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摘要：近年来，国家对于教育事业发展愈发重视，对教育体制改革逐步深化，对人才培养的要求也愈发明晰。新时代，党和政府强化教学中的德育工作，确立了学校“立德树人守初心，为国育才担使命”的人才培养理念，致力培育全面发展的时代新人。本文从立德树人教学工作的时代背景出发，分析了该背景下体育教学德育渗透的理论依据。探讨了高中田径德育渗透的方法和原则，致力于通过高中田径课程教学德育工作，达到人才全面发展的目的。
关键词：立德树人高中田径德育
一、立德树人与体育精神的完美契合
（一）立德树人教育工作的时代背景。党的十八大提出，立德树人是教育的根本任务，奠定了人才培养的总体基调。十八届三中全会，也通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》文件，从深化教育体制综合改革，坚持立德树人教育原则，指出要加强学校体育课程和课外锻炼的重要作用，促使青少年身心健康、强健体魄。在党中央的引领下，教育部门也出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强化学校体育教学工作，对基础教育阶段德育、语文、历史、体育、艺术等学科总体统筹，强化学科的综合育人能力。可以说，正是对于全面人才培养的方针指引下，体育、德育等学生成长成才的必要课程作用得以凸显，新时代的教育教学工作逐步稳定发展。
（二）立德树人体育德育渗透的理论依据。立德一言，起于《左传》，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。立德者为三者先，强调了德行之于一个人的重要作用。树人则发于《管子》，谓“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”从字面上释意，就可明确看出词句中表达人才培养的重要性。综合“立德”“树人”，其中透露的简而明之，即是人才培养，以德为先。除了历史维度上，诸如古代文学巨献所呈述的育人理念外，立德树人在法律法规、中国特色社会主义理论体系中，同样存在理论支撑。在法律层面上，我国教育法与高等教育法都明确规定：学校要执行党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校思政与德育工作。同时强调学校应坚持育人为本，德育为先，把人才培养当作根本任务。而在社会主义理论层面，从培养社会主义“四有新人”到“培养什么样的人才，怎样培养人才”，发展到国家复兴、民族富强背景下的“立德树人”，培养新时代祖国建设者，都在围绕社会主义人才培养，而协同发力，努力奋斗。
二、高中田径课程德育渗透的原则
高中田径课程不仅在于提升学生的理论与技能水平，还需要通过田径课程这样的介质渠道，来渗透德育教学的理念与方法，从技能项目着手，从身体参与出发，为培养全面发展的综合型人才，增添体育良方。
（一）严于律己，于言行中树榜样。关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，这是对教师的约束，也是职业的操守。高中田径课程艰苦，需要教师与学生一道，共同努力，才能成功。教师应当谨记纪律性原则，不仅约束他人，更要约束自己。做学生的榜样，才能引领学生走向成长与进步。
（二）拓展创新，于方法中求突破。保守的教学手段与方法，注定不会带来惊艳与成功。在高中田径课程中，应当遵循创新性，不仅在教学主体的方法和手段上，寻求创新。在客体的训练中，也要经常总结，提升突破。要改变传统机械的田径项目教学训练，利用新型教学设备，新的理念方法。在田径的教育教学中，拓展出新的天地，让学生不再枯燥。爱上田径，就是其最大的进步。
（三）润物无声，于情理中传真心。润物无声，留有真情。严厉训练的背后，必定是教师、学生的共同努力。学生不是“永动机”，会有疲惫、厌倦、不甘与愤懑，会出现逆反心理，遇到难以克服的困难与焦虑，教师应当转换角色，保持感性，在田径教学与训练中体现真情，从而在感性认知上寻求一致，以帮助学生攻坚克难，努力进取。
（四）立足训练，于坚守中证成果。坚守底线，立足训练，方能成功。通过田径这一介质，教师应当让学生感受到只有扎实基本，克服惰性，才能取得成功的道理。体育人，不仅要在身体上历练自身，在精神上也要磨炼有为。田径课程训练，需要立足于基础日常，在成绩突破中精益求精。高中田径课程，不仅需要学生艰苦奋斗的努力拼搏，更需要教师日复一日陪伴的坚守。希望教师和学生都能免除浮躁，立足本心，攻坚克难，取得优异的成绩。
三、高中田径课程德育渗透的方法
（一）准之以绳，明确规矩至上。没有规矩，不成方圆，这是千百年来亘古不变的道理。高中时期是学生身心成长的叛逆期，在这个阶段，需要以规矩为准绳，给予学生以约束。教师应当明确课堂纪律，强调训练要求，设置科学合理的规范措施，促使高中田径课程开设的平稳运行。在具体操作层面，教学主体教师应根据教学计划与安排，对学生明确上课纪律，包括考勤、奖惩制度，确保授课、训练正常进行。同时，教师作为纪律的执行者，也需要以身作则，带头履行规矩，同时为学生创造良好的授课、教学环境，培养学生纪律意识、严谨态度。开好头，扣好第一粒扣子，一切按规矩办，方能有序、有法、有为。
（二）授之以道，创新思维模式。田径课程与其他项目课程不同，需要学生长期的隐忍与坚持。高中教师可以采用“快乐教学”理念，采取“翻转课堂”等形式，激发学生对于田径课程的兴趣，告诉学生，其实田径世界也是大有洞天，别有风情。通过“苦中作乐”的态度，创新多变的理念方法，于蹊径中辟坦途的精神意志，使得学生爱上田径，学会攻坚克难，学会隐忍坚持，让他们相信，其实换一种路径，会有不一样的风景。
（三）处之以心，促进情感交流。教师不仅是课程的授予者，同时也是人生的引导者。除了准之以绳外，体育教师也应当承担处之以心的义务。田径课程开展素来不易，高中阶段，学生成长诱惑增多，更容易对这种高强度、重复机械、大训练量的项目产生反感。因此，高中田径教师，应当本着人本主义理念出发，做学生的朋友，用心交流，真心排解，避免学生产生畏难情绪，或者因其他原因产生的心情低落，影响学习和训练。
（四）训之从严，强化日常训练。高中，是学生技能定型，成绩进步的关键时期，同时也面临着升学压力，高中田径训练，要在老师的监督指导下执行，通过强化日常训练，严格纪律，让学生明白，体育生不是差生，体育训练不是躲避文化学习的借口，任何的成功都是汗水浇灌而来的。润物无声胜有声，立德树人教育对于学生未来成长成才具有重要的导向作用。高中田径课，不仅旨在提升技能，知晓理论，更在于通过教师言传身教的涓涓细流，在于日复一日的艰苦训练。在田径的微小洞天中，找寻道德和精神上的升华。田径在于超越，体育存乎修行，希望莘莘学子恪守本心，努力奋斗，在学习进步中感受良知永续。
参考文献：
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[3]周如东,张东,李晓静.立德树人教育根本任务的内涵和理论基石解析[J].前沿,2013(21):37-39.
作者:王兆伟 单位:山东省青岛西海岸新区致远中学