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摘要：舞蹈教育是通过舞蹈使受教育者的身心能够得到全面发展，不单单使身体达到优美、健康、灵活，还可以进一步提升受教育者的审美能力，深刻理解生命的意义。基于上述背景，本文以舞蹈教育学相关理论为指引，从舞蹈教育的美学入手，对小学开设舞蹈教育的价值进行探讨，并引入某小学舞蹈教育项目为实例，提出该项目发展前景的一定思考。
关键词：小学舞蹈教育；现状分析；价值与意义
引言
当前如何在中小学阶段积极开展舞蹈教育已成为公众关注的热点话题，本文认为进一步优化和完善小学阶段的舞蹈教育，对于全方位推动青少年文化传承以及顺应我国舞蹈教育的稳步发展均具有重大意义[1]。本次研究以某小学舞蹈教学项目为实例，从项目的开题到设计在该领域有着较为深刻的认识与见解，希望通过笔者对于小学舞蹈教育课程的理解与认知，从推动青少年美育的传承上来进行其价值研究，期待小学的舞蹈教育可以通过更加丰富多样的形式得以开展，成为推动小学生美育发展的必要教学手段和方式，进而实现小学生德智体美的全面发展。
一、小学舞蹈教育的现状分析
现今我国的舞蹈教学课程，主要是需要通过全方位立体式的教学设计来达到因材施教的根本目的。因此对于舞蹈教育一定要考虑到受教育者的学习背景以及舞蹈教育需求，也应该充分考虑到以什么方式来对课程进行整合设计，以此来适应中小学舞蹈教育的普及性特质。
（一）拉班动作教学
北京师范大学唐怡老师和国家一级编导罗秉玉老师对于拉班动作教学开展了较多实践活动，运用该方法的舞蹈教学主要是通过拉班的理论体系对于中小学生进行舞蹈文化传播，使中小学生可以通过规范的舞蹈教学建立起良好的审美意识与道德情操。该课程主要通过四个层次进行开展，包括有状态培养、认清自身、认清空间、人情字符四个层次[2]。这样的教学优势可以使得中小学生在舞蹈实践环节，可以更好地发现自身舞蹈动作的缺陷，并可以进行纠正，进而养成良好的心理状态与动作习惯。拉班舞蹈教学将主题动作与结构舞谱作为入门级舞蹈教程，但该两种教学方式均坚持受教者最直接的肢体体验为核心要义，使其可以在长时间的舞蹈课程中建立良好的美育品格与个性。
（二）素质教育舞蹈
舞蹈教学的目标不同也就意味着教学对象的不同，当舞蹈教学对象面向全体中小学生时，舞蹈教育的目标就成为了提升综合素质与能力。通过教育者的舞蹈示范作用，小学生进行即兴表演是素质教育舞蹈所追求的目标。在素质教育课程中，舞蹈授课教师多选取适合受教育者年龄段的歌曲、图片、视频等内容作为情节导入，再经过一定的舞蹈动作模仿，使得中小学生可以掌握一定的舞蹈动作。例如可以根据《高傲的海燕》中海燕展翅翱翔的华丽语句，积极引导学生进行海燕飞翔动态的舞蹈动作想象，加上授课教师的指引，以此来自主编排相应的舞蹈动作。进行素质教舞蹈的课程编排，最主要的就是通过情境的模拟与想象进行游戏教学，通过各类舞蹈趣味教学来吸引小学生的注意力，以此激发其学习舞蹈的积极性。
（三）民族舞蹈教育
本文在了解其它小学的舞蹈教学课程采用的方法时，意识到如何将我校的舞蹈教育课程做得更有特色，是目前需要考虑的问题。笔者认为在对小学的舞蹈教学中，更应该体现出民族文化的传播，以民族舞蹈文化为支撑，积极开展民族舞蹈教学课程，是当下我校需要进行舞蹈教育改革的必经之路。每一个民族在历史长河中均创造了形形色色的舞蹈文化，这些舞蹈文化具有十分鲜明的传承性，学校积极开展民族特色的舞蹈文化，不但有利于民族文化的发扬光大，亦为中小学生建立了坚实的民族自信感[3]。综上所述，笔者认为在我校全方位、立体式的开展民族特色舞蹈，对于舞蹈美育的发展至关重要。在3个月的民族舞实践教学项目中，除了圆满完成了小学舞蹈课程规定的素质舞蹈教学外，还利用课余时间设立了舞蹈民族社团等教育课程，大大提高了中小学生的舞蹈练习积极性。
（四）现状分析
