前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文低年级拼音教学课堂效率，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
伴随着我国教育制度改革的不断深入，越来越多的小学语文教师开始注重对学生的拼音教育，与此同时也对自身的教育理念以及教学手段进行了适当的转变，但仍旧不能取得良好的教学效果。出现这种问题的原因有很多，为此教师在授课之前一定要根据学生的实际情况制订出一个针对性的教学计划，在此基础上还要采取合理的手段进行教学，这样一来就能从根本上提升学生的学习兴趣，进而获得良好的教学效果。随着时代的不断发展，我国小学拼音的教学方式也正朝着多元化的方向发展，以此来满足不同学生的学习需求。低年级的学生具有定力弱、好奇心强等特点，如果没有教师的引导根本不可能进行深度学习。为了能够获取到良好的教学效果，教师一定要对当前的课堂问题予以反思，并采取有效的方法进行解决，只有这样低年级学生才能在有限的时间内掌握所有的拼音。
一、当前小学低年级语文拼音教学中存在的问题
（一）教师的教学模式过于死板，知识体系不牢
受传统教育理念的影响，大部分的小学语文教师会以板书、口头传授等形式来对学生进行教育，这样一来学生就只能被动地接受教师的教育，进而产生“左耳进，右耳出”等情况，这对其今后的发展和学习是非常不利的。此外，很多小学生在回到家之后并没有对所学的知识进行复习，导致第二天对这些知识进行二次学习，这样反复的学习会让学生产生严重的厌学情绪，这就在一定程度上加大了教师的教学难度。
（二）语文教师的素质有待提升
我国教师数量非常庞大，每一位教师都有一套专属的教学方式。在日常教学中，有些教师会对自己的学生比较放任，这种情况下所教育出来的学生其性格就会比较活泼，大脑也非常灵活，但是自学能力却非常弱。还有一些教师比较注重“形式主义”，在开展教学活动的过程中只会向学生传授教材中的内容，并没有对其核心素养的培养以及教学手段的正确选择予以高度重视，在这种教育理念的引领下学生的某些应试技巧得到了大幅度的提升，但是他们的语文素养以及学习能力却不能得到有效的培养。
（三）语文拼音教学开展得不顺利
低年级学生的各项能力都没有得到很好的开发，在学习过程中就很容易出现读写困难、不能向教师正确表达自己内心疑问等情况，在这种状态下如果想要完成高质量的拼音学习，就会给他们带来巨大的压力，进而增加紧张、焦虑等消极情绪。但是就目前实际情况来看，大部分的语文教师为了能够在最短的时间内传授更多的知识，通常会采用“填鸭式”的教学方式对学生进行教学，这样一来不仅会降低课堂的学习气氛，也会让教学变得更加形式化，如果教师没有在第一时间内对这些问题予以调整，势必会影响到后续教学任务的有序开展。
二、在小学语文课堂上开展拼音教学的目的
（一）从根本上提升学生的语文素养
在当前教学制度改革不断深入的大背景下，语文素养的培养已经成为我国九年义务教育活动中一项重点内容。“语文素养”是核心素养中的一部分，低年级学生在语文教师的引导下具备一定的语文素养，就能对所学的拼音以及知识进行正确的应用，进而为今后的学习和发展奠定坚实的基础。随着我国科学技术的不断进步，语文教师在授课的过程中会利用现代化设备来进行辅助教学，这样一来学生学习的渠道就会变得丰富，进而在有限的时间内学到更多的知识，其语文素养就能得到有效培养。
（二）激发学生对拼音的学习兴趣
小学语文教师在开展拼音教学的过程中，除了要向学生传授基本的读、写技能外，还要引导学生利用休息时间阅读课外书，这样一来学生就能在阅读的过程中检验自己的学习水平。如果学生在阅读过程中遇到了问题可以用彩色的铅笔进行标注，在第二天教师可以集中解决学生的问题，进而实现查缺补漏的目的。据相关调查报告显示，我国绝大多数的小学生都对拼音教学存在恐惧心理，在这种消极心理的影响下进行学习就很容易出现学习能力下降、声母与韵母混淆等情况。为了更好地解决此类问题，广大语文教师在授课过程中一定要用温和的语气，在此基础上还要利用网络素材来作为教学素材的延伸，这样一来学生在学习过程中就能对声母与韵母进行正确的识别，教师的教学质量和效率也能得到更大的提升。
