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摘要：物理课程在我国高中学习阶段占据着十分重要的地位，我国开设高中物理课程的目的在于提升全体高中学生的物理理论知识能力和物理实践能力，培养学生养成善于思考，勤于创新的科学素养。通过物理知识的学习，让学生可以在日常生活中利用科学的探究方法解决实际问题，从而提升学生适应社会和时代发展的能力。通过对实际高中物理教学的调研发现，由于物理学科的抽象性和逻辑性比较强，很多学生已经成为物理学习困难生，这并不符合我国物理教学大纲的要求。新课程改革中明确要求教学过程要突出学生的主体地位，以促进学生综合素质的提升为目的，物理学习困难也逐渐成为新课改主要研究的问题。在此背景下，本文对高中物理学习困难展开研究，通过对学困生成因的深入分析，找到对应的转化策略，希望对提升高中生的物理学习能力，促进学生综合素质的提升有所助益。我国实施素质教育的目的是面向全体学生促进学生的全面发展。高中物理新课标中指出，高中物理教育是基础教育，要以提升全体学生的综合科学素养为前提，要着眼于每一位学生的发展。但是，当前在应试教育的影响下，我国高中物理教学依然采用传统题海战术，通过老师讲满整个课堂的教学方式。学生在物理学习过程中采用机械的重复学习模式，物理知识如过眼云烟，并不能有效提升学生的物理思维能力和思考水平。很多高中生在学习物理的过程中都存在畏难情绪，学习压力过大。不良的学习情绪长时间得不到缓解，最终导致学生物理学习陷入学习累成绩却难以提升的恶性循环当中，产生了许多物理学困生。为了解决高中物理学习困难问题，本文着眼于解决高中物理学困生的重要意义，通过对物理学困生产生原因分析和研究，探索高中物理学困生转化策略，希望对提高高中生物理学习兴趣和积极性，提升高中物理教学质量有所助益。
一、研究高中物理学困生的重要意义
2014年我国印发《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》，《意见》中明确了考试招生制度改革的整体思路。面对高考改革所带来的一系列新的变化，高中物理教学应该如何面对，高中物理教师应该采用怎样的教学模式应对高中物理学困生已经成为教育界关注的重点问题。在新颁布的考试招生制度中，最大的变化就是取消了文理分科，这种改革方式对高中物理教学产生了巨大的影响。在传统高考模式中，物理是高中理科学习的必选科目，绝大多数学生都认为高中物理是所有学科中最难的一科。随着新考试招生制度的颁布，很多学生会因为物理难学而放弃对物理的选择。但是从各大高校的招生情况来看，高校对物理能力素养有着更为严格的要求，很多理工专业都将物理作为必选科目之一，使得物理学科成为物理成绩不理想的学生的必然选择。从这个层面分析，对高中物理学困生进行研究具有十分重要的意义。此外，从我国新课程改革的目标层面分析，对于每一个学生而言，都平等地享有接受教育的权利，而教育公平也是我国社会公平的关键组成。将教育公平融于不同类别的学科教育当中，就是最大限度地保证不同水平的学生可以获得同等的教育发展。伴随着我国经济水平的不断提升，高中入学比例逐年增加，但是由于不同学生受到智力和非智力层面因素的影响，进入高中学习之后，很多学生在学科能力上产生较大的差异，在理科学习方面尤其明显。学习困难给学生带来的不仅仅是学习层面的影响，对学生心理方面也产生了消极的影响，阻碍学生综合能力的提升。因此，对物理学困生的形成原因和转化策略进行研究，一方面满足了我国社会发展和教育发展的需求。同时，也有助于推动学生全面素质和个性化的发展。
二、高中物理学困生成因分析
（一）学生自身的原因
