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摘要：中职院校在我国职业化人才的培养中发挥着重要作用。伴随着经济与社会的发展，中职院校传统的声乐教学模式已经不能满足高素质、专业化声乐人才的培养需求。因此，中职院校的声乐教师应当持续创新与改革教育方式，将多元、丰富的声乐教学方法运用于声乐教学之中，从而进一步激发学生学习声乐的兴趣，树立学生对于声乐学习的信心，培养学生良好的声乐学习习惯与能力，最终提升学生的声乐素养，使学生成为社会所需的高端声乐人才。
关键词：中职院校；声乐教学；多样化；教学方式
中职教育在我国职业教育中具有一定的特殊性，这种特殊性主要体现在学生的年龄与职业教育两个方面。一方面，中职院校学生的年龄大多在15~18岁，其对于专业教育的认识有所不足，专业学习能力十分有限；另一方面，中职院校具有明确的专业划分与职业培养目标，需要教师引导学生形成职业观念并获得职业技能。在中职院校中，声乐是一门艺术性强、较为抽象且注重实践练习的课程。对于中职学生而言，大部分学生在入学时声乐基础较差，入学后的声乐学习面临着一定的困难，严重影响中职声乐教育的质量。因此，作为中职院校的声乐教师，其必须从学生的声乐基础出发，尊重学生的主体性，采取多样化的声乐教学法提升学生在声乐学习中的兴趣，从而有效推进中职院校声乐教学水平的提升。
一、中职声乐教育的概述
对于中职院校的学生而言，中职教育不仅能够使其获得一定的职业知识与技能，同时也促进学生获得更多知识、开阔视野、养成良好的学习习惯、提升自身道德修养，使其成为有职业精神与观念、专业知识与技能、道德修养与素质的时代所需人才。因此，中职院校开设声乐课程，对于培养学生的艺术鉴赏能力、审美能力，陶冶学生的道德情操，提高学生未来的生活质量具有积极的作用。作为音乐教育的有机组成部分，声乐教育不仅可培养学生的艺术鉴赏与审美能力，还能调动学生用脑、用口等基础方式来建立乐感、掌握更多音乐知识、激发艺术性思维，这对于学生未来的人生发展有积极的作用。同时，在国家音乐发展甚至是国际音乐相互融合的背景下，文化自信是我国社会主义道路的坚定立场，通过中职声乐教育，可以使中职学生从中了解民族音乐与国外音乐，并在学习中培养创造性思维，推动某一部分中职学生日后在音乐创作的道路上越走越远，成为音乐创作与改革的有用之才。另一方面，在“立德树人”根本性教育目标中，声乐教育是中职院校落实“立德树人”教育任务，开展德育教育的重要素材。具体而言，声乐教育可以让中职学生从音乐词曲、创作背景等方面将其中蕴含的丰富的正确价值观融入自己的思想之中，并通过思考、说唱等方式加深对正确价值观的记忆与认同，从而不断提升自身的道德修养，同时也将课程思政融入日常教学中，不仅教书，更要育人。全面树立社会主义核心价值观，最终成为有道德、有素质、有知识、有技能的职业人才。
二、当前中职声乐多样化教学的原则
1.教学方法的改进原则
在中职声乐教育中，音乐教师应当根据学生声乐基础条件、学习能力等方面的不同而展开差异化教学，实现中职声乐教学的“因材施教”。例如，根据中职学生的嗓音条件、歌唱功底、音乐基础知识与技能、学习习惯与能力，甚至是学生的身心特点等展开差异性教学。具体而言，不同的学生在艺术类教学中的学习基础与能力具有显著差异，并且不同学生的性格、学习习惯等也存在明显区别，这就要求中职音乐教师在教学的过程中，使用多样性的教学方法让每个学生都能够获得基于自身情况的针对性教学。在传统的声乐课堂教学中，音乐教师往往采用千篇一律的教学方法，而在声乐课堂教学方法持续改进的原则下，教师不仅要将多元化的教学内容融入声乐课堂之中，还要通过对所有学生的了解对其作出具有针对性的指导。只有注重学生的兴趣，强调学生的体验，才能够有效推进中职声乐课程的持续改革。
2.教师专业素养的提升原则
