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摘要：在小学语文教学中，阅读是不可或缺的一环教学内容，阅读教学不仅能够促使学生积累语文知识，同时也为学生未来学习其他学科奠定基础。基于此，本文重点探究小学语文绘本阅读教学产生的积极作用，同时分析小学语文绘本教学中存在的教学方式枯燥、学生兴趣较低等问题，并有针对性地提出改善小学语文绘本阅读教学中存在的不足之处，以期能够为广大教育工作者提供一些参考建议。
关键词：核心素养；小学语文；绘本阅读
传统阅读教学形式下的绘本教学形式比较单一，语文课堂整体氛围沉闷，使得学生对绘本阅读整体兴趣度及积极性不高。为了有效改善这一现象，教师首先要正确认识小学语文核心素养的含义，并以此为基础优化教学设计，结合学生的身心发展特点设计生动、有趣的阅读教学方式，不断激发学生的阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯。
一、小学语文核心素养概述
随着教育的不断改革，教师需要更加重视学生的身心全面发展，培养出符合当代需要的全能型人才。核心素养从广义角度而言是指学生的道德修养、行为举止、思维等。现阶段小学语文教学不再是传统意义下的知识传授，而是在学习过程不断培养学生的合作能力、创新能力等，从而逐步强化学生的认知水平，帮助学生更好地理解所学知识。培养学生的语文核心素养关乎学生的未来人生发展，而小学阶段是语文学习、积累的重要时期，因此教师要充分提高对培养学生语文核心素养能力的重视程度，充分考虑学生的身心发展特点，优化教学方式，从而满足当代学生的语文学习需求。
二、小学语文绘本阅读教学的积极作用
（一）有利于提高学生的阅读理解能力
绘本读物以图为主、文本内容为辅，通过绘本读物中的插图内容能够为学生呈现出可视化的阅读情境，从而帮助学生快速理解阅读内容，同时还可以培养学生的情感共鸣能力。此外，绘本读物内容丰富、有趣，多数都是学生生活中常见的情境，通过这些生动的生活情境不断强化学生的阅读感悟、增强学生的情感体验，从而提升学生的理解能力。因此，在小学语文绘本阅读教学的过程中，教师可以以绘本插图内容为基础，对绘本故事情感进一步升华，并引导学生对绘本内容中的场景进行想象，促进学生抽象思维和想象能力的发展，从而帮助学生理解绘本内容的意义。
（二）有利于提高学生的观察能力和语言表达能力
通过绘本阅读教学可以有效提高学生的观察能力，为此，在小学语文绘本阅读教学中，教师通过引导学生观察绘本插图中的内容，当学生逐渐养成观察的习惯，再指导学生观察绘本插图中所表述的内涵部分，从而帮助学生养成抓重点知识的能力。此外，在实际教学中教师也要引导学生自主观察，并鼓励学生对观察到的内容进行口头表述，逐渐提升学生的语言表达能力。
（三）有利于培养学生的思维能力
小学阶段的绘本读物多数都是以故事形式存在的，绘本插图部分都是较为精致的。但是对于低年段的学生而言，他们的各种学习能力都处于发展时期，通过绘本插图中线条、色彩以及构图方式都能够间接地培养学生的发散性思维；学生在阅读中可以结合绘本内容进行想象，促使学生形成良好的联想能力；绘本中的插图是对文本内容的有效补充，也可以帮助学生形成形象思维和逻辑思维。
三、小学语文绘本阅读教学中存在的不足之处
（一）教学方式比较单一
虽然绘本读物本身具有生动性、趣味性等特点，但是由于教师的教学方式比较单一，会使得绘本对学生的吸引力降低，导致学生对绘本并不感兴趣。另外，随着新课程改革的推动，要求教师要充分尊重学生的主体地位，但是在实际教学中该现象并没有得到改善，部分教师在课堂中仍然习惯性地占据课堂主导地位进行教学，久而久之使得学生形成思维定势，从某种程度而言不仅不利于学生的身心全面发展，同时还不利于核心素养的形成。最后，单一的教学方式还体现在绘本阅读教学评价方面，部分教师重成绩、轻过程，忽视学生的综合性表现。在这种单一的教学方式下，不仅会降低绘本阅读教学效率，还会影响学生的全面发展。