三、如何正确提升小学语文低年级拼音教学的课堂效率
（一）利用多样化的教学方式，提升学生的学习兴趣
低年级学生的心智发育还不成熟，只有在强烈好奇心的驱使下才能配合教师进行深度教学。针对这种情况，小学语文教师在授课之前一定要对学生的认知能力进行全面调查，然后根据调查结果制订针对性的教学计划，只有这样才能从根本上激发学生的学习欲望，使其主动地参与到课堂学习中。为了能够更大限度地提升教学效率，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学情境，在此基础上还要利用多媒体教学设备进行辅助教学，如此一来学生在学习过程中就会被情境和素材所吸引，教师的教育目的也就能顺利地达成。比如，教师在课堂上讲解“b、p、m、f”这四个拼音的过程中，教师可以利用多媒体设备将事先搜集好的图片、视频呈现在学生面前，并引导学生对这些素材进行仔细的浏览。待学生观察完毕之后，教师可以对学生进行适当的提问：“这些拼音组合在一起能组成什么词语呢？”“这些拼音看起来像什么呢？”等等，教师提出的问题要有一定的难度，这样学生才能带着问题进行深层次的思考，进而打开自己的想象空间。在这种教学方式的引导下，学生就会与拼音产生近距离的接触，使其在学习过程中产生强烈的兴趣，进而主动地与教师进行配合。
（二）拓宽拼音的应用范围
在传统教学理念的影响下，大部分的语文教师只会利用课本来对学生进行教育，这样一来学生的学习途径就仅限于课堂学习，即便是熟练掌握了所有的拼音也不能对其进行广泛的应用。我国发展至今已有五千多年的历史，在这期间诞生了非常多的文字，如果单凭对教材的学习是不可能熟练拼读所有词汇的。基于此，各地区语文教师在授课过程中应拓宽教学范围，在课下也要引导学生进行课外阅读，这样一来学生才能接触到更多的陌生词汇，在反复练习和阅读的过程中，对拼音的运用也会更加熟练。比如，教师在开展声母教学的过程中，除了要对学生讲解教材中的内容，还要为他们安排课外阅读活动，在平日里教师可以选择一些适合低年级学生阅读的古诗词、短诗、绘本等，学生在朗读、默读的过程中就会接触到更多的学习内容，从而提升自己的拼音水平。另外，语文教师还可以利用教学设备将一些短诗以音频的方式向学生进行播放，学生在聆听的过程中就会对其中涉及的拼音进行仔细的识别，这种方式不仅能够实现应用范围的拓宽，还能更好地贴合小学生的学习特点与心理特点，使其能够在最短的时间内进入深度学习。
（三）利用游戏环节，激发学生的自主学习能力
低年级的学生都很喜欢玩游戏，而游戏也能激发出他们的各项能力。但是就目前实际情况来看，大部分的教师和家长都比较注重学生的学习成绩，即便是有休息的时间也会让学生不断的学习，如此一来学生就会将大多数的时间用在作业上，导致没有时间玩耍。针对这种情况，语文教师可以将游戏环节纳入教学过程，这样一来既缓解了学生的学习压力，又能实现寓教于乐的目的。不过有一点需要特别注意的是，教师在开展游戏环节之前一定要对游戏的内容和时长进行全面的设计，如此一来学生才能在有限的时间内掌握更多的知识与技巧。比如，教师在开展韵母教学之前，就可以根据教学内容以及学生的发音特点制订出一个较为完善的游戏方案和教学方案，这样一来才能为后续课程的顺利开展奠定坚实的基础。在完成基础教学任务之后，教师可以按照游戏方案组织学生进行游戏，在游戏开始之前教师可以将所有的韵母、声母填写在不同的纸张上并藏匿在教室的各个角落，在藏好之后教师就要引导学生进行寻找，如果学生分别找到了一个声母、一个韵母，就要将其进行组字或者组词，组词最多的学生即可获得“冠军”的称号。这种教学方式不仅能激发出学生的胜负欲，还能让其对课堂所学的知识进行巩固，进而加深学习印象。如果有些学生在组词的过程中遇到了问题，教师也要以一种温和的语气对其进行指导，如此一来会消除学生内心的焦虑，其潜力也会得到进一步的开发。
四、结语
拼音教学是语文教学中的一项重点内容，教师的能力水平会直接关系到学生的学习质量。为了能获得一个良好的教学效果，教师在授课之前应对班级里的学生进行全面的调查，然后根据结果进行多元化的教学，如此一来就会构建出个性化的语文课堂，学生在学习的过程中也会感到非常轻松，进而彻底爱上语文这门学科。
作者:常亚军 单位:甘肃省定西市渭源县上湾镇张家河小学
