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摘要：在高职院校会计专业教学中，财务会计课程是核心教学内容，相对于基础会计，财务会计涉及的知识点零碎，教学内容也较为复杂，对学生来说有着很大的学习难度，学习效果不理想，学生对财务会计的学习兴趣也有待提升。随着我国信息技术的应用普及，超星学习通平台在各高职院校的推广应用，促进了高职院校教学模式的创新与发展。为了让学生提高会计业务处理能力，通过财务会计教学实践逐步形成了微课教学模式。将微课教学模式应用在财会课程教学中，在实现教学目标的同时培养学生对财务会计的学习兴趣，提高专业技能水平。本文就微课模式在高职院校财会教学中面临的问题提出了相关的解决办法，为高职院校财会教学的发展奠定基础。
关键词：微课模式；高职院校；财会教学
引言
微课是在“互联网+”时代发展下衍生的产物，微课作为一种教学模式也是一种教学素材，其在教育中能够发挥重要的作用。微课的时间较短、内容比较精准化，能够针对1-2个知识点展开具体详细的讲解，有效帮助学生解决学习上的困难，逐步攻克每一个难题，让学生能够在良好的氛围下，以科学有效的方式来提高学习效率。下面将对微课教学模式在高职财会教学中的应用进行分析。
一、微课教学模式在财会教学的必要性
目前，人们的生活充斥着微信、微电影、短视频、微广告等各种微信息，在短暂的休息时间、乘车等候、假期、睡前等原来被认为是“充电”时间，利用智能终端进行网络社交和电子阅读，把这些时间填满。这就是“微时代”。针对微时代的学习方法来说，更加注重个性化和多样化，不管是教还是学都进行了改革与创新，新时代要求学习资源情景化、简单化，便于理解和应用。在学习方法逐渐个性化和多样化的要求下，教与学都需要寻找一些简单的案例和情景来满足教学资源的实际应用需求。传统的教学模式已逐渐不能适应当前时代的教学需求，微时代的学生对微课教学模式更感兴趣，微课教学生动形象、动态直观地将教学内容展示出来，便于学生理解记忆，提升学生对财会的学习兴趣，提升教学效率。高职院校的学生自控能力较差，学习主动性也有所欠缺，微课教学模式能让一些学生减少对学习的抵触心理。微课教学时间一般在10分钟左右，据学者研究表明大部分人集中注意力的时间都在10分钟左右，微课教学就十分契合人性特点。微课教学让学生在有效的时间内消化教学知识，增加学习兴趣和学习效率。微课教学模式短小精悍，短时间内将教学内容讲解清楚，有效整合教学资源，明确教学目标，让学生不需要在课后进行整理，在课堂中有效吸收教学知识。微课教学能有效解决财会教学中的困境，针对班上的每一个学生都可以采取同样的教学进度。财会需要大量的实践，课堂时间较短，也不可能实现大量的实践操作，难以呈现学生的实践效果，微课教学是实现这一问题的重要方法。除此之外，微课模式的应用能够很好地转变教师和学生之间的关系，让教师的“教”和学生的“学”能够实现协调统一，改变教师为主导的教学模式，让学生能够充分参与到财会专业理论和实践的学习中。微课能够应用于课前预习、课中助学、课后评价的各个阶段，教师不仅要学会借助现有的微课来提高教学质量，也要学会自己去制作微课，把握好微课制作的原则，采取因材施教、分层教学的原则，促进高职财会教学效果的提升。同时微课的应用能够加强师生之间的有效互动，增强互动性的同时让教师能够更全面地了解学生，针对学生来优化和完善教学内容和教学形式，以此来实现更好的教学效果。
二、高职院校财会教学的现状
高职院校财会专业课程教学中涉及的专业术语较多，理论知识较为复杂，学生很难梳理清楚概念之间的关系。教师在教学过程中需要花费大量的时间和精力来讲解相关的理论知识，学生在这一过程中始终处于被动，欠缺学习的积极性和课堂互动性，导致课堂教学过于枯燥乏味，很容易让学生失去对财会课程的学习兴趣。另外，由于财会理论知识较为复杂，高职教师为了让学生便于理解，不得不改变教学策略，利用各种教学措施来加强学生学习和理解理论知识，甚至缩减实践教学的时间，阻碍了学生实践能力的提升，也对财会教学质量有着不良影响。因此，怎样改变财会教学模式，增强学生对理论知识的理解，是目前高职院校会计教师共同思考的问题，严重影响了高职院校会计教学工作的健康发展。
三、微课模式
在高职财会教学中的应用原则教师要针对当前高职财会教学现状展开全方面的分析，从现状中发现问题、解决问题，在此基础上遵循相关原则将微课模式与高职财会教学有机整合，为提高财会专业教学质量提供保障。