（二）学生的学习兴趣不高涨、注意力不集中
结合语文课堂的实际情况来看，在教学过程中学生会出现较为明显的问题——兴趣不高、注意力不集中。首先，由于小学阶段的学生自律意识并没有完全形成，当在进行绘本教学时学生很容易被其他人、物或声音所吸引，使得学生注意力无法有效集中。其次，由于部分教师都习惯采用传统的教学方式，教师讲解、学生听讲、适当提问，这种传统的方式使学生不能积极主动地融入绘本阅读教学中，课堂氛围枯燥沉闷，也使得学生学习效率不高。最后，学生对于绘本内容认识不够充分，多数学生认为绘本读物只是漫画的另一种形式，就是将部分具有知识性的故事附带插图，而这种浅显的理解，导致学生不愿意主动参与到绘本阅读教学中。此外，部分学生喜欢插图内容，但忽略了绘本中的文本内容，对绘本读物的深刻内涵理解不够透彻，也会造成教学效率降低。
（三）绘本内容不符合学生的身心发展需求
小学生属于发展中的人，他们本身具有一定差异性，因此学生对绘本读物的需求是不同的。但是，教师在选择绘本的过程中却忽略了学生之间的差异性，只是根据自身往年教学经验来做出选择判断，这种选择方式无法有效提高绘本阅读教学效率。此外，有的家长在选择绘本读物时会出现从众心理，忽略学生是否需要、是否喜欢，从而导致学生在阅读绘本读物时兴趣不高涨，以上做法不仅没有帮助学生培养良好的阅读习惯，反而起到了不良作用。
四、核心素养背景下小学语文绘本阅读教学的策略
（一）丰富教学方式，激发学生的阅读兴趣
基于核心素养背景下，教师在进行语文绘本阅读教学时，必须丰富教学内容，从而不断提高学生的阅读学习兴趣。由于核心素养本身具有较多内容，教师在实际教学中要充分利用绘本的生动性、趣味性等特点，并尊重学生的实际发展特点，使得二者实现有机结合，以此培养学生的语文素养，促使学生能够全面发展。例如，在实际教学中，对于低年级学生而言，教师可以通过表演等形式让学生去感悟绘本内容。例如，教师鼓励学生在台上讲述对绘本文本内容及插图的理解，演绎绘本中的故事情节。一方面，通过这样的形式可以强化学生对绘本内容的理解；另一方面，也可以培养学生的语言表达能力及自信心。在表演过程中，教师要及时评价，让学生能够在发现自身不足的同时，还可以提高对绘本的阅读兴趣。而对于高年级学生而言，他们本身已经具备一定的语文知识储备，对于一些事物已经有了一定理解和情感体验，为此教师要尊重并认识到这一重要内容，在实际教学中可以将课堂交于学生，鼓励学生上台为大家讲解绘本内容，以此激发学生的学习兴趣。此外，学生在上台讲解后教师要给予正确的评价，让其他学生对绘本内容有正确的理解。教师只有丰富教学方式，学生才会主动积极地参与到绘本阅读中，从而全面激发其学习兴趣。
（二）优化教学设计，培养学生的思维能力
小学绘本阅读教学中最主要的环节就是教学设计。良好的教学设计有利于合理地安排教学活动、科学把握教学进度，从而完善教学目标，因此，教师在教学过程中要适当利用绘本读物，并将核心素养充分融入到教学中。首先，教师要做好阅读内容的教学导入，将需要讲解的绘本内容以故事的形式导入到课堂中，并鼓励学生自主组织语言进行表述。此外，在学生的表述过程中，教师也要引导学生仔细观察插图内容，让学生学会将插图与文本内容相结合，从而提高学生的观察能力及语言表达能力。例如，教师可以设计竞赛形式，让班级学生分为两组，小组相对的组员则是竞赛对手，然后教师让学生观察绘本插图内容及文本内容，并以自身理解为前提将故事内容讲述出来，从而培养学生的语言组织能力及鉴赏能力。