教师的学科专业素养是决定学科教学质量的重要因素之一。中职教育处于不断发展的进程中，这就要求中职教师也必须注重自我专业素养的持续提升，迎合中职教育发展的需求。对于中职音乐教师而言，其不应当仅仅拘泥于传统的声乐教学的思路与方法，要将教学经验、教学方法的改革与自身及学生的日常生活紧密联系起来，探索新的声乐教学方法。同时，中职音乐教师还应当通过声乐知识及声乐教学动态的学习与实践，不断提升自己的专业素养。从这一角度而言，中职音乐教师声乐教学专业素养的提升，不仅是提升声乐教学质量的要求，也是音乐教师在音乐艺术方面自我发展的机遇。另一方面，音乐教师也要为学生们创造更多的理论与实践相结合的空间，对学生们的声乐练习展开及时的指导，促使学生对声乐的认识与掌握更为全面深入。
3.学生的主体性原则
在中职声乐教育中，学生处于教育活动的核心地位，具有绝对的主体性，而音乐教师是教育活动的参与者、引导者与服务者。因此，在中职声乐课堂教学中，音乐教师要注重学生的主体性，摒弃传统声乐教学中教师的主导地位，将课堂的主动权交给学生。首先，在学生的主体性原则下，中职音乐教师要为学生创设良好的声乐课堂学习环境，充分配置各方面教育资源，以此激发学生的学习热情。其次，在课堂教学中，要从学生已有的声乐知识与技能出发，且要注重不同学生之间的差异，避免课堂教学脱离学生的实际需求。再次，中职音乐教师要通过多元化教学方法让学生从多个方面了解声乐知识与开展声乐学习实践，鼓励学生自主探究与体验更多的声乐文化，让学生形成多层次的艺术思维，对学生未来的声乐发展具有积极作用。
4.教学条件的优化原则
声乐教育的环境条件也对教学质量具有直接影响，声乐课堂的教室、设备、软硬件等教学资源与教师、学生等因素共同组成声乐教学的环境。只有声乐教学环境中的各类因素有效协调起来，才能够全面提升中职声乐教学的质量。因此，在声乐多元化教学方式实施的过程中，中职音乐教师不仅要教授学生声乐的知识与技能，同时也要及时洞悉国内外声乐教学及声乐领域发展的最新动向，借助自身丰富的教学经验与多元化的方法，将新的教学资源融入声乐教学之中，比如，可以给学生观看一些优秀的歌唱家的演唱视频，欣赏优秀的音乐作品，让学生开展交流讨论，提高音乐感受力，也可以老师现场示范，或者请某个同学演唱，开展自评与互评，提高课堂的互动性，调动学生积极参与课堂活动，以此创造更好的声乐教学条件，同时也为多元化声乐教学法的实施奠定环境基础。
三、中职声乐多样性教学方式的具体运用
1.开展声乐基础的统一教学
中职院校声乐教学的资源与时间有限。在讲解声乐基础知识与开展声乐基础性练习时，中职音乐教师可采取大课教学模式。例如，在声乐理论的教学时，音乐教师通过统一授课的方式将人体发音器官的构造、发音时的呼吸技巧等进行全面讲述，并做出相应的示范引导学生们共同练习。而在声乐发声的技巧教学中，由于学生的心理素质和演唱基础都比较弱，在统一练习中，学生在一起唱的时候表现还可以，轮到一个个唱的时候，往往表现得很紧张，口腔也打不开了，共鸣位置也没了，气息更是虚弱，不敢发声了，采用这种大课模式，如讲授心理素质与声乐表演的关系、歌曲的原则、发生的错误与调整等内容中，指导全体学生学习发声技巧，如此既能够活跃课堂气氛，同时又能够让学生们开阔视野、获得知识，如此有效利用中职院校的声乐教学资源并取得较好的教学效果。
2.持续推进分组教学
相较于高职院校及高等院校的学生而言，中职学生的基础知识与学习能力较差，接受声乐知识的能力薄弱，并且不同学生的学习情况存在显著差异。因此，在中职声乐教学中，音乐教师要在声乐基础知识与技能的大课模式实施的同时，开展更具有针对性及专业培养价值的分组教学。分组教学的方式主要有两种，一种是分层教学，即按照学生的声乐基础及学习习惯、能力将学生分为不同层次的小组，针对各小组展开不同难度的教学，使得各层次学生的声乐学习与自己的基本情况相符合；另一种是合作小组教学，即按照学生的声乐基础与能力在每个小组中分配声乐学习水平高、中、低的学生，实现组内异质、组间同质，使得学生在合作学习中发挥主观能动性，相互帮助，相互促进，通过声乐知识与技能的体验提升自身的声乐素养。
