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【摘要】在小学英语教学中，词汇是比较重要的一部分。自然拼读法借助字母本身的发音规律和不同“字母组合”的发音，可以有效帮助小学生在看到英语词汇后能够直觉反映如何发音，从而达到一种看见词即读的目的。因此，把自然拼读法应用到小学英语教学中十分必要。本文就该方法如何应用到小学英语教学中入手进行探讨。
【关键词】自然拼读法；小学英语教学；应用研究
自然拼读法应用在小学英语教学中可以有效提升小学生对英语词汇的记忆能力，解决无法理解词汇和无法记忆词汇的问题。词汇量积累的不足成了影响小学生英语成绩的主要因素，词汇量限制了他们英语知识的积累速度，词汇发音不标准等问题也造成他们对小学英语的学习缺乏一定的积极性，容易失去对英语学习的主动性，甚至有很大一部分小学生对英语产生抵触情绪。因此，解决小学生词汇学习问题是重点问题。
一、自然拼读法介绍
自然拼读法是翻译过来的名词，这种教学方法源于以英语为母语的国家，本名叫做“Pho⁃nics”，是专门为一些年龄比较小的学生研发的学习方法，因此比较适合小学生的英语学习。国际音标是传统的标音法，对小学生来说学习起来比较困难，而自然拼读法是那些以英语为母语的国家儿童学习英语的教学方法，是适合儿童学习的英语语音注音系统，可以加深儿童对音标的理解，因此应用到国内的小学英语教学中是再适合不过的。在小学生掌握自然拼读法后，对英语词汇的认读能力会大大提高，能对一些简单的文章进行流畅的阅读。该教学方法是让小学生直接学习英语中26个字母和字母组合的发音规则，是建立在字母和字母之间的发音感知的基础上，可以让学生在轻松愉快的教学氛围中体会到英语词汇中字母和字母之间组合的奥妙，增强英语学习的趣味性，还能让学生牢固地掌握英语的拼写认读规律，从而达到见词即读的目的。把自然拼读法灵活地应用到小学英语教学中，可以有效提高学生对英语词汇的记忆能力。当前小学英语教学中存在的最大问题就是词汇的记忆和积累问题，因此，教师应对自然拼读法重视起来，调动学生的学习积极性，积极进行单词的拼读，提高教师的教学效果，提高小学生的学习成效，从而提升小学生的英语核心素养。
二、自然拼读法在小学英语教学中的优势
（一）避免国际音标产生的干扰
小学英语教学中，国际音标也是经常使用的教学方法之一。国际音标中包含48个音素，从本质上来看是另一套书面符号，此种教学方法对小学生来说无疑是难度较大的。而自然拼读法并不需要学习如此多的音素，小学生只需要记忆一套音素便可以达到相同的学习效果。小学生如果能顺利掌握自然拼读法，就可以在没有音标的情况下对单词进行认读，减少对音素的学习。从该角度来看，自然拼读法在小学英语教学中可以代替国际音标法。
（二）提高学生的学习效率
根据相关研究表明，自然拼读法是小学生记忆单词最快、最有效的方法之一。学生只要掌握字母的发音规律便可以实现见词便读。在此过程中，小学生可以最大限度地了解到拼写和读音之间的联系，熟练掌握后甚至能做到听音写词，这极大程度提高了小学生的英语学习效率。
（三）促进学生语言技能的发展
超过八成的英语单词都可以根据字母音形的规则进行拼写，当学生掌握自然拼读法后，便可以顺利对英语单词进行拼写。而单词拼写能力又是英语阅读能力的基础，当学生达到见词能读、听音写词的水平后，便可以开始阅读英语短文，在大量阅读中迅速扩充词汇量，培养自身的语感，从而促进小学生英语方面其他技能的发展。
三、自然拼读法在小学英语教学中的应用方法
（一）使用任务法教学，认读英文字母
使用自然拼读法的前提是小学生已经完全掌握26个英文字母，具体来说，自然拼读法是利用26个英文字母的发音和5个元音音标的发音以及辅音字母的读音进行结合的拼读法。对小学低年级的英语教学比较实用，原因是小学生由于年纪比较小，刚刚接触英语教学，所以在拼读的过程中肯定存在难度比较大的情况，而如果小学生掌握了自然拼读法，就可以极大程度地提高对英语词汇的记忆力。那么教师使用自然拼读法之前就要对小学生进行26个英文字母的教学，让小学生完全掌握英文字母。教师可以以自然拼读法的特点来结合英语字母的教学，给小学生以后的英语学习打下坚实的基础。教师可以在教学的过程中使用任务教学法，给小学生布置一些难度比较小的学习任务，调动小学生的学习积极性，加快对26个英文字母的学习。以大部分小学生学习到的第一首英文歌曲《ABCD字母歌》为例，教师可以在开始教学前给小学生布置一些简单的任务：“同学们，请认真仔细听这首英文歌曲，播放结束后告诉老师这个歌曲中出现了几个不同的英文字母？”