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摘要：文章首先对健雅文化的概念进行了界定，然后阐述了健雅文化引领学校发展的理论基础，最后提出了健雅文化引领学校发展的实施路径，包括一体规划，构建健雅文化体系；两翼齐驱，丰富健雅文化载体；五措并举，加强健雅文化建设三个方面。
关键词：健雅文化；学校发展；素质教育随着社会历史的发展，学校管理已经由经验管理、制度管理逐渐发展到文化管理。健雅文化以体育与音乐为重要的教育载体，立足学生的全面发展，以人为本，以健培智，以雅育德，在学校发展中很好地发挥着引领作用。
一、健雅文化概念界定
“健”即健康，“雅”即高雅。“健”是健雅文化的根基，包含健身、健心、健习三个方面，其中健身即健康的身体，健心即健康的心理，健习即健康的习惯。具体来说，健身指以体育教育为基础，大力普及各项运动，让学生增强体质；健心指对学生全面实施心理健康教育，滋养学生的心灵，促使学生形成健康的心理；健习指使学生各方面养成良好的习惯，为学生的终身学习奠定基础。“雅”是健雅文化的目标，包含雅言、雅行、雅趣三个方面。其中，雅言倡导温文尔雅，让学生拥有优秀的语言驾驭能力；雅行规范学生行为，要求学生举止端庄；雅趣培养学生的兴趣爱好，发展特长。而“文化”本义上是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。在本文中，健雅文化是指学校中所有有利于师生形成健雅品格的精神环境和文化气氛，既包括校园建筑、校园景观、学校标识等物质文化内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系及学校的各种规章制度。
二、健雅文化引领学校发展的理论基础
（一）以儒家六艺思想为出发点
《周礼·地官司徒·保氏》中说道：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。”[1]概言之，就是要求学生掌握六种基本技能：礼、乐、射、御、书、数，即六艺。从形式上来看，我国古代教育家对学生主要从礼、乐、射、御、书、数这六个维度进行教育，以期达到平衡、和谐发展的教育目标。从六艺内容上可以看出古代先贤设立六艺教学法的初衷，且将六艺与现代教育学科进行匹配，可以很容易发现这么一个大致的方向和规律：“礼”与思想品德课的结合、“乐”与音乐课的结合、“射”“御”与技能课和体育课的结合、“书”与语文课的结合、“数”与数学课的结合。这个结合关系可以充分反映出古代六艺与现代教育中课程的密切联系。进一步来讲，现代教育教学执行的分科教育制度是在充分借鉴古代六艺学科教学法的基础上变化发展而来的，这对于健雅教育理念的形成有着深刻且重大的影响。古往今来，不论是古代先贤设立的“六艺”学科制度，还是现代教育家根据当今中国发展的实际情况而设立的以“语文”“数学”“英语”为中心，以“思想品德课”“历史课”“体育课”“美术课”“技能课”为内容，相互钩稽、相互联系又相互促进的现代教育学科课程体系，都科学地认识到了全面化教学方式对学生全面发展的重要作用，而健雅教育理念正是以此为启发，通过大胆尝试与经验收集和整理，从动静结合、内外兼修、文体双修等多个维度，将六艺学科教学法与现代教育学科体系相融合，进而进一步将教育内容提炼成两个重大方面，即体格教育与品格教育[2]。礼、乐、书、数为“雅”，射、御为“健”，不仅更加简练完整地勾勒出六艺内涵，又在六艺内涵基础上，以健雅的意义为出发点，对健雅文化更深更广的内涵进行了系统整理。从办学、教学的实际来说，任何教育内容、任何现代教育理论的提出和更新，在目的上都是以增强和完善学生的“健雅”素质为根本出发点的。健雅教育理念是对中国古代教育学的深刻理解，是对当下教育目的、教育理念、教育内容的特色化解读。
（二）与西方教育家柏拉图的教育思想相融合
古希腊哲学家柏拉图在其教育计划中指出：一个人在20岁以前只消有两种教育工具，一是体操，一是音乐。“体操讲究好了，身体可以健全；音乐讲究好了，心灵可以和谐。身心两方面都达到理想的状态，还愁有什么学不好或是做不好？”[3]柏拉图的教育思想较之中国古典的六艺思想，从划分形式上看更为简洁，而从内容上来说仍然围绕着人的体格和品格素质展开，充分总结了人类教育和自我完善的核心内容[4]。结合学校发展及学生所在年龄阶段，将本阶段学生的教育核心框架划分在以“健”为基础的体格教育和以“雅”为内涵的品格教育，是对柏拉图教育思想的融合与发展，是经得起历史经验推敲和经典理论研磨的，是在汲取、继承古代优秀思想的基础上，构建的现代化教育体制的正确道路。
三、健雅文化引领学校发展的实施路径
