前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体验式学习在小学数学教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课改的理念之一就是通过合理的教学方式，给学生带来更好的学习感受，这就是目前小学数学课堂推行体验式教学的原因。当下很多中小学课堂的教学模式主要还是对以往的教学模式进行复制，很多学生都无法全神贯注地融入课堂中，所以教师要致力于改正这些教学弊端，让学生在更好的体验中进行知识学习，提升小学数学课的教学评价效果。本文将就体验式学习法在小学数学课堂应用的研究情况进行简要分析。
关键词：体验式教学；教学优势；教学策略
在新课程体制改革的大历史背景下，社会对教育工作提出了更多要求，需要教师遵循现代教育思想，不断运用新型教学手段，为学生营造良好的学习环境，从而提升学生的学习效率和质量。体验式学习方法，是一个新型的教学模式，主要以学习者感受为基本出发点，把学习者作为整个课堂的主导，从而改变了以往的被动学习状态，构建和谐的师生关系，一定程度上，为高效开展小学数学教学夯实基础。为发挥体验式学习的重要意义与作用，学校要求老师了解体验式学习的精髓与意义，并明确了体验式学习方法在实际课堂教学中的实际运用，以进一步提升小学数学教育管理水平，为学校建立现代化的教学方法，促使学生的数学思维和能力得到锻炼和提升。
一、体验式学习的概念和特点
随着新课标教育应用的发展，教育部门也日益关注对中小学生的教育。而探究型教学的理念，正是希望推动中小学生的素养全方位发展，使中小学生在一种生动活泼的环境下愉快地学习，在增加对自身认知的同时激起对课程的喜爱之情。
（一）概念
体验式学习，是指学习者亲身投入对理论知识的阅读、实验和探究中，并以此掌握一定的技巧，主要以学习者为中心，带动学生的积极性和兴趣，以达到高效教学的理想目标。在开展体验式学习过程中，并不仅是由老师单方面传授知识点，而是借助更多教学工具，为学生创造出身临其境的感觉，激发学生的数学兴趣，让学生产生强烈的自主学习意识，积极主动地探索数学学习规律，强化学生对数学知识的理解和记忆，从而实现小学数学教学的理想目标。传统的教学模式很难应用他们所学的知识。它只能让学生掌握数学理论知识，不具备解决现实问题的能力，但可以通过体验式学习有效地解决这一问题。首先，体验式学习为学习者深入理解和掌握数学知识的本质和应用创造了更理想的实践机会和空间；其次，体验式学习可以激发学生的数学兴趣，发展数学新思维，让学生在数学学习中找到快乐；最后，体验式学习可以丰富学生的学习经验，提高他们运用知识的能力，促进他们的全面发展。
（二）特点
体验式学习不仅为学生提供了一个良好的想象空间，也为学习者创造了一个畅所欲言的良好平台。在小学数学教学过程中，教师需要给学生更多的想象空间。因为数学教学对部分学生而言是困难的，从而对数学这门课程提不起兴趣。然后就降低了这门课程的整体学习效率，所以对于小学数学这门课程，老师们更应该提供更多的教学方案。其中，体验式教学方法就比较适合用于现如今的小学数学教学中。因为数学中有很多定义和概念，需要让学生们记忆，如果让他们死记硬背的话，效果肯定会不理想，有些学生通过死记硬背可能只会记住一段时间，并不能留下深刻的印象。在以后运用的过程中，还是不能很好地使用。所以在教学的过程中，老师们应该合理地进行体验式教学。体验式教学可以通过很多方面或者创造出更多的情境模式，让学生们乐于学习，对这门学科提高兴趣。只有让学生们提高对这门课程的兴趣，才能够更好地学习这门课程，在以后学习的过程中，也能够很好地进行运用，同时也提高了老师们教学的水平和效率。体验式教学，更多的是可以让学生们对这门课程进行体验和理解，可以让学生们当一次小老师，用自己理解的方式来给其他学生讲课。不用特别的正规，就是分享一下自己的想法和理解，可能学生们的方法和想法更容易被其他同学所理解。这既能够缓解教师的课堂压力，同时又提升了课堂教学水平，真正达到学以致用的教学目的。
二、小学数学教学的现状
