前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文作文教学新模式运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新课程改革的背景下，高中语文教学对学生写作提出了新的要求：学会多角度观察问题，丰富生活体验和情感体验，对自然、社会、生活有自己的感受和思考，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，努力做到个性化、创造性表达。本文阐述了基于核心素养的高中语文写作教学的策略。
关键词：核心素养；高中作文；新模式；运用和反思
语言的学习与学生的表达能力、思维能力和审美能力密切相关。因此，如果学生要全面发展，就必须注意语言能力的培养。作文是语文教学的重要组成部分，也是考核学生学习成绩的重要方式。只有以核心素养为核心的作文教学才能为学生的未来学习和发展助力，培养学生的思维能力，为构建充满活力和创新性的课堂奠定良好的基础。
一、高中语文写作教学中存在的问题
（一）抄袭现象非常严重
目前，互联网已覆盖大多数地区。尽管它可以为学生提供更丰富的写作材料，但学生也对互联网上的写作材料产生强烈的依赖感。同时，高中学生判断错误的能力不强，缺乏正确的写作思路。为了应付老师安排的写作任务，他们经常抄袭。
（二）与现实生活没有密切关系
在当前高中语文作文教学中，作文主题与现实生活并没有紧密联系。在写作时，学生无法从生活中获得灵感。他们经常无序地整理一些无关的内容，或以自己的主观意识进行写作，许多内容都严重脱离现实生活，导致作文失去生命力，无法达到预期的写作目的。
（三）教学模式落后
当前许多教师在进行语文作文教学时，他们基本上将重点放在教科书上的写作材料上，没有使用课外知识来补充教科书的内容。因此，学生的知识是有限的，他们的视野不广，并且材料的积累很少。在写作中，通常是无话可写。而且，高中语文作文的教学模式没有创新。传统的记忆教学模式仍被广泛使用。学生只能掌握最基本的作文结构和形式，很难从根本上提高学生的写作能力，无法达到理想的作文教学效果。
（四）学生害怕写作文
在高中作文的教学中有着“学生怕写，教师怕教”的现象存在。教师在作文教学中没有负起教师该有的责任，不认真教作文。学生因为不会写作文，导致对写作文有一种害怕心理，这样就成为一个恶性循环，问题永远得不到解决。学生在写作过程中不知道应该写什么、如何写，为了应付教师的作业，只是胡乱拼凑就交上作文，教师只看学生是否交了作业，并没有真正注意到学生的作文质量，教师和学生的这些做法都是不负责任的表现。
二、高中语文作文教学现状的反思
（一）深受教师教学方法的影响
教师对学生学习的影响是非同寻常的，特别是经过研究和调查后我发现，语文作文会遇到这么多问题的原因其实与教师过于传统的教学方法有着密切的关系。例如，为了使写作中的语言表达更加优美，虽然一些老师会引导学生在日常学习和生活中有意识地积累一些优美的词语和句子，但教师不知道如何教学生将这些优美的词语和句子巧妙地运用于写作中。此外，由于年龄、阅历等客观因素的限制，学生与外界的接触变得极其有限，这也导致学生在一定程度上无法有效掌握真正的语文写作技能。简言之，在我看来，作为老师，其如果想提高学生的语文写作技能，必须加强自身的专业能力。
（二）缺乏一定的汉语写作基础
高中语文写作是基于一定的基础知识的学习，但在实际的语文作文学习过程中，由于基础知识薄弱，学生实在无法写出一篇令人满意的作文。例如，一些简单词语的使用、修辞手法的具体运用、各种文体的区别和基本特征等都存在问题。就拿这句话来说：“只有一次，他的鞭子好像掉了下来，我用一块石板跟他打招呼，鞭子轻轻地敲打着石板的边缘，大家都笑了，他也笑了。”虽然这只是一个简单的动作描述，但它用线条的修辞更准确地表达了人们的内心感受。很多时候，正是因为我们没有掌握基本的写作技巧，所以作文很难取得好的成绩。同时，也存在一些常识性的写作问题。例如，议论文写作应侧重于议论文句，而散文则应尽量使用一些漂亮的句子，以免偏离主题。