让学生带着任务，有目的地听这首歌曲，然后在歌曲播放结束后对小学生进行询问：“有没有同学可以告诉老师，这首歌曲中出现了多少个不同的英文字母呢？”随后，教师可以布置第二个任务，让小学生学会这首歌的唱法，让会唱的学生在教学活动开展的时候进行展示。教师要对这些展示的学生进行鼓励和表扬，这会充分激发小学生的学习兴趣，也体现了寓教于乐的教学理念，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习到英语知识。然后教师可以增加任务的难度，引导小学生进行元音字母的拼读，比如ca、fa、ja、ka等。然后教师可以把小学生分成不同的学习小组，再把拼读字母的任务分发到不同学习小组中，在教学活动内对表现最好的学习小组进行表扬，从而激发小学生的竞争心态。在教师使用自然拼读教学方法前，应注意对小学生26个英文字母的教学，先把26个英文字母完全掌握后，小学生才能开始下一阶段的英语学习[1]。
（二）利用趣味活动开展词汇的自然拼读
在小学的英语教学中，由于小学生的年龄比较小，接受能力也有限，所以教师应富有耐心，深刻地认识到培养小学生的英语拼读能力不是一蹴而就的，而是应根据小学生的认知水平和接受能力来引导小学生逐渐学习英语词汇的拼读。教师应耐心地引导小学生一点一点地认识更多词汇，熟练掌握自然拼读法。对此，要想办法调动小学生的学习兴趣，打造轻松活跃的课堂气氛，让小学生对英语这门课程的学习充满积极性。在实际的教学活动中，教师可以适当地在教学中加入一些趣味活动，把教材上那些枯燥的词汇和乏味的单词拼读法转换成趣味活动，吸引小学生的注意力，让小学生的精力都放在学习上。在开展趣味活动的时候，要注意把英语自然拼读的方法融入活动中，让小学生在进行活动的时候掌握相关词汇的发音，感受自然拼读法的规律。举例来说，教师在开展英语词汇或者短语的教学时，可以先用传统的教学方法让学生感受短语和词汇的读音和拼写，让小学生对每个词汇有一个初步的理解，对词汇和短语的发音规律有一定的认知，然后教师就可以根据当前的课堂情况开展趣味活动。比较简单并且具有代表性的课堂趣味活动就是“击鼓传花”，把小学生分成不同的学习小组，并且给学习小组编好顺序。然后教师可以在黑板上写下不同的词汇和短语，先让学生用六七分钟的时间自由拼读，然后再由教师对黑板上的一些难点词汇进行引导拼读。在自由拼读和引导拼读的环节结束后开展趣味活动，让小学生以小组为单位进行接力拼读，按顺序对黑板上的词汇和短语进行拼读。如果在拼读的过程中出现了错误，就由小组内的其他学生纠正。这样既可以把小学生的注意力吸引到课堂中，又能让学生在做游戏的过程中学习到相关的知识点。同样，教师也可以为了节约时间让小学生自己在课下准备词汇和短语，然后教师在开展教学活动的时候打乱准备好的词汇和短语，让学生进行拼读接力比赛。在趣味活动结束的时候，教师要注意对活动中表现比较好的学习小组和个体进行表扬，也可以把拼读词汇和短语的数量量化成分数，给每个学习小组进行分数记录。教师可以拉长这个活动的时间跨度，一个星期或一个月，及时表扬小学生，增设一些礼品、礼物奖励。这样就可以激发学生参与的热情，在课下的时候也会拿出更多时间进行英语单词的拼读，这也是在另一个角度增加了学生和学生之间的沟通，融洽同学之间的关系，促进了学生对英语教学中自然拼读法的学习，从而提高了教师的教学效果，提升了英语教学的效益。
（三）建设良好的学习环境，进行听写练习
语言教学依赖一定环境、情景，英语作为外来语言，学生在日常生活中很少接触，这便降低了学生的学习效率。因此，为学生建设良好的英语学习环境极为重要，教师可以从以下两方面入手在教室中建设英语学习环境。一是在黑板角落设置“英语角”，以此种方式让学生一抬头便可以看到英文短语或单词，为学生建设英语学习环境。教师可以将学生感兴趣的内容或和学生日常生活密切相关的信息作为“英语角”的内容。此外，“英语角”的内容可以交给学生来绘制，不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生学以致用的能力。二是在教室中设置英语标语。教师可以以每学期为单位，在教室中各种基础设施的表面贴上英语标签，也可以在学生日常生活学习经常看见的地方张贴具有警示作用的标语，如“Bequiet!”等，还可以贴上具有激励作用的英文短句，如“Practicemakesperfect.”等，使学生在充满英语的环境中学习。