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摘要：文章阐述了高职院校图书馆文化育人具有整合校园文化资源、拓展文化育人空间，传播核心价值观、打通“最后一公里”，提升学生人文素养、实现全面发展目标的重要意义，并就如何推进高职院校图书馆文化育人提出了具体建议。
关键词：文化育人；图书馆；三全育人；
文化自觉中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）提出：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”其中，文化育人作为“三全育人”的主要载体，自２０１２年４月在高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议上首次提出后，已成为高等学校办学的灵魂和基础。“文化”二字源于《周易》，最终意义在于“观乎人文，以化成天下”。“以文化人、以文育人”成为高职院校的历史使命。高职院校图书馆是保存和传播文化的平台，肩负“弘扬文化”和“人才培养”的双重使命，具有“文化育人”的天然优势。高职院校图书馆理应思考“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”等一系列根本问题，积极融入学校文化育人体系，不断夯实自身文化底蕴，提升文化育人功能，唤醒学生文化自觉，激发担当精神，成为大学完成人才培养和文化传承与创新双重使命的重要依托。
一、高职院校图书馆文化育人的意义
１.１整合校园文化资源
拓展文化育人空间教育部《普通高等学校图书馆规程》总则中明确规定高等学校图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分，必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能。图书馆是高校的重要育人阵地，本身也是一个文化组织。图书馆渊源于文化，致力于文化，在发展过程中形成了特有的文化，具有成熟的思想观念、道德规范、行为方式和价值准则。高职院校图书馆具有浓厚的文化底蕴，丰富的馆藏资源，人文的阅读环境，成为校园的“文化宝藏”，也是学生学习、活动的重要场所。推进“三全育人”综合改革，需要举全校之力，整合统筹一切可利用资源，图书馆文化资源充足，育人条件优厚，具有得天独厚的文化育人优势，能够丰富学校文化育人资源，拓展学校文化育人空间。
１.２传播核心价值观
打通“最后一公里”“三全育人”的根本任务是立德树人，主旨在于帮助大学生树立和践行社会主义核心价值观。当今社会各类文化思潮鱼龙混杂，大学生很容易混淆、误解各类文化及其背后的价值观，影响其正确世界观、人生观、价值观的形成。文化的核心在于文化所体现的价值观，对当代中国大学文化及其育人的研究也必然要在社会主义核心价值观的引领和指导下开展。将社会主义核心价值观与阅读推广、图书采访、信息咨询、流通阅览、学科服务等有机融合，在各项活动中融入社会主义核心价值观的精神和内涵，注重发挥文化的浸润、感染、熏陶作用，有助于师生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。这对于解决当前高职院校面临的思想政治教育困境，创新高职院校思想政治教育工作路径，提高思想政治教育的实效性，打通育人“最后一公里”具有重要意义。
１.３提升学生人文素养
实现全面发展目标“三全育人”不仅仅局限于思想政治教育，在深度、广度上都超越了狭义的思想政治教育，注重通过吸收中国传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，加强高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。中华优秀传统文化注重讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等价值体现，与社会主义核心价值观一脉相承、息息相通，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。高职院校一直存有重技能轻人文的通病，学生普遍文化基础知识薄弱，缺乏必要的人文修养，是限制个体发展的短板，更是影响正确价值观形成的障碍。进一步发挥高职院校图书馆人文素养教育优势，挖掘馆藏文献资源，引导学生阅读经典，并在图书馆人文环境、文化服务的多重作用下，推进人文素质教育，以中国传统优秀文化涵养社会主义核心价值观，促进社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，实现大学生德智体美劳全面发展。
二、高职院校图书馆文化育人的内涵
２.１全员合力开展图书馆文化育人