三、新课改下高中语文作文教学新模式的应用思路
首先，教师在新课改下要积极转变传统的教学观念。新课改倡导教师采用启发式的教学方式，因此在高中语文写作教学中，教师要创造良好的教学情境，引导学生深入思考。在启发学生的过程中，教师一方面要启发学生的写作思路，另一方面要通过教师的有效启发使学生找到正确的写作方向，这样才能提高语文写作教学的有效性。新课程改革理念也强调，教师在教学活动中要营造轻松愉悦的教学环境，因此在写作的过程中，教师也要营造良好的教学氛围，让学生在轻松而愉悦的情绪体验下获得写作的愉悦感，这样才能增强学生的体验感和成就感，让学生在写作的过程中能够更好地抒发自身的情感，才能写出高水平的作文。其次，新课改理念下教师要积极推动写作教学的生活化。写作本身就是生活的反映，学生在写作中素材也来源于生活。因此要想构建写作教学新模式，教师要推动写作教学的生活化，在教学中教师应当引导学生观察生活、思考生活，从生活中获得更多的写作素材，并且将之应用于写作中。这要求教师在日常教学中加强与学生的沟通交流，了解高中阶段学生的生活，并且将这些生活经验和生活元素融入写作教学中，引导学生抓住这些生活内容进行写作，这样才能表达真情实感。最后，教师应当构建有效的读写结合教学模式，高中语文教学中，阅读与写作有着紧密的联系。学生在阅读过程中能够学习写作知识，也能在写作实践中运用阅读得来的知识。因此，教师在教学活动中要引导学生开展广泛的阅读，通过阅读获得持续的输入，学生拥有了足够的语言输入，才能在写作中进行语言输出。更重要的是读写结合能够拓展学生的写作思路，让学生言之有物，从而有效提高学生的写作水平，使学生学会如何在写作中表达情感。
四、高中语文作文创新教学模式的构建
（一）挖掘写作来源，激发创作兴趣
激发学生热爱生活、热爱自然，积极参与生活，善于观察生活、观察自然。如果学生对周围人视而不见，不注意观察，对外界事物视而不见，思想上不留痕迹，就没有写作材料；如果学生不仔细体验，就会缺乏触觉和感觉；如果学生不仔细思考，就不会理解和发现任何东西。没有感动、感觉和发现，就没有文章的灵魂，也就没有表达的欲望。当然，也就没有什么可写的了。因此，对于学生来说，提高写作水平的首要任务是注意观察、仔细体验和认真思考。对于教师来说，要加强学生的观察意识、体验意识和写作思维意识，帮助学生养成经常观察、详细体验、多想、好感的习惯。因此，我们不妨开展各种形式的积累课程。如现场观察班、参观班、社会调查班、人物访谈班、情感体验班、研究性学习班等。
（二）开放命题，促进个体表达
一个好的命题可以唤醒学生的记忆和积累，激活他们的思维。因此，如果我们想让学生热爱写作，我们应该让学生对写作更感兴趣，并且有写作的冲动。写作的话题应该来自学生的生活。因此，作文命题的权利可以赋予学生。作文命题将由每组依次负责，他们将介绍更多的主题，从中选择自己喜欢的主题。展现个人生活和情感是新课标下作文教学的本质。在新课程标准下，学生以作文为任务的态度必须改变。作文应该是体现学生成长的过程，是人生过程中最精彩的时刻。每个人的世界都是不同的，写作和表达也是存在个体差异。我们给予学生选择内容的自主权，并给予他们选择体裁的自由。只要表达得体，各种风格都可以使用。不仅是语言表达，还可以大胆创新形式，为作品提供插图，或者用照片证明。
（三）培养学生的创新意识
我国正在实施素质教育，素质教育的核心是创新教育。我们的教师首先要有创新意识。在此基础上，通过提高学生的专业能力，为学生营造民主、愉悦、创新的氛围，为学生提供最大的空间，让学生思考、探索、创新，不断激发学生的创新欲望，培养学生的独立思考能力，引导学生发现问题，解决问题，不断创造。这样可以调动学生的主观能动性，使他们进入写作的最佳状态。因此，在教学过程中，教师必须重视教学中的探究实践，使学生的思维能够开放发散，举一反三，有利于提高学生的创新能力。然而，以往的满堂教学注重结果，忽视过程，不注重培养学生的思维，导致学生缺乏独立能力。在新课程改革的背景下，我们的教师应转变观念，树立科学的教学理念，加强作文教学中的探究实践，培养学生的创新思维。在课堂上，我们可以有选择地教给学生一些创新的方法，如如何组织和选择材料，如何细化主题，如何设置文章布局，如何修改手稿，如何编写规范等。我们可以指导学生，对他们实施一些创新训练，让他们逐步掌握科学研究的方法。
