教育创新能力。学生学习协作，则是基于学生之间开展学习互助，充分发挥新媒体平台高效化、多元化的教学优势，使学生能通过学习竞赛及学习团队合作的方式，更好在戏剧影视专业课程学习方面进行自我提升与自我强化。
（五）改进戏剧影视专业课程教育考核方案及评价体系
改进戏剧影视专业课程教育考核方案、评价策略，也是新媒体语境下戏剧影视专业教学改革的不可或缺的重要内容。传统模式的戏剧影视专业课程教学考核与评价，更多是基于教师个人艺术审美及个人教育经验进行分析，部分教育机构虽然采取团队合作的教育考核机制，但仍然在教育评价方面存在一定的局限性。对此，教育机构可以运用新媒体平台，采用新媒体网络点评的方式，让更多的戏剧影视行业从业者及专家团队，参与对学生教学考核的评价与分析，充分运用集思广益的教育思想，推进戏剧影视专业课程教学改革，使新媒体语境下对学生专业课程学习考核与评价，能更好地反映学生学习问题及学习不足，为未来阶段教师优化教学结构及调整教学方案提供更为专业内容参考［4］。
（六）优化新媒体语境下戏剧影视专业协同教学机制
优化新媒体语境下的协同教学机制，是指运用多管齐下的教育模式，打造以新媒体发展为载体的戏剧影视专业教学新课堂。教师不仅要将学生日常学习表现、学生状态及艺术鉴赏能力等纳入协同教学体系，同时，也要在培养学生良好艺术审美、拓展学生艺术视野、丰富学生知识积累及加强学生自主化学习培养等方面充分发力，使戏剧影视专业教学改革，能运用新媒体语境更好进行教育资源的充分汇集，并在多个角度同时开展教学实践，提升专业学生多方面的学习能力，避免戏剧影视专业课程教学产生教育失衡问题。除此之外，协同教学体系的构建，必须考虑课程体系的建设，是否符合当前阶段课程教学需求。所以，相关教育团队应根据未来阶段戏剧影视行业发展形势、当前戏剧影视专业人才培养方向等做好多个方面的综合评估，在明确正确教育发展路径的基础上，再进行协同教学体系的优化。从而，使协同教学体系的建设，能充分发挥新媒体语境的教育优势。
四、结语
综上所述，新媒体语境发展对戏剧影视专业教学的改革提供重要的内容参考。相关教育机构应围绕新时期新媒体语境的变化，做好对戏剧影视专业课程教学内容、教学策略及教学方案的调整，保证戏剧影视专业教学改革能与新媒体语境发展保持步调一致，提升戏剧影视专业教学改革的前瞻性，使戏剧影视专业教学改革能科学运用新媒体语境做好教育创新铺垫，弥补传统模式下戏剧影视专业教学缺失，强化戏剧影视专业课程教学质量。
参考文献：
［1］张韵．“互联网+”时代下影视教育体系中音乐素养的教育策略［J］．黄河之声，2020（22）：88-90．
［2］刘慧，徐莹．“双创”背景下高校微电影人才培养路径探析［J］．浙江艺术职业学院学报，2020，18（4）：105-110．
［3］张永强．新媒体时代广播影视节目制作专业的发展路径探究［J］．中州大学学报，2020，37（4）：97-101．
［4］俞睿，周隽．中美影视专业硕士教育比较研究［J］．江苏师范大学学报：哲学社会科学版，2014，40（6）：138-141.
作者:师帅 单位:渭南师范学院 人文学院
