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摘要：为了落实立德树人的根本任务，课程思政成为当前高校课程改革的主旋律。体育舞蹈教学是高校体育教育的一环，其中蕴含着丰富的思想政治元素，对于学生综合素质的全面发展有着非常重要的意义，对实现立德树人根本任务具有推动作用。该文在对课程思政的内涵进行解读的基础上，对课程思政融入高校体育舞蹈教学的实践路径进行探索，全面发挥体育舞蹈课程的思想政治教育功能，从而推进我国德智体美全面发展人才培养目标的实现。
关键词：课程思政体育课程体育舞蹈教学实践路径
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。全面推进课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员、全程、全方位的育人大格局。
1课程思政的基本内涵
课程思政不仅是增加一门思想政治课，也是要把高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节，实现立德树人“润物细无声”，即实现各科与思想政治教育相融合［1］。在教学过程中，将思想政治教育渗透学科教育中，使思想政治理念外化于行，内化于心，传播社会主义主流意识形态。通过体育舞蹈课堂教学，将德育内容潜移默化地渗透到体育舞蹈教学的设计及教学过程中，使高校体育舞蹈课程与思政课程在教学实践中完美融合，从而将更深层次的体育舞蹈文化传达给学生，这将体育舞蹈的现实意义提升到了新的高度。
2课程思政融入高校体育舞蹈教学的意义
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。体育舞蹈教育作为高校体育教育的重要组成部分，蕴含着丰富的德育内容，在高校体育舞蹈教学中融入课程思政教育理念，一方面，有利于扩大课程思政的覆盖面，使高校思政教育向其他专业发展；另一方面，有利于丰富体育舞蹈教学内容，创新体育舞蹈教学方法，实现体育舞蹈教学中技能传授与思政教育的创新发展。同时，还有利于学生自觉提高思想政治品德修养，在潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生争做合格的社会主义建设者和接班人［2］。
3课程思政与高校体育舞蹈教学的融合
3.1体育舞蹈课程培养学生集体荣誉与团结协作精神
体育舞蹈是一项双人或多人配合的活动，在体育舞蹈学习、大型比赛和表演过程中，个人的能力突出并不是最好的表现，而是需要舞伴与舞伴之间的相互沟通，相互促进，共同进步。在教学过程中，教师可以将学生分为不同的小组，以期末测评为例，测评形式为小组测评，要求每组学生自己编排舞蹈动作，自己选择音乐，自己剪辑音乐，作为一个小团队，这些任务不可能都交给一个人负责，这时就需要成员之间各自分工，相互配合，将任务完成，而在任务完成的过程中，学生能深刻体会到成员之间相互协作、团结互助的情感，从而提升学生的集体荣誉感，培养学生的团结协作精神。
3.2体育舞蹈课程培养学生竞争和规则意识
体育舞蹈强调团结协作，同时也需要竞争。在体育舞蹈教学过程中，引入竞赛机制，营造竞赛氛围，可以让学生形成竞争意识，促进他们的技能训练，加强他们的规则意识。除了让学生分组竞演之外，教师还让学生轮流担当裁判，用正规的评判方式对学生的表演进行评判打分，对学生提出尊重规则、尊重对手、尊重事实的要求［3］。通过这样的教学方式培养学生竞争和规则意识，促进他们全面发展。
3.3体育舞蹈课程培养学生爱国主义精神
教师可以通过案例式教学，激发学生的爱国主义情怀。教师可以通过视频形式，播放张爱马迪和贾昊悦在2018年夺得黑池21岁组冠军的比赛视频，再向学生介绍该比赛的重要地位，突出获得该比赛冠军的重要意义，而他们在赛场上为祖国拼搏奋战的决心，都无不体现着他们浓浓的爱国主义情怀。
4当前课程思政与高校体育舞蹈教学融合的困难
4.1难在将体育舞蹈技能与思政理念紧密结合
课程思政理念虽然受到广泛关注，且相关研究数量大幅度增长，但这并不意味着高校教师在思政能力上面就有了极大提升，相反，面对课程思政热潮的兴起，大多数教师一时不能适应新理念，不能很好地将体育技能教学与思政教育结合起来。在此之前，教师各司其职，思想政治教育由专门的政治课教师完成，而专业技能教师只需要教授学生专业技术，忽视了在技能中融入思想政治理念，导致学生在专业课上只能学到技术，而与思政教育脱节的情况。
4.2难在发挥教师主导作用
