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【摘要】在高中英语教学中，阅读是教学的主要内容，也是学生提高英语综合能力的途径之一。在高中阶段加强英语阅读教学、提高学生的阅读能力是教师主要的教学任务。语篇分析理论提倡学生从整体理解语篇入手阅读文本，在培养学生英语思维模式和语篇分析能力上具有重要作用。本文结合高中英语实际教学情况，探究语篇分析理论在英语阅读教学中的作用以及运用策略，以期为有效提高学生的英语阅读能力提供策略。
【关键词】语篇分析理论；高中英语；阅读教学；运用策略
阅读是英语学习的重要组成部分，通过阅读学生可以积累词汇，提高语言素养。在高中阶段，要想提高学生的阅读能力，让阅读成为提高学生英语综合能力的一个重要途径，教师就要改变从词汇和语法入手的传统阅读教学模式，引导学生结合完整段落和全文去分析、理解文章主旨，如此才能全面提升学生的英语阅读能力。语篇分析理论是指从文章整体入手，引导学生对文章展开分析和思考。将语篇分析理论运用在高中英语阅读教学中可以有效弥补传统阅读教学的不足，转变学生阅读思维，全面提高学生的英语阅读能力。
一、语篇分析理论的内涵
语篇是由一系列连续的语段或句子构成的语言整体。语篇分析是指借助对语篇表层结构特征和深层结构特征的描述和解释，寻找语篇衔接与连贯的内在规律[1]，通过分析文章的背景知识、结构、词汇、语法和语句间的逻辑关系等，对文章进行宏观和微观上的解析。语篇分析理论下的英语阅读教学，是指教师以语篇为基本单位，引导学生对文章语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用高胜涛（甘肃省平凉市静宁县第一中学）进行理解、分析和评价，帮助学生总结文章的中心思想，进而学习文章的写作技巧。语篇分析理论下的阅读教学，不仅会引导学生分析语篇结构，还会让学生了解文章各个部分之间的衔接方法。与重在解释词语难点、分析语法规则、翻译句子的传统阅读教学法相比，语篇分析可以让学生统览全篇，培养学生的英语思维模式和语篇思维能力。
二、语篇分析理论在英语阅读教学中的作用
（一）有效提升学生的整体阅读能力
以词汇和语法为基础的传统阅读方式虽然简单、直观，可以让学生快速获取信息，但是这种阅读方式容易打破文章的整体性，不利于学生用英语思维进行思考，很难准确地把握文章的思想内涵。阅读本来就应该具有整体性，只有从整体入手才能更准确地获取信息、理解文章。而语篇分析理论恰恰契合了阅读的整体性需求，避免学生进入逐词、逐句翻译、拼凑信息的误区，使学生能自然流畅地阅读，并在阅读的同时提取关键信息，挖掘中心思想，感悟情感主线。语篇分析理论下的阅读才是英语正向思维模式下的阅读，这样的阅读方式能有效加快学生的阅读速度和阅读水平，提升学生的英语阅读能力[2]。
（二）有效培养学生的语言组织能力
英语教材中的单元模块往往以话题为中心并以语篇的形式进行呈现，给学生提供了很好的阅读材料。采用语篇分析法的英语教学不但引导学生注重整体阅读，还会通过重点词汇、短语对文章进行分析，使学生掌握上下文关系。针对重点词汇的教学能帮助学生快速组织语言，结合文章内容流畅地表达自己的想法。语言组织能力是学习一门语言必备的能力，无论是在交际过程中，还是在书写过程中，都必须有语言组织能力作为支撑[3]。而语篇分析理论下的阅读教学，可以有效培养学生的语言组织能力，符合语言教学的理念。
（三）使学生享受阅读的过程
语篇分析理论下的英语阅读教学能改变学生一边翻译一边阅读的不良习惯，让学生自由地展开阅读，甚至可以一边阅读一边思考，提高学生的阅读质量和阅读有效性。随着阅读量的增加，学生的阅读能力逐渐增强，英语文章在学生眼中也不再是单词的拼凑，而是变成生动的文本，学生在阅读的过程中能够感受语言、意境的美感，享受美好的阅读时光。
三、语篇分析理论在英语阅读教学中的运用
（一）结合背景知识，加深学生对篇章内涵的理解
语篇分析理论注重从篇章层面对文章进行整体分析，让学生对文章整体文意有大致的了解。要想实现这一教学目标，在阅读教学之前引入相关的背景知识是很有必要的。背景知识既是文章内涵的延伸，也是语言知识的扩充，更是英语文化的一部分[4]。背景知识的引入一定要为文章的阅读理解服务，要与文章、阅读教学之间有逻辑上的关联，这样才能更好地辅助篇章分析的开展，扩大学生的知识面，拓宽其视野，对阅读对象形成全方位、多角度的认识。特别是当英语阅读涉及一些跨文化内容时，会使学生对文章的理解产生障碍，而引入背景知识则可以有效地消除这些学习障碍。比如，在学习“TravellingAround”这一单元中的ExplorePeru一课前，教师可以让学生搜集和秘鲁相关的英文资料，了解秘鲁的旅游资源，并根据自己的喜好拟定旅游路线。学生搜集到的背景资料，不但可以提供必要的阅读信息，还可以为学生扩充人文、地理、历史、文化等方面的知识，充分激发学生的阅读兴趣，进而消除跨文化学习障碍，增加学生的英语阅读量，提高阅读水平。