所谓“全员”，就是要调动一切可以调动的力量，集合学校所有教职人员参与文化育人。图书馆员是图书馆文化育人的重要力量。随着社会信息技术的快速发展和智慧图书馆建设进程加快，图书馆员不再局限于保管、借还、整理图书，而是运用自己的专业知识，开展阅读推广、课程服务、教学资源、信息咨询、读者服务等活动，参与学校教育的各个环节，嵌入学生学习过程，直接对学生产生价值引领作用。图书馆文化育人不仅要充分调动图书馆员积极性，还要调动专任教师、兼职教师和行政人员、辅导员等，以及社区、团体、企业等社会力量共同参与文化育人，建构图书馆文化育人的坚实“城墙”，充分利用个体或组织积蓄的文化“储能”，开展知识导航、经典导读、文学评论、读书沙龙、非遗体验、知识竞赛、讲座培训等系列活动，渲染图书馆文化氛围，加强主流文化传播，在“润物细无声”中引导学生树立社会主义核心价值观，增强文化自信。
２.２全过程推进图书馆文化育人
“全过程”是指将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。全过程推进图书馆文化育人包含两方面，即将价值引领融入图书馆文化服务全过程和学生成长成才全过程。图书馆是学校文化育人的重要环节，新生入学伊始就会安排入馆专题培训，了解图书馆发展历史、馆藏资源、数字资源、借阅规则、规章制度等，奏响图书馆文化育人序曲。同时将价值引领贯穿图书馆文化育人全过程，推荐经典阅读书籍，营造人文阅读空间，搭建文化活动平台，开展各项文化活动，提供海量学习资源，支持学生实现个体价值，进而达到育人目标。图书馆以自身特有的文化优势，将价值引领贯穿从学生入学到毕业、就业的人才培养全过程，成为学生的“第二课堂”。通过阅读经典书籍，加强理想信念教育，培育社会主义核心价值观，提升政治理论水平；通过感受图书馆人文环境，体验图书馆文化服务，以接受社会主义核心价值观的熏陶和中国传统优秀文化的浸润；通过参与图书馆文化活动，以提升认识，完善自我，自觉建立正确的价值取向。
２.３全方位实施图书馆文化育人
“文化育人”中的“文”是指建立在专业知识基础上，专业之外的一切能提高人的文化审美情趣、人文素养和科学素养的文化资源，包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等文化要素。图书馆文化育人从表面上看是阅读一本书、参加一次活动产生育人效应，但实质上是图书馆长久以来所形成的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等文化要素，与个体思想发生碰撞，迸发出火花，进而影响学生的思想建构、价值观形成，达到育人效果。“三全育人”思想最终目标是实现社会主义核心价值观“外化于行，内化于心”，而图书馆无处不在、无处不有的文化要素正是最好的“催化剂”。从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等全方位实施图书馆文化育人，通过具有文化色彩、富有感召力的活动形式，使学生接受图书馆精神文化的熏陶，物质文化的浸润，制度文化的规约，行为文化的激励等无形教育，养成符合主流价值观的思维方式、行为习惯、审美趣味、价值判断、精神追求，促进身心和人格健康发展。
三、高职院校图书馆文化育人的路径
３.１博采众长加强馆员队伍建设，实现“全员育人”
３.１.１着力提升馆员自身素质
图书馆员是实施图书馆文化育人的主体，在图书馆提供文献服务、阅读推广、信息咨询的各个环节中，皆渗透着图书馆员的文化主张，折射出图书馆员的价值判断，其思想道德水平和文化素质决定着文化育人所能达到的高度和效果。高职院校图书馆员必须认识到自身作为教育工作者的德育职责，牢牢把握正确的社会价值导向，和党的路线方针政策保持高度一致，加强对社会文化和社会思潮的分析，把思想政治教育和主流文化传播有机结合，将社会主义核心价值观融入图书馆各项文化活动中，充分挖掘书籍文献所蕴含的德育资源，不断创新工作载体、丰富活动形式，积极引导学生树立正确的思想信念和文化态度。２０２１年是中国共产党成立１００周年，党中央决定在全党开展党史学习教育。图书馆员在推荐党史书籍和开展相关活动时，自己首先需要树立正确的党史观，才能引导学生辩证看待我们党的历史，正确认识和科学评价党史人物，在深刻领悟历史选择了中国共产党的基础上，坚定对党的领导的自信和衷心拥护。
３.１.２重视学生馆员队伍建设
高校图书馆一直以来就有聘用学生馆员的传统。西安邮电学院图书馆自１９８８年就开始聘用图书馆义务管理员，其首要条件就是“具有良好的思想品德”。学生馆员是学生中的优秀代表，既是图书馆文化育人的实施对象，也是图书馆文化育人的实施者，能够进一步丰富“全员育人”的内涵。学生馆员深度参与图书馆管理，比普通学生拥有更多的机会接触各类书籍文献，在收集、整理、保存和阅读书籍文献的过程中，深切感受优秀文化熏陶，不断丰富自身精神世界，有助于养成高尚的道德品质。对图书馆而言，学生馆员以学生的视角参与组织图书馆文化活动，可以使活动更加贴近学生实际、符合学生需求，提升文化育人的成效。学生馆员也是校园中“行走的榜样”，以自己的言行举止感染每一个人，传播正能量。
３.１.３注重吸纳社会力量参与