基于上述英语学习环境，教师可以开展听写练习加深小学生的记忆，使其形成听音写词思维。听写练习是学习自然拼读法时必不可少的练习方法，此种方法是小学生将听到的语音按照对应音形规则转化成单词的过程。教师可以将此种方法细化成两种教学方法，一是给学生提供打乱顺序的字母卡，让学生听音摆字母卡，组成单词。此种教学活动有着极强的趣味性，可以有效激发小学生的学习兴趣。二是不给学生提供字母卡，让学生听音直接写出单词。这两种方式体现了听写练习的阶梯度，更容易提高学生的听写水平。在实际教学中，教师可以先使用第一种练习方式，给学生提供字母卡、字母块或者字母磁铁，读出小学生词汇范围内的单词，比如“banana”“apple”等，并督促学生在桌面上摆出正确的单词。学生摆放完毕后，教师再到座位中检查，对拼写正确的学生给予夸奖，对拼写错误的学生帮助其改正。这样，学生会通过摆放字母卡、字母块的过程，感受到构建单词的乐趣，加深了学生对单词的记忆程度。当学生可以熟练摆放字母卡后，再采用第二种练习方式，让学生直接写出教师所读出的单词，帮助学生形成良好的听写能力。
（四）注意自然拼读法的教学顺序
教师在围绕自然拼读法进行教学活动的开展时，要注意自然拼读法的教学顺序。自然拼读法讲究的是音形同步，所以教师要先注意引导学生对字母的读音进行学习，然后再引导小学生对一些字母的组合读音进行学习。一般情况下分为六个阶段进行教学：一是建立字母的发音规则；二是可以对英语中的元音和辅音进行组合拼读；三是可以对英语音标中的辅音加元音再加辅音进行拼读；四是学生学会拼读双音节或者多音节的词汇；五是学生可以听音识字，就是可以根据这个单词的读音拼写出这个单词的字母组成；六是通过大量的英语词汇的积累可以做到阅读英语文章。教师在对小学生进行自然拼读教学的时候，要在教学中尽量地做到词汇的读音、组成、含义相结合。教师可以先从简单的两个音的拼读开始教学，如is、it、am等，再进行三个音节的拼读练习，如sad、sim、pin等，随后教师再根据学生的学习情况增加音节的数量。在这六个阶段的教学中，教师可以循序渐进地增加词汇的难度，然后到短语，最后到英语文章，从而让小学生在英语的学习过程中不会感觉到枯燥和乏味。循序渐进的教学方法可以有效地激发学生的学习积极性，丰富教学内容，防止单调的教材内容让学生对英语的学习产生厌烦的情绪。同时，教师也可以以拼读词汇为中心，以自然拼读为方法，以游戏为载体给学生开展一些游戏活动，把学习和游戏两者相结合，让学生感觉到既能学又能玩。此外，教师还可以在班级周围的墙体上张贴一些海报，海报的内容可以是一些比较难记忆的词汇，这也是自然拼读教学方法的拓展阶段，增加小学生的词汇量，从而达到迅速积累英语词汇量的目的，更快地实现英语文章的通畅阅读。
（五）结合自然拼读法的发音规则，让学生见词即读
在教师使用自然拼读法教学的第一个阶段，就是让小学生认识26个英文字母和相应的英语音标，可以引导学生把音标和相应的英文字母结合起来，让学生观察词汇的同时可以根据词汇的组成字母所对应的音标猜出该词汇应怎么读，这就培养了学生见词即读的能力。教师也可以把英语和汉语相连接，把汉语的读音和字形的构成引申到英语读音和词汇构成中，从而让学生对英语词汇的组成更加深刻，意识到音标和拼音，词汇和文字之间的联系，也能让他们感受到不同语言文化之间的共同之处。教师也可以利用节奏感比较强的英文歌让学生理解一些难度比较高的词汇，从而达到迅速积累词汇的目的。
四、结语
综上所述，把自然拼读这种教学方法应用到小学英语教学中，可以有效提升小学生对英语词汇的记忆力，让学生利用自然拼读的规则在不同的趣味活动、学习环境中加强自身对词汇的拼读能力，从而提升自身的英语学习水平，为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育,2014(08):5.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育,2016(05):12.
[3]陈梅霞.“四个注重”提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用[J].学周刊,2016(10):128-129.
[4]赵汝燕.小学英语教学自然拼读法的实践[J].试题与研究,2020(24):1.
[5]李金秀.浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程,2022(03):93.
作者:郑小强 单位:甘肃省灵台县上良学区