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情境（即社会文化背景）下，借助其他人的帮助（即通过人际间的协作活动）而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性[5]。现笔者以山东省泰安市东平县第二实验小学（以下简称“我校”）为例，对健雅文化引领学校发展的实施路径加以论述。健雅教育理念提出后，我校全体教职工无时无刻不在积极思考以健雅为主题的教育教学思路，即怎样让学生成为健雅教育的受益者，怎样让健雅活动激发学生崇健尚雅的热情，怎样让教师解读宣传健雅文化，怎样在全校形成健雅教育的特色文化氛围，这也是摆在学校建设健雅文化过程中最基本、最深刻的问题。根据建构主义理论学说可知，教师教授只算是健雅文化的促进环节，并非主体环节，“以学生为学习主体，以学生为实践主体，让学生主动发现问题、认识问题和想办法自主解决问题这才是科学的方法和途径”[6]。受到这一组织方式的启示并结合建构主义理论的核心内涵，我校有组织、有计划地将健雅文化引领学校发展的实施重点放在了搭建健雅文化教育情境、组织健雅教育活动、构建健雅文化反馈体制和健雅评价等实质方面，让学生在充满健雅文化气氛的校园内与其他学生一起深刻体验学校精心设计的健雅文化教育活动，体会健雅文化对自身发展及与他人沟通交流起到的作用和意义，为学生树立正确世界观提供了有效平台，从而完成了学校“五育并举”的教育任务，实现了学生德智体美劳全面发展的教育目的。
（一）一体规划，构建健雅文化体系
“一体规划”是指我校以崇健尚雅为办学方向，加强顶层设计，围绕物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个方面，通过宣传引领、课程建设、特色活动、评价激励等进行健雅文化建设，形成一个完整的文化体系。
（二）两翼齐驱，丰富健雅文化载体
两翼即音体两翼，就是充分利用体育与音乐两个重要载体，促使师生形成健康的体魄和高雅的人格，引领学校教育教学工作全面开展，进而打造师生喜欢的学校。围绕音乐课程，我校从以下三点入手：一是将口风琴、葫芦丝等小乐器引进课堂，提高学生的艺术修养；二是组建舞蹈队、鼓号队、平板乐队、合唱、版画、手工等社团；三是把校歌及适合学生年龄特点并体现健雅精神的经典歌曲汇编成校本教材———《健雅少年规范歌》，并定期开展歌咏比赛。围绕体育课程，我校从以下三点入手：一是每天用上午和下午课间操时间安排两次“快乐跑步”；二是给学生发放“亲子健身监督卡”，号召家长陪孩子共同健身；三是成立篮球、乒乓球、羽毛球、鬼步舞、飞盘等各种体育社团，以锻炼学生的身体，发展个性特长。
（三）五措并举，加强健雅文化建设
我校通过顶层设计形成了一个有组织保障、有氛围浸润、有课程支撑、有活动促进和有评价引领的健雅教育实施体系。第一，营造健雅教育氛围。我校通过铺设塑胶场地、改建高标准主席台、改造学生活动广场、悬挂各种体育知识图版、在操场的一角配置健身器械并设立健身角等措施，围绕运动场形成以“健”为主题的校园文化。我校还增设心理咨询室、舞蹈房、学生阅览室、科学发现室等多功能室，在教学楼内外营造了以国学经典、师生艺术作品等为代表的以“雅”为主题的文化氛围。如此让校园每个角落都充分彰显健雅文化，可让学生时时处处都置身于一个高雅向上的环境之中，于潜移默化中受到教育。第二，夯实健雅课程实施。除了国家课程、地方课程，我校编写了《健雅课间》《健雅教育之文明伴我行》《健雅教育之好习惯伴我成长》《健雅少年规范歌》《一路脚印一路歌》《健雅课堂课堂礼仪》等大量的校本课程教材并开设了相关课程。通过健雅课程落实各项健雅常规要求，促进学生全面发展。第三，丰富健雅活动载体。围绕“健”“雅”，我校挖掘出一系列以“健身、健心、健习，雅言、雅行、雅趣”为主题的活动载体，让师生在活动中体验，在体验中成长。一是勤于健身，增强体质。我校以健康教育为龙头，组织实施学生阳光体育运动，以保证学生每天校园体育活动不少于1小时。我校每天用上午和下午课间操时间安排两次“快乐跑步”，通过发放“亲子健身卡”号召家长陪孩子共同健身，并成立篮球、排球、乒乓球、羽毛球等各种体育社团让学生发展体育特长，且每年召开春季、冬季趣味运动时也会号召全员参与。运动会形式新颖，集竞技性、趣味性于一体，如“抢收抢种”“踏石过河”“两人三足”“滚轮胎”“赶猪”“旋风跑”等十余个项目都深受学生喜爱。此外，我校还经常开展各种单项体育比赛，所有这些工作都很好地保证了学生的健康成长。二是勤于健心，滋养心灵。