此外，教师还可以运用小组合作学习的方式，小组合作学习是一种相对有效的教学方式，学生在小组学习过程中可以互相之间产生思维的碰撞，彼此各抒己见，丰富他们的思维空间，并活跃课堂气氛。此外，通过小组阅读还可以强化学生的合作意识及团队协作精神，从而对集体生活有正确的认识，这也是核心素养的重要表现。又如，教师在设计绘本阅读教学时，要对学生的实际学习情况有明确了解，如有的学生喜欢科幻类、有的学生喜欢童话类，为此教师设计教学方案时要因人而异，让每个学生都能够融入到绘本阅读中，以此培养学生的综合能力及思维能力。此外，教师对于部分阅读理解能力较弱的学生，则可以设计先阅读后讲解的教学方式，帮助学生理解绘本内容，逐步提高学生语文知识的储备量，当该类学生具备知识储备后，教师即可鼓励学生大声朗读绘本内容，引导学生自主学习思考，从而提高学生的阅读能力。核心素养背景下的小学语文绘本阅读教学，需要教师以培养学生思维能力为主、提高学习成绩为辅，让学生能够潜移默化地养成良好的阅读习惯，使得学生身心能够全面发展。同时，教师也要重视细节，在教学时不断引导学生自主进行思考，从而培养学生的发散性思维及联想能力，促进学生的全面发展。
（三）选择适合学生的绘本内容
小学时期的学生喜好不同、个人阅读能力、理解能力也不同，而绘本内容与阅读教学效果又存在直接关系，为此教师及家长要慎重选择绘本读物，确保所选择的绘本读物符合学生的身心特点，能帮助学生提高学习效率。首先，教师要积极主动与学生做好沟通工作，了解学生的阅读兴趣的方向以及基础能力等多个方面，由于小学时期的学生多数对故事绘本感兴趣，且绘本中会有丰富、有趣的插图，能够进一步激发其阅读兴趣。其次，为符合培养学生核心素养的要求，教师及家长可以选择具有基础道理的绘本，如寓言故事、成语故事等，通过阅读这些绘本中的内容，学生可以懂得一些基础道理，并产生较为深刻的印象。另外，绘本读物中的教学内容是有限的，为了丰富学生的知识储备，教师要为学生进行阅读拓展，不断开阔学生的视野，引导学生用发展的眼光去看待和解决问题。对于学习能力较弱的学生，教师可以选择一些基础性绘本，插图内容多于文本内容，让学生先对阅读产生兴趣，再逐渐更换绘本读物，丰富该类学生语文知识的储备量；而对于学习能力较强的学生，教师则可以为该类学生选择一些内容较为丰富的绘本读物，以积累知识为基础，不断提高学生的阅读能力。
（四）做好绘本阅读的课后评价
良好的课后评价是激励学生学习的重要手段。为此，首先教师要改变传统的以成绩为重要指标的评价方式，通过科学合理的评价模式，综合考查学生的日常表现、课堂表现以及成绩等，让学生有进步的空间。对于一些阅读能力较差的学生，教师要赋予关爱、耐心去引导他们进行阅读学习，不断帮助其养成自信心，促使学生能够主动参与到学习中，不断提高其自主学习能力。其次，教师可以采用多种方式对学生进行评价，如师生评价、生生互评等。最后，教师必须深刻认识到课后评价的意义在于发现学生的不足之处，并及时予以指导。通过课后评价，教师也能够发现自身教学上的不足之处，并结合学生的反馈及时调整教学方式，从而更好地发挥出课堂评价的积极作用，发现每个学生的闪光点，激发学生对阅读的热情。
五、结语
综上所述，核心素养背景下的小学语文绘本阅读教学具有十分重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣、改善教学模式、提高语文课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。
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作者:徐月兰 单位:昆山高新区西塘实验小学
