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摘要：在小学美术教学中，合理地将素描教学融入教学中，将会给课堂教学和学生学习带来极大的改变。分析小学美术素描教学的现状，结合教学实践，提出了提高素描教学有效性的相关策略，以期为小学美术素描教学提供一定的帮助。
关键词：小学美术；素描；教学方法
素描作为锻炼学生美术能力的重要形式之一，当前小学美术素描教学中存在一些问题影响着教学的效果，教师需要重新探究提高学生素描能力的教学方案和策略。
一、小学美术素描教学的现状
1.素描教学资料不充分
当下，小学美术教学中更多的是使用学校指定的教材。不可否认，指定教材的内容安排具有科学性和合理性，但在教学中仅仅依靠指定教材，并不能很好地达到为学生扩展知识、提高绘画技巧的效果。一方面由于教材中相关的素描内容和知识较少，教师并不能根据教材内容达到预期的教学目标；另一方面教材在一定程度上会限制教师的教学思路与学生的想象能力，尤其是对美术这类具有自由性、发散性和想象性的学科有一定的影响。2.素描重视程度不够艺术类课程的重要性一直以来就被默认为低于语文、数学、英语等科目，美术也不例外。在小学阶段，一部分教师和家长相对更加关注学生在主要科目上的学习进度和学习成绩，对美术的教学安排和课后作业都不够重视。加之素描作为小学美术教材中占比更少的一部分，教师和学生的关注度更低。容易削弱学生学习素描的动力，也会影响美术课堂教学的质量。
二、小学美术素描教学的策略
1.利用多媒体设备教学
近年来，信息化的教学手段不断更新。当下，课堂中最常见的就是各种多媒体设备。对于美术课程来说，现代化的教学手段能够弥补传统美术教学展示效果单一、体验感不深等缺点，以生动、形象地为学生提供多样化视角。人教版小学美术五年级下册《形体的组合》可以采用多媒体与素描教学相结合的方式。首先，形体的了解和掌握一般是素描的入门课，在此基础上锻炼学生的空间意识和光影意识；其次，教材上有关《形体的组合》的图片均为实物图，但局限于课本二维画面，部分学生可能很难在脑海中完成想象与构图，教师可以利用多媒体三维效果的特性，为学生展示形体的立体图，让学生能够对所学习的内容有更全面和深刻的认识。降低学生理解的难度，在此基础上进行素描内容的教学，将会事半功倍。
2.丰富课堂的素描教学活动
从学生接受小学正式教育的阶段开始，每一门科目都具有知识性和技巧性。虽然美术属于艺术性科目，但其学习和深化也同样是基于绘画知识和技巧的掌握。然而，尽管知识和技巧的重要性被强调，但是在课堂上，教师也应该认识到美术并不是一味单方面讲述知识就能达到教学目标的科目，教师应该充分利用各种方式丰富课堂教学活动，在活动中提高学生的参与度和自主性，调动学生学习美术的兴趣。素描在小学美术教材中所占的比重原本就不大，教师更应该着重以各种教学活动提高学生对素描的认知度和重视度。例如，在五年级上册《美丽的纹样》教学中，教师在教学的基础上开展“纹样作品比赛”，以此类具有强参与性的活动串联起素描教学与课堂。纹样的初步勾勒适合采用素描的形式，而且纹样的形式多样、发挥空间大，能够为学生提供更大的自主创作和发挥的空间。在以此为案例进行素描教学的过程中，教师要注重素描知识的引入，如在描绘纹样时，着重讲解不同铅笔的浓度带、下笔的力度带来的差异以及阴影的处理等方面的知识；在完成基本知识的教学后，便可以将更多的时间交给学生，让学生以素描的方式自行创作，并且进行课堂比赛，既可以引起学生的兴趣，也能够使课堂气氛活跃起来。
3.开展课外的素描教学实践
艺术来源于生活、来源于自然。美术教学不仅仅局限于在课堂上进行知识的讲解、作品的赏析以及绘画的训练等，同时也需要真正走入自然和社会中寻找生活中的美术，体验我们身边存在的美术。同理，提高学生对素描学习的兴趣，使他们更深刻地体会到素描的意义，也需要通过课外的实践，让学生在自由自在的环境中提高创作能力，激活创新思维。小学素描教学也可以应用写生的教学方式。由于课堂和资源的限制，教师不能找到充足的、真实的场景或物体带到课堂上供学生观看与欣赏，这就会使课堂教学的效率大大降低。在这种情况下，教师就可以合理安排学生走出课堂去实践，带领学生到相关的环境中亲身体验，在生活中获取素描的灵感，激发学生自主创作的热情。
参考文献：
［1］侯亮.以线为主灵活多元：关于小学美术素描教学的实践与思考［J］.美术教育研究，2019（20）：130-131.
［2］郭媛媛.小学阶段美术素描教学的思考［J］.中国民族博览，2019（2）：30-31.
作者:耿晶 单位:甘肃省天水市秦州区枣园巷小学