对于拉班动作教学，其教学价值主要体现在科学性与实用性较强两个方面。拉班教学思想中蕴含着丰富的人体、数学等学科智慧，将舞蹈动作植入到时空中进行必要考察，以动作过程为基本的教学方式遵循了科学的理性化教育手段。除此以外，对于拉班舞蹈动作的刻画记录是建立科学合理的动作思维过程，将舞蹈动作中的最小阅读点单元进行系统规范化的组合排列，进而复制出最完整的动作描述系统。受教者在学习过程中通过“观察—记忆—想象—复制”可以进行自觉地知识掌握。但是由于拉班教学过于抽象，中小学生的理解程度有限，因此这一舞蹈教学方式的效果有待进一步的深入思考。对于素质教育舞蹈教学，即以最大限度调动受教育者的学习积极性为课程目标与前提。通过图片、视频等形式引起受教育者的学习积极性，并达到掌握某种舞蹈技能的目的。素质舞蹈教学主要对于中小学生的身心发展予以促进，尤其在集体活动中有效的提升中小学的协同合作意识，积累解决问题的经验，得到能力的锻炼。但是发展传统的民族舞蹈文化是必须要思考的问题。对于民族舞蹈教学，更为注重的是中小学生对于民族舞蹈文化的有机传承，通过学习民族传统文化，更能使其沉浸在民族与文化的传统底蕴之中。民族舞蹈教学主要有认识功能、教化功能、传承功能三个功能[4]。学习民族舞蹈对于民族文化的认识与传播十分必要，拉近了各民族间的文化练习，增进了公众之间的情感。例如，在教学中教师以某个少数民族的象征图腾为基础，并植入民族舞蹈基础动作之中，以此掌握民族舞蹈所表达的基本思想。除此以外，在民族舞蹈的教育中需要将无形的民族精神和有形的民族舞蹈有机结合在一起，同时对中小学生进行文化教化，使其更加深入的了解到民族文化的精髓所在。
二、民族舞蹈教学研究
本次舞蹈教学项目主要以民族舞蹈教育为主进行实践教学，项目开展现状详见表1。其中舞蹈课与音乐舞蹈课为稳定开展项目，舞蹈社团、民族舞兴趣团以及形体课为流动性的实验教学项目，以此为基础分析其开展的必要性。
（一）民族舞蹈教学的调查问卷设计
本次问卷调查主要针对某校小学二到三年级舞蹈受教育群体以及家长，共计60人。主要采取纸质调查问卷进行问卷发放工作，以此了解受教育人群对于开展的民族舞蹈项目的满意度及接受度，调查反馈详见表2。
（二）思考与启发
通过对上述调查问卷结果的分析，笔者在进行民族舞蹈教学项目的开展后，认识到了对于中小学舞蹈教师而言，对于小学生的启蒙是十分必要的。笔者曾经对小学生进行过个别访谈，问道：“您认为在老师的舞蹈课上学到了什么呢？”小学生回答道：“让我对民族舞蹈产生了较为浓厚的兴趣。”这就说明一个优秀的舞蹈老师一定要培养出学生的学习兴趣，这也是任何科目的教学中必须要遵循的价值目标。除此以外，本文在调查中还发现：绝大多数的学生及家长期待在舞蹈课堂上看到民族特色的舞蹈教学，以此建立起民族舞蹈的文化传播功能。民族特色舞蹈本就与当地的风俗习惯密切相关，学习民族舞蹈也就是了解其文化底蕴，也是以民族文化为基础的舞蹈教学意义所在[5]。例如在动作风格上，蒙古舞与傣族舞无论在背景音乐亦或是舞蹈动作上各有千秋，独树一帜。也可以说我国的民族舞蹈是一个涵盖多种动作风格以及文化内涵的有机结合体，整体上显示着统一，局部中透漏着个性。而且在本次的民族舞蹈实践项目中，笔者跟随项目组在学校长廊上放置了民族舞蹈的规范动作图示，以期潜移默化的加强中小学生对于传统特色舞蹈的文化认知。
三、结语
舞蹈教学对于中小学生的身心健康成长起着较为重要的作用，在当今倡导学生德智体美全方位发展的大环境下，以民族文化为基础的民族特色舞蹈教学是培养学生审美意识、提升动手能力的重要举措，让更多的学生爱上民族舞蹈，爱上民族文化，是现阶段每一位舞蹈教师应尽的责任与义务。
本文引用：
[1]王霖.《舞蹈赏析课》在中小学的开设意义[J].文渊（高中版），2019,000(2019年3期):486.
[2]杨梓涵.中小学普及舞蹈教育实践可行性研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.
[3]翟桐.传承民族文化视角下创新小学舞蹈创编教学的措施研究[J].文学少年，2019,000(020):P.1-1.
[4]李溧娜.舞蹈艺术教育在中小学教育中的意义[J].艺术教育，2020(3).
[5]陈利.小学音乐教学与舞蹈教学的融合发展[J].新课程教学（电子版），2019,000(003):59-59.
作者:苏曼 单位:吉林省公主岭市西四小学