由于受我国传统教学模式的影响，在现阶段的小学教学中，大多数教师侧重于简单输出理论。传统的课堂教学模式只是盲目地向学生传授知识。学生已成为灌输知识的载体，学生的主体地位不明显。小学数学课程的教学过程也不例外。数学课程最初是一门以实践和探究为基础，辅以理论知识的课程。现阶段，教师在理论教学和实践中形成的局面，使学生难以提高对小学数学课程的兴趣，学习积极性不高，不利于小学数学教学的发展。同时，在教学过程中，教师没有与实践相结合，拓展学生的思维，而是局限于单一的教材知识，缺乏创新。同时，教师的教学方法和教学模式不够多样化，无法与学生建立良好的联系和沟通平台，不能及时了解学生反映的情况，不能及时发现教学中存在的问题，因此，他们无法及时解决当前课程中存在的问题。在这样的情况之下，渐渐会使学生感到无聊，甚至出现抵触的消极学习情绪。这对于小学数学课程的教学工作是一个很大的阻碍。
三、体验式学习方法的意义
体验式学习在我国具有十分长远的历史渊源和丰富的理论知识支撑，这种不断在创新中发展的教学模式，极大地提高了课堂教学的有效性，并推动了课堂教学目标的最终达成。而体验式学习在小学数学课程中的应用研究也具有巨大的社会意义，它将帮助小教育群体进一步创造新型的课堂环境和教学方法，从而充分调动小学生学习的自主性，从而更为全面地达到小学数学的课程目标。体验式教学是一个全新的教学方法，其目的主要是通过让学习者体验到学习的趣味性，进而又使学习者积极投身到学习当中。这种教学方法非常强调情感，这意味着教师必须采取具体措施，让学生产生非凡的情感，这些情感必须是积极的，有助于学生的学习，否则可能会产生相反的效果。在这个过程中，学生会自觉地发挥主观能动性，根据实际情况做出独特的反应，并建立起自己的学习体系，这有利于提高学生的学习效果。当然，在这种方法中，教师需要引导学生走上正确的道路，这样学生才能获得更好的体验。这样，体验式学习方法才能达到最大的效果。目前，教育的重要性非常高，所以我们会非常重视个人能力的培养，所以我们也对小学教育提出了更详细的要求。通过这种方式，学生将使用体验式学习的方法来激发他们的学习热情，全身心投入学习。在这种体验中，学生的思维能力也将得到锻炼。他们掌握的不仅是教材中的知识内容，还有实际应用能力，这一点非常重要。因此，教师需要将体验式学习方法与实践教学相结合，使体验式教学更加和谐合理。教师还需要根据体验式学习方法的特点进行具体考虑。要求教师详细掌握学生的实际情况，能够了解学生的实际学习情况以及不同学生的兴趣爱好。只有在这个基础上，才能最大限度地发挥体验式学习方法的作用。
四、体验式学习的教学策略
在当前新的教育背景，小学在进行教学活动的时候，主要偏向于强调学习者掌握知识点的过程，注重从知识中获得感受。而孩子们在学习上的进步并不是单单表现在分数上，同时还要注重对学习者的社会心理情感、态度、价值理念等相关领域方面的感受，所以现在盛行的体验式教学活动在当前学校发展中，变得尤为重要。而怎样更合理地实现教学活动的体验式，已经成为摆在老师眼前的亟待解决的问题。
（一）构建小组合作课堂提升学生感受
如果一味依赖单一的教师语言讲解的教学方法，极易造成学习者的焦虑与沮丧心态，无法提高学生的学习体验，无法真正体会到几何图形的美感以及数学计算的核心与精华。同时由于每个班的学生数量都比较多，教师不要自顾自地进行教学灌输，对学生的感受不问不顾，而小组合作学习可以解决人数多的问题。在不断优化的教学模式中，也要对小组合作的具体执行策略进行科学的设计。老师可运用分组协作学习的方法，为学生布置相应的学习任务，让学生通过互动互助提升学习的基本方法和解题技巧，不断建立学生整体的现代数学知识思维，进而不断提升独立思考能力。比如，在开展《观察物体》的教学时，教师就根据需要及时引导班级学生展开一次合作学习。首先根据学生实际情况合理划分学习小组，然后可以准备一些学生经常使用或者见到的物体，比如长方体的文具盒、正方体的粉笔盒，或者是一些立体的教学模型，让学生以小组为单位进行观察，分析物体的棱、角、边，也可以自己动手测量一下。接着每个学员可以选择开展一些自由互动探究的活动，由小组学生就统一的课程问题提出自己的教学建议与观点意见，使各个小组学生在彼此的深入沟通、参与探究等过程中慢慢地建立自身的思维模式，从而训练学生的学习能力，并合理地提高学生的学习情绪，并养成观察和思考的习惯。