我校所有班级均开设心理健康课，并经常召开心理健康主题班会；配备两名具备专业资格的教师定期为学生提供心理咨询；在宣传栏开辟心理健康专栏、在“红领巾”广播站开辟心理健康栏目，以上多种措施可使学生及时放下心理负担，保持心情愉悦，有力地保障了学生的心理健康。为促使学生德智体美劳全面发展，我校由校长作曲，集体作词，将校训及健雅教育理念融入其中，创编了校歌《崇健尚雅，共创辉煌》。另外，我校把校歌及适合学生年龄特点并体现健雅精神的经典歌曲汇编成校本教材———《健雅少年规范歌》，并定期开展歌咏比赛。昂扬向上的歌词、铿锵有力的旋律激励着全校师生不断奋进。三是勤于健习，奠基人生。“教育就是习惯的培养。”[7]在教育教学工作中，我校从细节入手，持之以恒、扎扎实实地培养学生各方面良好习惯，如预习的习惯、整理物品的习惯、卫生习惯、运动健身的习惯等。除开展专门活动对学生进行习惯培养外，我校还要求教师把这些习惯的培养融于平时的常规工作过程，如对于文具的摆放、回答问题时如何举手及声音大小等都会在每学期开学初的课堂常规训练中加以明确，且平时课堂上及时关注，并辅之以课堂常规小明星的评选，以促使学生养成良好习惯。四是倡导雅言，温文尔雅。我校常年开展校园文明用语和普通话推广系列活动，利用学校的各种平台进行宣传，利用主题班会创设不同场景进行教育。同时，我校还开展了形式多样的演讲、古诗文朗诵、才艺表演、情景剧表演、文明礼仪比赛、我为“健雅”代言等系列活动，目的是让学生说得标准、说得文明。五是培养雅行，举止端庄。为帮助学生树立良好文明习惯，我校专门拍摄了《东平县第二实验小学学生常规专题教育片》，明确各项规范要求，并开展了“我学小猫轻轻走”“课间站队我最快”“放学路队比风采”的活动，让学生体验井然有序之雅，自觉约束自己的言行举止。为了塑造学生的形体美，我校还创编了一套课中操———《健雅韵律操》，要求各年级组建体操队，并定期开展比赛，从而使学生的身体更加挺拔矫健。六是养育雅趣，发展特长。我校重视培养学生各方面的兴趣爱好，在强化课堂教学质量的同时，努力构建开放的艺术教育体系，为学生搭建展示个性的舞台。我校将竖笛、口风琴、口琴、电子琴、葫芦丝等形式多样的小乐器引进了课堂，同时还成立了舞蹈队、秧歌队、鼓号队、小发明、小实验家、英语口语、小记者站、文学诗社等50多个社团，做到了“人人有项目，个个有特长”，并鼓励学生放开手脚，在艺术的天地中进行自由选择。此外，我校还组建了管乐队，配备了标准乐器并派专业教师进行训练指导[8]。除了上述活动，我校还常年坚持在教师中开展青年教师健雅论坛活动。每周周前会上由青年教师轮流上台演讲，拉练年轻教师，以助力教师专业成长。同时，在学生中开展“我和校长有个约定”活动，即每月在全校选取十名优秀学生和校长约定成长梦想、与校长合影留念，并在升旗仪式上为参加约定的学生颁发证书，用作家签字的书籍作为奖品，以激励学生成长。第四，搞好健雅工作评价。我校定期评选“健雅教师”“健雅学生”“健雅班级”“健雅路队”“健雅办公室”等。同时，我校实行多元评价机制赏识激励学生，以巩固健雅文化的成果。实行达标表彰机制，学生只要能达到标准，就能获得奖项，无名额限制。即通过落实健雅少年系列之星———“礼仪之星”“环保之星”“阅读之星”“智慧之星”“艺体之星”“进步之星”的评比，各个层次的学生都能获得表彰。第五，加强校本研究。每位教师结合自己的实际，在日常教育教学过程中致力于健雅文化的研究，完成了近20项健雅文化研究的子课题，如葛玲玲老师主持的《如何塑造师生的雅行》；孙文、史元涛、李洪磊、解庆霞四位老师的《在课堂中如何培养孩子健雅的行为习惯》；王彦平、张之毅、韩盼盼、王菁华老师研究的《如何落实健雅校本教材》；张之毅老师主持的《浅谈健雅数学课堂流程》；贾慧老师和郑杰老师的《浅析健雅课堂评价标准》；王丽丽老师研究的《浅谈健雅课堂评价标准》。这些子课题既丰富了健雅文化的内涵，也提升了教师的专业能力，同时也让每位教师在研究的同时，潜移默化地用健雅的标准严格要求自己，成为学校健雅文化的践行者[9-10]。
四、结语
本文概述了关于健雅文化丰富多彩的教育形式，总结出适合学生发展现状的优秀健雅文化内容，实现了核心素养和健雅文化的有机融合：健身对应珍爱生命；健心对应健全人格；健习对应理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、自我管理；雅言对应人文积淀；雅行对应人文情怀、社会责任、国家认同、国际理解；雅趣对应审美情趣、劳动意识、问题解决、技术运用，进而形成了在各学科中进行健雅文化教育的有效策略，健雅文化教育与学校教育教学完美地融合在一起，推动了学校的长足发展。
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作者:吴绪柱 单位:山东省泰安市东平县第二实验小学
