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摘要：当今，素质教育理念已深入贯彻到幼儿教育工作中，素质教育工作需要与幼儿园日常的实践教学活动相互结合，通过素质教育手段全面提升幼儿教育质量，实现幼儿的德、智、体全面发展。现如今，幼儿教育工作中对于幼儿实际的学习需求引起高度重视，相关部门强调，幼儿教育的发展应始终贯彻以人为本的原则，充分满足当今时代幼儿的成长需求。本文就将对当今的“以幼儿为本”新型教育形势下的幼儿园素质教育的创新途径展开研究，分析当前幼儿素质教育中存在的问题，并基于这些具体问题提出优化幼儿素质教育的对策和建议。
关键词：以人为本；幼儿教育；素质教育
素质教育是一种基于社会新型的人才需求，以及教育事业发展新形势推广的新型教育理念。在早期，素质教育理念主要应用于小学、中学以及大学的教学工作中，随着教育事业的不断发展，素质教育理念在幼儿教育中也开始得到广泛地应用。在当今时代，素质教育已经发展成为世界范围内极为先进的幼儿教育理念，通过对这一教学理念的研究，提出了在实际教学工作中更具有针对性的、贯彻这一理念的策略方针，对于教育工作进步有着非凡的意义。
一、当今时代幼儿教育工作中推广素质教育理念的价值
与传统的教学理念不同，素质教育是一种强调全面培养幼儿综合素质的新型教学理念。在素质教育环境中，幼儿在提高学习成绩的同时，还能够通过实际教学过程，建立起积极的价值观念，成为国家与民族未来发展的根本人才保障。素质教育力求实现各阶段幼儿知识储备、体质成长的全面发展，能够有效培养幼儿以下的优秀特质。首先，素质教育理念指导下的教学活动能够有效推进对于幼儿的体育教育，增强幼儿的体质，强健的体魄是一个人形成阳光、积极、向上性格的基础。因此，作为国家建设中重要的力量储备，幼儿要保证自己能够有一个健康的身体，以承担今后国家赋予的光荣任务。其次，素质教育也能够起到提高幼儿的创新能力。拥有强大创新能力的民族，不会固步自封，能够积极地开拓进取，不断完善自身。国家的进步与发展，不仅要看现有的成就，还要具备充足的、未来发展的潜力。对此，在幼儿阶段的教学工作中，教师要对其加以充分的引导，培养幼儿的创新能力。最后，素质教育理念对于幼儿的价值观建设也有着重要的促进作用。一个真正优秀的人才，不仅要有渊博的学识，还要有家国情怀，要有对于国家与人民的奉献精神。如果一个人只具备知识，但是性格自私自利，不愿服务于社会，那么就意味着教育工作的失败。为此，在素质教育理念中，对于幼儿教育提出了培养幼儿家国情怀，培养幼儿奉献精神的教学宗旨。幼儿阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，幼儿对于世界还没有形成一个清晰的认知，极易受到社会不良风气的影响。因此，在幼儿阶段开展素质教育，帮助幼儿初步建立起正确的价值观念，对于幼儿在今后的发展有着至关重要的作用。
二、当前幼儿素质教育中存在的问题
（一）教师的教学观念有待转变
一直以来，教育工作的开展都使用传统的教学方法，在素质教育理念发展的今天，传统的教学方法已经不能适应当今的教学发展。但是目前部分幼儿教师，仍然在教学工作中使用传统的教学方法，采用以单一的讲授教学方式进行幼儿教育，使课堂气氛比较沉闷，幼儿的实际学习效率较为低下。同时，这种单一的、教师直接讲授的教学方法，不利于提高幼儿学习的积极性，幼儿在内心深处也会对教师产生抗拒，师生关系也极度紧张，对于幼儿尊师重道的优秀道德品质的培养也极为不利。
（二）课堂环境不利于幼儿素质教育工作的开展
当今幼儿教育工作中的课堂环境较为单调和枯燥，幼儿对教师所讲授的教学内容不感兴趣，同时也使得教师与幼儿的关系无法达到理想的状态。从古至今一直使用“良师益友”这个成语来形容一个教师的能力与品行，从这一成语中能够看出，一名真正优秀的教师，要能够以一个“朋友”的形式与幼儿相处，但是在现阶段的幼儿教育中，教师与幼儿之间的关系中存在着一些问题，教师在教学过程中态度过于严厉，使得部分幼儿产生了逆反心理，不愿意听从教师的指导与建议，这种现象不利于构建和谐有爱的师生关系，同时对于幼儿的学习效果也会产生一定影响，不符合素质教育的发展理念。
（三）具体教学方式不够先进
目前部分幼儿教师教学手段依然十分传统，与数年前，甚至是几十年前的教学方式保持着高度的一致，在课堂上，幼儿学习知识的过程更多是一种被动的、非主观意愿的。在素质教育理念中，幼儿教学活动要能够实现教师与幼儿的共同参与，以此来强化幼儿对于所学知识的掌握情况。但现阶段许多幼儿园所采取的教学方式中，幼儿的参与度明显不足，没有发挥其在课堂中的主体地位，这对于幼儿素质教育的发展是极为不利的。以上的几点问题，共同的核心在于幼儿教育中幼儿不具备应有的参与度，没有体现出幼儿教育中“以幼儿为本”的教学工作原则。作为幼儿教育中的主体，幼儿却无法在教学过程中增强自身的存在感，在一定程度上体现出幼儿教育工作的发展还不够完善，需要在今后的幼儿教育工作中及时进行改正。