（二）分析文章结构，让学生感受语篇的完整性、层次性
文章的结构不但呈现形式上的特点，还是各语篇之间逻辑关系、衔接状况的体现[5]。通过对文章结构的分析，可以让学生清楚文章的叙述方式，厘清文章的脉络结构，了解文章的主要内容。在高中英语教材中，根据表达方式的不同，文章分为叙述文、议论文、说明文、抒情文等。掌握这些类别文章的篇章结构可以让学生触类旁通，遇到新的阅读文本时能够更快地掌握文章内容和主旨。分析文章结构时，教师首先要对文章进行分层，要求学生在文中找出中心句，并自行总结、概括段落大意；其次，教师要结合不同段落之间的关系，让学生了解文章全貌，获取完整的文章信息。这样的分析过程会让学生逐步了解不同文体文章的基本结构和英语表达的特点、要求，为其以后的英语写作打下坚实的基础，进而写出结构完整、层次分明、用词正确的英语作文。比如，在TheFreshmanChallenge一课中，文章共有四段，第一段是主题段，写的是“Goingfromjuniorhighschooltoseniorhighschoolisareallybigchallenge”。第二段是写Adam的困惑，“IhadtothinkverycarefullyaboutwhichcoursesIwanttotake”。第三段写“Adamchoosesextra-curricularactivities”，第四段写“Adamgetsusedtobeingresponsibleforalotmore”。这种渐进的语义关系很好地展现了Adam积极进取的决心和责任心，各部分间既独立存在又互相联系。学生能够通过总结这一篇文章中各个段落的大意，掌握各段落间的递进关系，对以后的写作大有裨益。
（三）解析重点词语，从微观层面感知文本的连贯性
在语篇分析理论中，学生掌握重点词语能起到画龙点睛的作用。解析重点词语可以使学生从微观层面掌握文本的连贯和衔接方法。比如，标志时间的词语就是分析篇章的关键词之一。在一篇文章中有“untilIwastenyearsold”“then”“intheend”“evenafterallthat”等词组，说明这篇文章是按时间顺序写的，找到这条时间线，学生就能头脑清晰地对文章展开分析。通过分析，学生可以感受文章内容之间的衔接关系，培养连贯性思维，流畅、高效地展开阅读。当然，常见的重点词语还有很多，教师要在具体的文章中进行分析。比如，“inotherwords”“so”“inaddition”“and”“unfortunately”等，教师要引导学生掌握这些词语在文章中出现的意义和作用，让学生学会从微观层面感知语篇的连贯性[6]，加快阅读速度，提升阅读质量。
（四）结合全文，准确把握文本内涵
目前，英语阅读材料的题材越来越新颖，内容也越来越贴近时代和生活，因此更能引起学生的阅读兴趣。教师运用语篇分析理论对文章进行深入、透彻的分析、教学，学生不但能学会常用的表达方式，提高语言表达能力，还能开阔视野，启迪思想[7]。学生要想在阅读中准确了解文本内涵，领会作者写作意图，还需要结合全文对文章进行诠释和理解，阅读时借助语篇分析理论构建自己的阅读体系，用熟悉的方法解读文章语句，深刻把握文章内涵。
（五）通过细节信息，提高对文本理解的准确性
学生的阅读能力存在差异。比如，文本中有一句话是“We’llcomebacknextmonth”，翻译为中文是“我们下个月回来”。有学生认为重点在“我们”，也有学生认为重点在“下个月”。究竟哪种理解更贴合文章的本意，这就需要结合语篇的语境来分析[8]。不同的语境会影响同一句子在意义上的倾向性，而读者的认知也会左右这种倾向性。想要让学生理解与文本本意贴合，教师就要指导学生关注细节，阅读时特别注意容易被忽视的连词和虚词，将细节信息与段落中心意思关联起来，准确把握语境。
四、结语
语篇分析理论是有别于传统教学理论的新教学理念，它在提高学生阅读能力方面有着重要作用。教师要学会将语篇分析理论引入高中英语阅读教学，帮助学生丰富英语文化内涵，养成良好的阅读习惯，进而提升英语阅读教学效果和教学质量。
作者:高胜涛 单位:甘肃省平凉市静宁县第一中学