（四）提高思想境界
学生的思想境界水平决定了他选择和提炼材料的能力，以及他把握文章意图的能力。因此，只要能提高学生的思想境界，学生就自然能获得写作材料，写出好文章。为了提高学生的思想境界，我们可以通过学习历史、思想政治课和语文课，在阅读大量古今中外的文学作品、人物故事和哲学作品的过程中，不断提高学生的知识水平和判断能力，并在阅读大量现代期刊、报刊、经典佳作的过程中，不断增加学生的思想深度，进而逐步提高学生辨别真、善、美、假、恶、丑的能力。王国维先生曾经说过：所有的风景词都是情话。总之，它概括了热爱生活的重要性。只要一个人真正热爱生活，时刻关注生活，关心生活的每一个细节，关注身边发生的事情，做一个有责任心的人，他就会对生活充满感情。然而，作为一个个体，为了真正热爱生活，他必须调整自己的心态，对生活充满兴趣和热情。只有这样，他才能仔细观察生活。对高中生来说，他们思维活跃，对任何事情都充满好奇，对自己的未来有太多的期望，在自己的头脑中为未来绘制了美好的蓝图。教师要准确把握学生心理，了解学生这个年龄段的心理特点，培养学生对生活更加客观、理性的分析能力，从而把握生活的意义和真谛，实现人生的价值，然后结合学生的理想信念，客观、理性地分析理想和现实，找到他们真正的目标，培养学生热爱生活，鼓励学生大胆发言，抒发豪情壮志，捕捉信息，用文字记录形成一篇高质量的文章。
（五）改变作文评价方式
过去，教师在批改学生作文时，过分关注学生的语言、结构和内容，而很少关注学生的写作态度和写作习惯。态度决定一切，习惯决定成败。因此，作文的质量与学生的写作态度有很大关系。为了养成良好的写作习惯，我们还必须有正确的写作态度。新课程标准提出对学生写作的评价应侧重于对学生写作态度和写作能力的评价。根据不同的要求，以科学的态度表达思想，表达真情，培养科学分析问题的能力。这必然成为评价学生作文的第一标准。笔者认为，学生的写作态度和写作习惯对写作教学非常重要，因此必须真正落实。只要学生认真对待，勤奋写作，学生的写作态度和写作习惯就会改变，注重写作，写出高质量、高水平的文章。只要我们注意观察，就会发现这样一种现象：只要学生有良好的学习习惯，他们的写作水平就不会低，作文成绩也会相应高。因为他们重视，反复分析问题，提炼中心，巧妙构思，查阅大量相关资料，注重积累和选材。经过很长一段时间，他们自然会形成一个好的写作习惯，并把这个习惯运用到每一篇作文的写作中。可以想象，写作水平和能力将得到提高。
（六）避免碎片化练习
目前，许多高中学生的知识基础相对较差，其写出来的作文类似“流水账”。写作从零散的练习开始。只有学会写句子和段落，才能写出完整的文章。在这方面，在作文指导中，教师应注意片段的联系，让学生练习写作，并在连续写作过程中提高写作技巧。例如，在关于“老人跌倒到底扶不扶”的写作中，教师可以要求学生先发表自己的观点。通过这种练习，可以提高学生的写作能力。在学生碎片化练习的基础上，让学生完成写作后，让他们展示自己的作文，并对学生的写作进行有效的评估，从而使学生能够意识到自己的不足并有针对性地进行改进。
五、结语
写作并不难，只要学生能够表达自己的意见，他们就可以写作出色的作品。但是，以往教学中老师没有正确指导，也没有采用正确的教学方法，这使学生害怕写作。实际上，写作只是用语言表达学生自己的观点和见解。写作教学的目的是让学生发现生活中的美，学会体验生活，表达自己的独特情感，追求生活的意义，提高自己的精神境界。高中语文作文教学的目的是让学生将作文作为练习。这样的目标不容易实现，教师不应太着急，而应循序渐进地培养学生的写作能力。
参考文献
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作者:唐云龙 单位:甘肃省临夏中学