三、以幼儿为本的素质教育创新策略
（一）转变教师的教学观念，以幼儿为本开展教学工作
长期以来，各个阶段的教育工作中都使用极为传统的、教师单方面讲解的形式，幼儿阶段的教育也不例外。讲授法的最大优点就在于能够在最短的时间内，向幼儿传授最大量的文化知识，但对于幼儿教育阶段的幼儿来讲，幼儿天性活泼好动，讲授法对于幼儿而言，未免有些过于僵化，不利于调动幼儿的学习积极性，为了有效推动幼儿素质教育的发展，深入贯彻以幼儿为本的工作原则，在教学工作中要根据幼儿需求实现教师角色的转变。教师要对幼儿的心理活动有更充分的了解，以朋友的形式与幼儿相处，缓和当前幼儿教育中教师与幼儿之间的紧张关系。在这样的情况下，幼儿能够保持一种良好的的心理状态参与到学习当中，通过创建新型的教学环境，转变教师的教学观念，在满足幼儿心理需求的同时，提高幼儿的学习效率。
（二）以幼儿学习需求为依据创设全新的教学环境，提高幼儿的参与意愿
在当前的幼儿教育工作中，课堂氛围过于沉闷，不符合素质教育中以幼儿为本的工作原则，因此，幼儿园的整体教学环境需要加以改善。为此，可以从幼儿的兴趣爱好方面入手，以此作为当前幼儿素质教育工作改革的基础，对于幼儿来讲，游戏是他们最感兴趣的事物之一。游戏是指一切能够引起人们感官愉悦的、有人主动进行的主观事件。而在当前的幼儿教育模式下，教学的形式和内容都无法引起幼儿的感官愉悦，因此教学质量也无法达到理想效果。在具体的教学工作中，教师可以根据所要讲授的知识，创建多个充分融合课堂知识的小游戏，在与幼儿游戏的过程中向幼儿传授课堂知识，提高幼儿的学习效率的同时提高幼儿自身对于课堂知识的掌握情况。通过游戏的方式，还能够增强幼儿对于教师的好感，使得幼儿与教师之间建立起情感纽带，从侧面帮助幼儿培养尊师重道的优秀品质。
（三）根据幼儿学习特性创新具体的教学方式，进一步调动幼儿的学习积极性
为了进一步提高幼儿参与课堂的积极性，真正在具体的教学工作中贯彻以幼儿为本的工作原则，需要对现有的具体教学方式进行创新。为此，本文建议幼儿园可以在实际教学工作中推广“幼儿教幼儿”的合作学习机制。相较于传统的课堂讲授的教学方式，“幼儿教幼儿”的合作学习机制是当前幼儿教育工作方法优化改革后十分可行的方式之一。所谓“幼儿教幼儿”，就是指在学习过程中，教师减少对于具体内容的讲解，部分教学内容由班级里成绩较好的幼儿来辅助完成。对此，教师可以采用分组的形式，先按照幼儿的学习情况将幼儿划分为不同的区间，而后再从不同区间的幼儿中各抽调一名幼儿组成一个小组，每个小组选派出领导能力较强、对于知识掌握程度相对较高的幼儿担任组长，通过组织讨论的形式，帮助其他幼儿加强对于课堂知识的掌握。“幼儿教幼儿”的好处在于以下三个方面：第一，幼儿要比成年人更为了解幼儿，他们的年龄相仿，看待事物的角度比较一致，看待问题的逻辑也十分接近。幼儿与幼儿之间有着很多的共同语言，这是教师无法真正具备的特性，尤其是幼儿在一定程度上有模仿的意识，乐于模仿班级里教师的行为，这是生物的本能学习反应，其总是希望其他人能够通过他对这一知识进行学习，由他来扮演教师的角色。幼儿对于幼儿的了解，相较于成年人而言，往往要更为深刻，这是我们所要提出的“幼儿教幼儿”最基本的认知。“幼儿教幼儿”这一教学原则是根据陶行知的“小先生制”提出来的，意思是让幼儿来教育幼儿，让幼儿来指导幼儿。当前教师队伍中，幼师的群体规模相对最小，而又有着大量的学龄前幼童，这就使幼师资源长期处于紧缺的状态，而“幼儿教幼儿”的教学模式为解决这一问题提供了一条可行的路径。通过对这种先进的教学模式的推广与应用，在一定程度上可以缓解当今日益严重的幼师队伍规模不足的问题。而且从另外的层面来讲，这种教学模式对于教师而言也存在益处，能够很大程度上减轻教师的工作负担。第二，“幼儿教幼儿”会给幼儿以极大的心理鼓励，幼儿心目中认为成人能够做成这件事并不稀奇，但如果自己能做成这件事是是十分值得自豪的。因此，这种教学模式适合于在幼儿教学阶段开展与推广，其中需要注意的是，“幼儿教幼儿”的范围应该不断扩大，不同的幼儿轮流担任“教师”的角色，在同一学校、同一班级都能进行。各班的幼儿可以轮流担任教师的角色，“幼儿教幼儿”是有效的教学模式，希望它能够与幼儿教育紧密结合，推进人类文化得到进一步发展。
四、结语
幼儿素质教育对于幼儿教育事业的发展有着极为重要的作用，通过幼儿素质教育，能够为未来发展人才储备提供更充分的保障。为了进一步推动幼儿素质教育的进步与发展，提高幼儿教育整体水平，各个幼儿园要始终奉行以幼儿为本的指导原则，对现阶段幼儿教育工作进行全面调整。广大幼师要转变以往的传统教学观念，不断引入更为先进的教学方式，创设更适合于幼儿的教学环境，以实现幼儿健康茁壮的成长。
作者:胥培兰 单位:甘肃省临夏回族自治州永靖县太极幼儿园
