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摘要：在当前的教学改革中，如何提高学生的核心素养已成为教师普遍关心的问题。在小学课程中，语文是培养学生核心素养的关键课程，因此，教师要把语文教学当作重要的任务。在平时的课堂上，教师要深刻地领会新课程标准的教学思想，根据学生生理和心理发展的规律和个性思维特征开展优质的教学，突出培养学生的核心素养，引导他们主动地掌握基本的语文知识，拓展他们的思维，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
核心素养就是一个人所掌握的基本知识、技巧、学习态度和价值观念的统一体。在平时的教学中，教师要从提高学生的整体素养出发，优化教学方法，完善课堂教学，以提高学生的核心素养为目的，确立终身学习的教学思想，充分体现语文的育人功能，坚持基础性、普及性、发展性的教学理念，优化教学模式，开展高效教学，让每个学生都学习到有价值的语文知识。
一、培养学生核心素养的必要性
语文核心素养是语文思维与语文方法的实质反映。以核心素养为基础进行小学语文教学，可以提高学生对语文理论与概念的认识，并认识到学习语文真正的意义。在学习的同时，学生还可以将自己所掌握的知识和技能运用到日常生活中，从而真正提高自身的语文核心素养。新课程改革的重点在于让学生掌握有价值的语文知识，学生可以在课堂中将学到的东西以科学的方式应用到实际生活中，从而使学生认识到语文的应用价值，利用这些知识和理论来处理许多实际问题，从而提高学生的社会适应能力，提高学生的核心素养。
二、基于核心素养导向下的小学语文教学策略
（一）创设教学情境，加强学生的学习意识
语文知识与人们的生活紧密相连，在开展日常教学时，教师应注重创设合适的生活情境，打造生动的教学环境，以所熟知的生活环境为依据，不仅可以加强学生对语文知识的熟悉感和亲切感，而且在与生活实际紧密结合的同时，还可以促进学生对知识的理解和认识，实现新知识的内化、迁移和运用。熟悉的生活环境可以提高学生的参与性度，凸显学生的主体性，使其积极参与到课堂中，在心中建立起一个完整的、立体的语文概念体系。例如，在开展“军神”相关内容的教学过程中，教师可以借助多媒体视频进行导入。三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。通过上述视频，用学生熟悉的相似故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，使学生注意到了故事之间的联系，对即将学习的课文有了大致的了解。笔者发现班级中的学生学习兴趣高涨，很多学生都积极踊跃地参与到线上课程的互动中，也有少部分学生由于自身基础较为薄弱，没有及时跟上教师的线上教学步伐。对于这部分学生笔者采用小范围辅导的方式，对线上课程内容进行细致化的讲解，帮助基础薄弱的学生更好地理解课程知识。在教学中，笔者发现线上教师与线下教师之间的合作和配合非常重要，线上教师所讲授的知识点及运用的教学方式较为新颖，深得班级学生的喜爱，线下教师及时对学生开展具有针对性的教学，对巩固学生学习基础、拓展学生知识面有着重要的辅助性作用。下课后，笔者问班级中的学生：“以后我们都用这种模式进行教学，好不好？”学生都回答：“好。”还有部分学生回答：“老师，通过这种方式我发现语文学习变得不难了。”
（二）培养学生的主体意识，提高学生的学习积极性
在小学语文核心素养的培养过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，贯彻“以人为本”的教育思想，在课堂上给予学生多种学习机会，让他们有时间自主思考，有空间自主学习，构建教育性、娱乐性、开放性并存的教学课堂，为学生核心素养的提升打好基础。同时，在学习语文课文时，部分学生对课文的印象就是由大段的文字编辑而成，并没有注意到文字措辞的优美性。其实，语文本身具有强烈的色彩感染力，通过文字可以营造形象生动的氛围，所以学生在学习语文的过程中，只有充分地掌握语文的特点，才能够提升学习的效率与质量。由此可见，以往的阅读形式和记忆形式已经无法满足学生的语文学习需求，这样单一的教学模式无法充分体现语文文字的优美性，难以让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而破坏了语文本身所具有的整体意境。针对这一问题，为了能够提升语文课堂的趣味性，形成更加真实的意境，帮助学生深入地了解语文知识内容，教师可以在课堂中播放一些视频素材，让学生以视觉的角度来体会语文文字的魅力，更加深入地感受语言的艺术性，并且在观看的过程中不断加深自我反思程度，从而形成真实的语文学习感受。采用视频播放的形式，能够将语文课本中的人物形象塑造得更加真实，能够充分地将语文文字表达的景色、色彩、画面等展现出来。在新课程开始前，教师按照教学目标和学生的实际情况，为学生制订教学计划，使学生能够按照教学计划进行自主学习。在这种“先学后教”的教学模式中，教师的“教”和学生的“学”是一体的，在教师的指导下，学生可以自主思考，提高学习能力，从而取得事半功倍的效果。在新课程的讲授中，教师要与学生进行角色转换，让学生作为“教师”进行指导，在课堂上向“学生”解释所学的内容。在“教师”讲课时，“学生”要与他们进行交互，提高他们的思考能力。在“教师”讲完课后，“学生”要针对共性问题进行重点的解答，从而使他们进行充分的思考和，激发其求知欲和探究兴趣，提高日常的教学质量。