第一，对物理学习不感兴趣，缺少学习动机。在调研走访中发现，很多高中物理学困生对物理课程缺少必要的学习兴趣，从不喜欢学逐渐转变成不会学习，很多学生一谈到物理就会习惯性地皱眉。尽管物理学科对高考是非常重要的，但是学生对于物理学习的动机严重缺失，由于缺少学习动机，导致学生没有学习物理的欲望，也不能对学生产生任何的激励作用。事实上，对物理学习兴趣不足和缺少物理学习动机是造成高中物理学困生的重要原因之一。第二，学习方法和学习习惯的问题。很多学生对待物理学习通常都采用临时抱佛脚的态度，认为对于物理学习不需要花费很长的时间，在考试前临时突击一下就可以了，这对于高中物理学习效果的提升是十分不利的。事实证明，只有连贯性的物理学习行为，才能让学生形成较好的逻辑思维能力和分析能力，才能有效地提升物理成绩。另外，很多物理学困生面对物理学习困难时，往往都是找老师或者同学寻求帮助，这种习惯性的解决问题的方式，导致学生解决物理问题时依赖性过强，缺少主动性，学生独立思考的能力和逻辑思维能力得不到锻炼，进而不能形成较为稳定的解决物理问题的能力。
（二）学校和物理教师的原因
受到应试教育的影响，分数成为衡量学生学习好坏、教师教学水平的唯一标准。很多高中物理老师为了提升学生的学成绩，通常都会采用刷题的方式，尤其是进入高三年级之后，每天都会让学生反复做题，机械性地记忆理论知识。学生的学习兴趣被严重忽略，枯燥、单一的学习方式直接导致很多学生对物理学习产生畏惧和厌烦。另外，从调研中发现，处于青春期的高中生自我意识都比较强烈，他们渴望教师对自己的关注，同时也渴望与众不同。学生对学科教师的态度直接决定了这门课程的学习的好坏。学生如果比较崇拜物理老师，在物理课堂就会表现得十分活跃和积极，课下也愿意在物理习题上多下功夫，反之也是如此。
（三）家庭方面的原因
家庭教育对高中生学习和生活态度的养成有着十分重要的作用。但是，通过调研我们发现，很多高中生之所以会产生物理学习困难，对物理学习不够重视，很大部分原因是家庭教育出现了问题。一直以来我们都认为家长是孩子的第一任老师，许多家长认为自己所承担的职责就是在衣、食、住、行上给予足够的支持，对于孩子学习的责任完全推给学校和教师。当自己的孩子在学习上产生问题和困难时，并没有给予孩子必要的关注，帮助孩子并配合教师寻找问题出现的原因，很多家长面对孩子物理成绩不理想的现状，要不就是对学生进行斥责，要不就是急于找课外机构进行机械式的辅导。无论选择哪种方法，都在一定程度上打击了学生学习物理的积极性。学生感受不到来自家庭和父母的关注，久而久之学习的积极性就会减弱。这也是导致学生成为物理学困生的关键原因。
三、高中物理学困生转化策略
（一）学生方面
在教学活动中，必须突出学生的主体地位，这对提高高中生物理学习质量和效果具有十分重要的意义。学生自身是影响学习成绩的关键因素，当学生自己对学习保持较强的积极性时，其他外界因素对学生的不良影响就会大大降低。首先，要有意识地加强学生逻辑思维能力和抽象能力的练习。一方面，高中物理教师要摆正教学理念，在日常学习和课堂教学过程中不断将逻辑思维能力渗透给学生。在讲授物理知识时，有意识地利用各种练习题强化对学生思维能力的锻炼，并给予学生合适的时间进行思考并展开想象。另一方面，从学校层面，可以结合学校实际情况和课程安排，组织一些辩论类活动，让学生在辩论过程中或者通过观看他人辩论，加强对逻辑思维能力的训练。同时，鼓励学生可以在课余时间阅读可以丰富想象力和提升逻辑思维能力的书籍，从而提高自己的逻辑思维能力。其次，提升对物理实验课程的重视程度。很多高中学校认为只要多做练习题就可以提升物理成绩，所以，不必过分追求对物理实验课程的安排节数。这种思维具有一定的局限性。事实上，物理是一门实验类学科，通过合理规划和设计高中物理实验课，可以充分发挥实验本身的作用，使得一些比较抽象的物理现象可以通过实验进行表述。所以，各类高中学校，要充分重视物理实验课的作用，在开始实验课程之前，物理教师要详细为学生介绍实验的内容、操作注意事项以及操作规范。让学生亲自动手进行实验操作过程，使得学生可以在动手操作的过程中体会物理带来的乐趣，并收获物理知识。值得注意的是，物理教师在整个实验过程中要认真观察学生的操作流程，结合学生的具体情况给予必要的指导和规范，从而实现对学生动手能力和观察能力的提升。