随着我国经济的快速发展、社会实力的迅速增强、个人财富的急剧积累和公益意识的日益觉醒，图书馆获得的社会支持力量也在逐步壮大。社会各界通过图书捐赠、资金支持、提供场地、应邀讲座、举办沙龙、志愿服务、工作咨询等方式支持图书馆建设和发展。对图书馆而言，将社会力量吸纳为文化育人的组成部分，引领城市、社区、基层等参与图书馆各项文化活动，吸纳名人名家、优秀学者等，组织真人图书馆、文化讲座、学术报告、读书沙龙等活动，壮大图书馆文化育人队伍，完善图书馆文化育人载体，真正达到“全员育人”目标。
３.２兼收并蓄创新图书馆文化，实现“全方位育人”
３.２.１积极吸收多元文化
高职院校图书馆作为文化育人阵地，担负着培养社会主义建设者和接班人的重任，必须以中国革命文化和中华优秀传统文化、社会主义先进文化为主流文化，将坚定的理想信念、浓厚的爱国主义情怀、高尚的道德情操、求真务实的实践精神、百折不挠的奋斗精神、无私奉献的工作作风，融入图书馆的精神文化、物质文化、制度文化、行为文化中去。在当今多元文化大融合趋势下，图书馆作为学校文化中心，需以海纳百川的气魄吸收外来文化的优秀成果，对外来文化进行理性分析和取舍，将多元文化视野传递给大学生，以培养具有全球意识和文化自信的公民。深化产教融合是高职院校发展的必由之路，高职院校图书馆需要主动吸纳优秀企业文化，接受现代企业优秀文化理念，强化学生职业精神培养。
３.２.２建构图书馆特色文化
图书馆在吸收多元文化、传承主流文化的同时，更需要创新文化，构建自身的特色文化。没有图书馆文化创新，图书馆文化传承也将失去发展的动力，难以持续下去。高职院校具有行业属性，为区域经济社会发展培养所需的技能人才，高职院校图书馆特色文化应立足学校办学特色和区域发展优势，结合时代精神和社会发展需要，开发、整合、利用自身文化资源，构建起图书馆特色文化。在建构图书馆特色文化中，既要注重阅读空间、文化景观等外在形态，更要注重形态中所蕴含的文化内涵，将文化所蕴含的道德准则和价值观念，直接作用于学生思想品质的养成过程，促进社会主义核心价值观的培育。
３.２.３唤醒图书馆文化自觉
图书馆文化自觉可理解为“置身于大学图书馆各利益相关者（馆员、用户、管理者等）对大学图书馆自身有‘自知之明’，对大学图书馆组织、馆藏、服务等抱有文化敬畏之心，不仅要知晓大学图书馆文化特质与功能，而且要自觉认同大学图书馆文化属性与内涵”。只有唤醒大学生图书馆文化自觉，认同图书馆文化价值与功能，才能让图书馆文化育人深入人心，实现“全方位育人”。通过开展文化展览、文化讲堂、经典推介、阅读推广等多元化的文化服务，让学生真切体验图书馆文化，自觉接受优秀文化滋养，深刻理解文化背后的价值观和精神实质，在感化的作用下培育社会主义核心价值观，提升思想道德觉悟，并融入个体的价值体系，从而唤醒和激发图书馆文化自觉。
３.３以人为本优化图书馆服务，实现“全过程育人”
３.３.１立足学生需求再造空间
图书馆空间为图书馆文化育人提供场地和环境等硬件支持，且贯穿图书馆文化育人“全过程”，是实现“全过程育人”的重要保障。一直以来绝大部分的馆舍被长年积累的馆藏所占用，而新时期图书馆已不再是单纯的文献存储地，需要根据学生需求和馆藏特色，合理开发打造图书馆空间。以浙江高职院校为例，可借助空间再造时机，立足浙江作为“中国革命红船起航地、改革开放先行地、习近平新时代中国特色社会主义思想重要萌发地”的独特优势，打造红色阅读空间，为学生提供沉浸式、体验式阅读，直观体现社会主义核心价值观。同时可为思政教育提供场地，作为教师教学、学生学习平台，增强思政教育的亲和力和感染力。还可结合区域文化特色，开辟非遗文化体验空间，通过亲身体验切实感受中国优秀传统文化精髓。
３.３.２以生为本开展文化服务
高校图书馆是一个特殊的文化场所，读者、馆员与信息资源之间构成一个动态的文化生态系统。馆员作为维护整个系统的主体，日复一日开展的信息服务就是文化服务。高职图书馆文化服务的主要对象是在校大学生，常见的活动形式有读书沙龙、真人图书馆、文化讲座等，成为大学生学习生活不可或缺的组成部分，更是图书馆实现“全过程育人”的重要载体和图书馆文化“软实力”的主要体现。图书馆文化服务应坚持以人为本原则，以学生的精神文化需求为导向，注重与学生的双向互动，创新文化服务形式，丰富文化服务内涵，形成一个动态的文化生态系统，促进个体自主的文化建构，才能保持影响力，迸发生命力，发挥育人功能。
３.３.３形成图书馆文化育人长效机制
图书馆文化育人在学校育人和学生成才全过程中发挥育人作用，关键在于是否建立并形成图书馆文化育人长效机制。首先，正确认识高职图书馆的文化育人职能，提高高职图书馆在学校文化育人中的地位，大力营造图书馆文化育人的浓厚氛围。其次，不仅需要结合重大庆典、重大节日和国内外重大突发事件进行即时性、突击式施教，更重要的是大量日常性、常态式的文化教育。即将图书馆文化育人活动常态化。最后，强化图书馆积极主动开展文化育人的激励机制，不断完善高职图书馆与学校职能部门的联动互通机制，积极构建高职图书馆与社会组织的协同协作机制，促进协同育人，共生共长。
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作者:苏奕姣 单位:浙江省文化和旅游发展研究院 浙江旅游职业学院