3.强化“一对一”教学
“一对一”的声乐教学更加具有针对性，是教师与学生近距离、面对面的教学方式，以学生为主体，注重学生之间的差异，使得每个学生更高效地获取声乐知识，提升声乐技能水平。在“一对一”教学中，中职教师应当基于教学大纲与课程标准，从中职学生的声乐基础、学习习惯与能力、身心特点等方面出发，帮助学生解决声乐学习中的困惑，让学生在音乐教师悉心的指导下迅速成长，同时增进学生与教师之间的关系，使得中职声乐的课堂关系更为融洽，为声乐课堂教学质量的提升奠定基础。
4.落实好实践教学
如果中职声乐课堂教学偏重于理论而不注重实践，则中职学生就难以通过体验对声乐知识消化吸收并转化为自身的声乐素养。因此，在中职声乐教学中，无论音乐教师采取哪一种教学方法，都要注重实践教学，让学生们在理论与实践相结合的教学中更高效地获取知识并形成声乐技能。声乐实践教学主要可通过以下几种方式实施：第一，作品观摩实践。不断接触音乐作品是学生学以致用的基础。在中职声乐教学中，音乐教师要定期安排学生观摩高质量的声乐作品。在观摩的过程中，教师要适当地使用语言进行讲解、点拨，让学生从中更为清晰明确地了解表演者使用的声部、声乐表演的舞台表现力与渲染力、作品处理的艺术手段等，如此提升学生的艺术鉴赏力、审美能力及声乐表演能力。第二，汇报演出实践。中职音乐教师可组织学生们开展汇报演出实践的方式将所学的声乐知识付诸实践。汇报的形式多种多样，可以是课堂汇报、每周汇报，也可以是期中会演、期末会演、年度会演等方式。通过汇报演出，学生们在准备阶段就探究和巩固相关知识并展开重复训练，将自己最高水平的声乐演出展现出来。在这一过程中，学生的声乐技能得到大幅提升，并在音乐教师的点评与指导下进一步改进自身的不足。另外，声乐实践教学的形式多种多样，中职声乐教师要结合学校条件、学生的实际情况，整合各类相关教学资源，为学生创设各类的声乐实践活动，并鼓励学生积极参与其中，对学生的表现进行综合评价并进行专业性指导，使学生了解自身的不足并持续改进。同时需要指出的是，在对学生进行评价时，中职音乐教师要科学客观且多采用鼓励性语言，不可过多地批评学生而使学生丧失了声乐学习的信心。
5.探索信息化教学
信息技术的发展与应用推动了教育领域的持续改革。信息化教学既是现代教育发展的必然趋势，也是学科教学的重要内容。换言之，不具有信息化教学观念与能力的声乐教师已经不能满足新时代教育形势发展的要求，不能掌握信息技术的学生难以开展全面高效的学习。因此，在中职声乐教学中，音乐教师要注重多媒体的运用，在传统媒体教学的基础上借助信息化媒体进行教学，突破传统声乐教学拘泥于课堂时间与空间的限制，丰富声乐教学资源。首先，中职音乐教师要继续采用传统媒体进行教学，如录音、视频等这些操作简便且较容易实现的媒体。例如，在声乐教学的过程中，音乐教师可要求学生使用手机将讲课内容录下来，在课下练习时与录音进行对比，以此纠正自己的发音。课后，要求学生每天用手机录制自己的演唱，发到学习群，老师给与及时的指正。还可以充分利用“学习通”这个学习工具，完成在线学习，提交作业等学习任务。其次，声乐教师要利用各种新的信息化媒体软件来为学生获得更多的教学资源，如在课堂教学中利用网络直播课堂软件予声乐专家连线，请专家对学生们的实时演唱进行点评，从而更好地促进学生声乐知识与技能的提升。
四、结语
综上所述，在国家大力推行职业教育，全面落实“立德树人”根本教育任务的过程中，中职音乐教师要重视声乐教育的多种功能，通过持续学习与实践，不断创新与应用多元化的声乐教学方法，从而提升中职声乐教学质量，培养更加专业且具有职业素养的人才。
参考文献
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作者:姜忠玉 单位:福建经济学校