此外，学生自身可以通过自我暗示的方式逐步培养自己对物理学习的兴趣，给物理学习增添一些情感色彩。兴趣是开展学习最好的老师，只有学生对物理学习产生兴趣，才会积极主动地参与到物理学习当中，从而更加专注地接受、理解和分析各种物理知识。因此，要解决高中物理学困生这一难题，势必要在提高学生对物理的学习兴趣上下功夫。与此同时，在物理学习过程中，学生要摆正学习态度，对自己形成正确的认识：当成绩优秀时不能盲目自信，要将这一良好的态势保持住；当成绩不理想，在学习上有困难时，也不能过度自卑，要及时向老师和同学寻求帮助，积累良好的学习经验和学习习惯，逐步提升自己的物理成绩和水平。
（二）教师方面
在整个教学活动中，教师不仅仅扮演传授知识“授业者”的角色，同时还是整个教学活动的管理者和领导者。同时，对于学生而言，教师还扮演着朋友和知己的角色。教师在学生学习过程中所发挥的作用是任何人都不能替代的，无论是教学目标的设置、教学内容的选择或是教学方法的实施，都离不开教师的作用。教师的教学能力和专业素养对学生理解和掌握高中物理知识至关重要，在高中物理学困生转化过程中，教师可以从两个方面入手：第一，提升物理教学内容的趣味性。尽管高中物理教材里的内容是既定的，但是作为一名物理教师可以从不同方面，运用各种教学方法，从视觉、听觉和触觉等方面入手，让学生对物理知识有更深层次的体验和理解。例如，利用图片、视频等将比较抽象的知识更加形象具体地展现出来，使得知识本身更加具体和细微化，帮助学生更好地理解物理知识。例如，在讲解“左手定则”时，单纯的讲解不能让学生理解知识本身的含义，物理教师可以采用视频教学的方式，让学生亲自进行左手的摆布，从而更好地理解和吸收知识内涵。第二，和学困生建立良好的情感关系。物理学科的特殊性决定了它的学习难度。很多高中学生对物理有恐惧和消极的心理，这些思想的存在使得他们不能全力以赴地开展物理学习。所以，在实际教学过程中，物理老师要以平和的心态公平地对待每一位学困生。通过沟通和情感交流知晓他们在物理学习上存在的问题以及思想上的困惑，正确引导和帮助学生克服物理学习的心理障碍，为学困生营造良好的物理学习氛围，帮助他们建立物理思维并形成严谨的学习态度，从而有效提升学困生的物理成绩。
（三）学校方面
一方面，学校要积极改善物理教学环境，为学生营造良好的物理学习氛围。在日常学校生活中，学校可以通过组织物理知识竞赛并设置评奖的方式，激发教师积极开展物理教学和学生学习物理知识的积极性。另一方面，学校要重视物理学困生的心理状态。定期组织心理教育讲座，帮助和引导学生树立积极向上的人生观，并给予学困生有效的心理疏导和帮助，坚定学生的意志，让学困生逐步树立学习物理的信心。另外，学校要重视物理教师专业能力的提升。为教师提供免费培训和能力提升的机会，加强物理教师专业能力建设，推动物理教师教学理论和教育水平的提升。学校要积极完善内部物理教学设施和实验器材建设。实践证明，学生物理成绩的提升，物理学困生的转化不仅仅局限于物理软件教育水平的提升，同时也要重视物理实验器材等硬件设备的完善，不断丰富物理实验环境和教学环境，例如购买新的实验器材，利用现代化手段完善实验推演规程和演示流程等。利用多元化的教学手段，实现学生物理成绩和物理素养的提升。
（四）家庭方面
父母是学生第一任老师，当孩子遇到学习上的困难时，家长不能一味地指责，更不能不闻不问任其自由发展。对于学生而言，来自家长的支持是对他们最有效的鼓励。因此，家长要给予孩子更多的关注，重视孩子在学习过程中遇到的困难，勤沟通、多询问，给予孩子更多的支持和关爱。同时，父母要加强和物理老师的沟通和联系，在沟通中发现孩子学习物理难的症结所在，在教师的帮助下，与孩子一同努力寻找适合自己的物理学习方法，在潜移默化中不断摆正孩子物理学习的态度。
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作者:东亚昌 单位:甘肃省陇西县第二中学