教师是课程教学的组织者和实施者，要保障课程思政承担“立德树人”的重任，实现“立德树人”的目标，必须发挥好教师主力军的作用，加强教师课程思政意识，促使技能传授和能力培养深度融合；强化教师课程思政教育的自觉性，从培养全面发展的人的角度出发，既传授学生技能知识，也要让学生塑造良好的品格。教师要提升自己的素质能力，能有效地挖掘出体育舞蹈课程中的思政元素，并能很好地加工处理，再结合教学内容，把思政元素以内化于心、外化于行的方式贯穿于整个教学过程，灌输进学生的思想中，引导学生成为技德双馨的人。
4.3难在人才评价体系的构建
要实现课程思政“立德树人”的目标，需要打破以期末考试作为主要评价依据的传统的、单一的考核方式，要把结果性评价转换为过程性评价，把思政内容加入评价标准，构建新的、多元的评价体系［4］。除了教师进行评分外，应该加上学生自评、学生互评等方式，对课程进行整体评价，最后再加上学生的思政反思，让学生自主反思自己在技能提升、团队协作和集体活动等方面的表现，加大思政在终评分数中的比例。
4.4难在育人机制和监督机制的建构与完善
实现课程思政的远大目标，不能只靠教师和学生的共同努力，如果没有健全的育人机制和监督机制，就不能有切实可行的规划与手段，课程思政理念自提出至今，并没有得到较大范围的推广，只是在一些发达的省会城市、一线城市得到了良好的推广，其辐射广度和深度有限，这就跟当地的育人机制与监督机制息息相关，有的城市只是顺应潮流，将思政理念随意地融合在某一门或某一次课中，缺乏系统安排［5］。《中华人民共和国教师法》第四条规定，各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师合法权益，但这在现实中却没有得到很好的落实，这会打击教师的积极性、主动性和创造性，如此就难以实现课程思政的成效。
5体育舞蹈教学课程思政的实践路径
5.1转变教学方法，挖掘思政元素
“师者，所以传道授业解惑也”，教师的教学对学生形成直接的影响。教师首先要从自身出发，明确自己的思想和能力，明确体育舞蹈课程中的思政元素并挖掘出来，转变传统的教学模式和方法，把课程思政元素以隐性和显性的形式传授给学生，提升教师的教学能力。
5.2建立健全体育舞蹈课程思政的评价体系
传统的教育教学注重学生的考试分数，评价体系单一，在思想政治方面没有系统的评价体系，导致在教学过程中忽略学生的思想政治学习，所以应该建立健全相关评价体系，细化评价指标。在教学测评上，采用多元评价方式，应对学生的课堂表现、情意表达、课外活动、课后反思等方面进行综合考量，才能形成长期效能［6］。
5.3形成具有延伸性且长效的育人机制和监督机制
体育舞蹈课程中的课程思政元素，不仅要在体育舞蹈课程中发挥作用，更应该延伸到课程之外，在校园文化和社会服务中也发挥其作用。学校可以通过各类大型文体活动，或者主题晚会等形式，让更多的学生更直观地学习思政内容，更好地体现育人教育理念的全程化与全员化特征。当地政府要积极推行国家下发的相关政策文件，并监督各高校积极落实，实现制度安排与实践协同增效。
6结语
体育舞蹈中的思政元素与体育舞蹈课程思政教学具有较高的融合度，体育舞蹈教学可以培养良好的竞争和规则意识、团结协作精神和爱国主义精神，但在融合的过程中存在较大的挑战，体育舞蹈技能与思政理念不能完全融会贯通，教师不能很好地发挥主导作用，缺乏有效的评价体系和完善的育人机制及监督体系，导致体育舞蹈教学的课程思政不能有效落实，因此教师要转变教学方法，挖掘思政元素，构建合理的评价体系，建构完善的育人机制和监督机制，为体育舞蹈课程思政提供可实现的路径。
参考文献
[1]杨希娟.高校武术教学中落实“课程思政”教育的实践路径探析[D].华中师范大学,2020.
[2]李娟.体育舞蹈教学与课程思政融合探究[J].当代体育科技,2021,11(26):224-226.
[3]闫格.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究——以体育舞蹈课程为例[C].第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集.陕西省体育科学学会,2021:843-848.
[4]戴郁珠.“课程思政”视域下高校体育舞蹈育人体系建构研究[D].成都体育学院,2021.
[5]何丽萍,陈丽娇.协同育人视域下“课程思政”建设的思考[J].高教论坛,2019(4):60-62.
[6]王晓青,许成安.“课程思政”的教学理念、元素挖掘与实践路径——以西方经济学课程为例[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2021,18(10):139-142.
作者:向庆林 樊翠红 单位:长江大学教育与体育学院