（三）融合现代化教学手段，推动学生思想的多元化发展
思维方式是学生学习语文和提高语文能力的关键。以核心素养为基础开展日常教学时，要重视对学生进行思维的训练。运用多媒体技术、微课视频、动态演示等多媒体融合现代化的教学手段，使学生掌握有意义的语文知识。在当今计算机技术快速发展的时代，多媒体技术作为一种新型的教学手段，可以通过视频、图片、动画等多种形式展示语文知识，以激发学生的情感，从而使学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习能力。例如，在教学有关“春天风景”文章的课堂上，教师可以通过动画向学生展示春天的美丽景色。这种视觉上的冲击可以加强学生的抽象思维，提升学生的思维品质。在信息化教学手段的支持下，可以让教学变得更自然，问题变得更清楚，让学生在头脑中建立起一个明确的语文知识链，帮助学生提高自身的理解能力。同时，还能够拓展教学渠道，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂中，教师需要为学生讲解语文知识，但是授课时间是有限的，学生所接收到的知识也是有限的，利用多媒体教学手段可以改变这种状况。多媒体教学模式属于一种全新的教学形式，利用多媒体教学模式开展教学，能够拓展教学渠道，让学生产生强烈的语文学习兴趣，将学生的自主学习意识激发出来。多媒体教学可以将抽象的知识生动、形象地展现在学生的面前，使学生更容易理解。语文学科的知识都比较抽象，因此以小学阶段学生的思维水平来讲，理解起来比较难。在以往，语文教师主要是用讲授的方式将知识传播给学生，学生记忆知识，没有理解知识的深层含义，使得语文学习效率较低。利用多媒体开展教学，用具象的方式将知识呈现给学生，学生可以通过网上课程展开自主学习，明确学习思路，对知识点也会理解得更加深刻。
（四）建立良好的师生关系，激发学生的聪明才智
教师要在建立良好师生关系的基础上，提高学生的核心素养，促进学生整体素质的提高。教师与学生之间的和谐互动能够使学生改变被动、消极的学习状态，提高学生的学习参与程度和融入程度。小学阶段的学生年龄较小，教师上课时态度比较严厉，就会影响学生的学习热情，制约他们的学习效率。所以，在教学过程中，教师要注重营造良好的师生关系，使课堂更加自由、灵活、宽松、高效。例如，在传授知识的时候，教师可以用温柔、平和的语气和学生交流，在学生说出自己的问题的时候，应给予学生鼓励、赞赏和表扬，用善意的方式来影响学生的情绪，让学生积极地参与到课堂中，在教师的帮助下形成友爱、积极的正面力量，学会积极思考。教师要耐心地向学生解释，缓解他们的紧张情绪，让他们从厌烦、困惑中解脱，在教师的指引与协助下认真地学习，激发学生的聪明才智。
（五）利用双师教学模式加强师生互动
双师教学模式下的翻转课堂，可简单地定义为以网上课程为主要教学载体，针对语文教学内容中的某个知识点或教学技能，开展简短且完整的教学活动。同时，教师还可以结合学生的个性特点，来体现出双师教学模式下的翻转课堂的三个优势。首先，双师教学模式下的翻转课堂的教学时间不会过长，基本上每节课的教学内容时长维持在5—8分钟；其次，双师教学模式下的翻转课堂的教学内容每次只教授一个知识点，从而体现出每堂课的核心教学内容和教学目标；最后，双师教学模式下的翻转课堂主要以网上课程的形式呈现，学生可以对教学网上的课程进行反复观看，从而加强对知识点的理解。这样，在教师讲授的过程中，学生可以根据自身的需要，对课堂中的学习内容进行具有针对性的学习。同时，教师也可以在网络上收集学生在自学过程中出现的无法自行解决的疑惑，然后在课堂上给学生进行答疑解惑，进一步地引导学生自主探究相应的问题。在双师教学模式下，可以更好地实现师生互动、生生互动，营造良好的课堂教学氛围。
三、结语
随着教育的不断改革，教师必须积极探索新的教学方法，对教学内容加以优化，从而更好地满足学生的学习需求。小学语文教师在开展课堂教学时，一定要充分地了解语文文字的特点，创新多样化的教学形式，如视频播放、游戏互动、角色扮演等形式，来营造更加活跃的课堂氛围，让学生更加积极地参与到课堂中来，推进课堂内容的开展，全面提升学生的语文学习素养。教学既是一种艺术，又是一种知识传授过程。在小学语文教学中，教师要充分认识到核心素养的内涵，利用其特有的优势，打造小学语文高效课堂，引导学生主动地掌握基本语文知识，拓宽他们的思维，使他们终生受益，为以后的学习和发展打下坚实的基础。同时，教师还要对学生的各项能力和素质进行全面的培养，提高其语文核心素养，真正地实现立德树人的任务，为社会培养更多的人才。
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作者:赵文婷 单位:山东省济宁市曲阜市实验小学