（二）结合现代教学技术创设生活化教学情境
随着当代科学技术的不断进步和发展，互联网已经随着电子设备的使用逐渐进入小学教学领域。电子设备在课堂教学中的应用越来越广泛。在体验式学习理念中，新科技设备的加入能够使学习者利用有趣的课程，并利用与丰富多彩的教育资源的整合来创造生动有趣的教学情境，也为学习者带来了相应的心理调整空间，有助于学习者更迅速地进入学习的心理状态，从而增强了学生的学习体验。举例来说，在《时、分、秒》教学中，现代教学设备就能提供有效的帮助，既能够实现课堂情境的创设，也能带来有效的互动交流的路径，提升教学有效性。首先教师寻找适合授课的网络教学素材，给学生带来不同类型的钟表，比如精美的闹钟、老式的座钟或者各式各样的挂钟等，然后让学生在多媒体设备上，通过弹幕的方式进行提问：“老师，左边的座钟是十点十三分吗”或者：“老师，右边第二个闹钟有三个指针，哪个是代表分的呢？”学生的问题可以得到老师的解答，这样既能够开阔学生的眼界，也能活跃学习的氛围，并引导学生积极地进行思考。以往老师给学生的印象基本上都是很严肃的，学生畏惧老师，即使在学习方面遇到问题，学生也不敢询问老师，现代教学设备的应用为学生与教师之间的沟通提供了便利条件。通过这种方式可以把学生的思维完全融入教学过程中，并开动脑筋，不断地根据教师的指引进行分析，实现了体验式学习的课堂构建。由此可见，结合现代教学设备增强教学设计，可以丰富学生学习体验，打造精彩的数学课堂。
（三）加强户外教学活动的设计，提升教学趣味性
目前教师普遍对小学数学课的教学环境关注程度不足，因此教学场所也通常仅限于课堂。教师可以尝试一些户外教学活动，让孩子重新建立对数学的认知，尤其是几何的认知。小学数学教师应给学生创造一个有趣的学习情境，并结合一些问题的引导，让学生发现数学知识的实用性。设计有趣的实验课堂教学必须具有实践教育的灵活性，老师首先要选择明确的教育方向，通过运用语言引导来激发学生的好奇心和求知欲，也要随时按照教材对每个学生进行思想引导，以此保证每个学生在开展趣味实验教学活动的同时，也可以沿着正确的教育方向进行思维，从而充分调动学生的学习兴趣，增加学生数学学习体验。举例来说，在北师大教材《认识图形》的课程中，老师们就能够带着小学生们跑到户外去观看图画，使小朋友们更好地认识图形，而且还能够为今后掌握几何知识奠定良好的基础。教师可以鼓励学生用自己的双眼去发现问题，教师不但要对学生的问题进行解答，也可以提出一些问题，比如看见梯子的时候，老师就可以问：“大家说梯子是什么形状的呢？”小学生也会解答：“梯子是长方形的。”这时老师就可以做出引导：“那为什么梯子在使用的时候要斜着搭呢？这样又和地板还有墙体构成了什么形状呢？”小学生解答：“是三角形。”教师可以借机将三角形是最稳固的图形的原理传授给学生。教师在教学过程中加强对教学语言的设计，融入对数学概念的引导，鼓励小学生们自己在实践中去发现并解决问题，从而带给学生良好的学习体验，锻炼他们的数学思维模式。
五、结语
综上所述，新课程改革的背景下，很多新型教学方法油然而生，并且广泛应用在教学实践中。“传道式”的学习早已不适应现在多元化的社会发展，新课程改革中明确提出了以人为本的教学理念，教师应该在进行课堂内容设计创新的基础上，从学习体验的角度对课堂教学进行一定的改善，结合有效的教学创新，尝试挖掘更多教学资源，带给学生相对舒适的学习感受，促进数学教学成绩的提高。
参考文献
[1]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育：中旬，2015（1）：1.
[2]黄兰.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].小学科学：教师，2015（9）：1.
[3]毛爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育：上旬，2015（7）：1.
作者:姜丰 单位:青岛私立白珊学校