（一）学生主体原则。在高职财会教学中对于微课模式的应用，教师要始终坚持学生主体原则，挖掘学生潜力，启迪学生智慧和思维，引导学生积极参与到学习活动中，保证理论知识的学习效果，提升综合实践水平，在此过程中让学生体会到自身存在的价值，逐渐走进财会专业的深度学习领域，理解财会理论知识的内涵，感受财会知识与生活之间的密切联系，丰富学生学习体验。教师在选择和设计微课时要结合高职学生接受能力、发展规律、财会基础等综合分析，尽量满足学生不同的学习需求。
（二）教师引导原则。在财会教学中对于微课模式的运用，教师要在尊重学生主体地位的基础上发挥自身引导作用，履行自身职责，明确自身角色定位，不能完全依赖于微课，而是要有自己的想法和设计，展示自己的教学风格，发挥微课教学的辅助作用，在教学中给学生适当点拨和正确引导。教师要提高思想觉悟，以思想来指引行为，在学习和实践中促进自身专业能力、业务水平和职业素养的进步，总结经验方法，反思不足之处。
（三）因材施教原则。每个学生都是不同的个体，教师在选择和设计微课时要充分考虑到这一点，尊重学生差异化特征，促进学生个性化发展，在教学中要能看到学生的优势，指出学生的闪光点并适当放大，帮助学生树立学习自信，培养学生良好学习习惯和端正学习态度，为微课模式在高职财会教学中的应用创造良好条件，营造活跃氛围。教师要根据学生的认知能力、学习基础等综合分析，制定符合学生成长状况的微课内容，控制好教学难度。
（四）趣味多样原则。兴趣是学生最好的老师，在高职财会教学中想要发挥微课模式的重要作用，教师一定要遵循趣味多样的原则，结合学生身心发展特点选择学生感兴趣的内容来开展微课教学模式，将微课融入于教学实践中，为高职财会教学增添生机与活力，改变学生对财会理论知识的刻板印象，将枯燥的理论知识以较为趣味的方式讲解给学生，促进学生理解和吸收，逐步提升学生综合能力和实践水平，推动学生健康发展。
四、微课模式在高职财会教学中的应用策略
（一）精心设计教学资料。教学资料设计是一门学科课堂教学的基础，教学资料的质量好坏与学生对教学知识的理解关系密切。因此，高职院校财会教师在备课时应精心设计教学资料。首先，教师应在多样化、多元化的教学资料中选择与教学内容相符合的专题项目。教师可以充分利用多媒体技术，通过学习通、学银在线等互联网平台查找名校名师的精品公开课视频，教师也可以自己录制教学视频。教师在录制教学视频时应加强课堂教学的趣味性，语言幽默风趣，而不是单纯的灌输教学知识，教师也可以在视频中插入相关动画、音乐等，充分调动学生学习的积极性，激发学习热情，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习。其次，教师制作的教学视频应尽量短小精悍，明确教学知识点，让学生能更好地掌握教学知识。最后，教师可以在视频中通过问题引入来讲解相关问题和知识点，再对教学内容进行归纳和总结，突出财会课程教学的关联性和完整性。
（二）更新教学方法。1.通过微课教学模式指导课前预习良好的自主预习能力是提升学生综合能力的重要途径，学生如果能够很好地完成自主预习的学习任务，无论是对于教师还是学生来说，课堂上的效率都能够得到很大程度的提升。教师要充分应用微课引导学生展开有效的课前预习，教师要根据课程教学计划和教学目标，将教学内容有计划的制作成微课，并且将微课上传到线上平台，对于线上平台教师可以选择微信公众平台、学校网站、QQ群等，让学生根据自己的时间安排来下载观看并且自主预习，在观看的过程中将预习的重点难点记录下来，让学生提前对将要学习的内容有一个全面的了解，同时学生在自主预习时也可以针对不懂的地方进行线上讨论，提高学生自主预习的效果。与此同时教师也可以在线上了解学生的课前预习效果，从而针对自己的教学课件来予以补充，监督学生完成课前预习任务。2.通过微课教学模式讲解理论知识微课教学模式对知识点的讲解更加直观而易于理解，方便学生掌握相关理论知识。在财会教学过程中，学生常常因为对某一知识点的理解不够深入导致最后的结果出现错误，会计工作讲究的是精准和快速，如何学会财会理论知识对会计类专业的学生有着重要意义，对于刚开始接触财会知识的高职学生来说，财会理论知识较为复杂且抽象，在学习方面有着较大的难度，这也是学习财会的人常常面临的问题。因为很多会计专业术语与日常生活中的联系不多，这些抽象的会计内容必须进行层层讲解，再将其结合起来，微课教学模式就是解决这一问题的重要方法。微课教学利用视频为载体，将抽象的理论知识向着生动化、精细化、趣味化转变，甚至通过简单的动态模拟来直观地展现理论知识，一些高职院校可以鼓励学生在教学知识的基础上创设情境，利用微课教学情境来导入教学知识，将课堂情境化，突破复杂的教学知识点，在课程讲授过程中加入一些有趣味的信息，帮助学生更好的学习和掌握基础知识。3.通过微课教学模式提高实践应用能力在财会课程实践教学过程中，教师可以以教学目标为基础，将实践涉及的知识细分为完整较小的知识点，录制成相关的教学视频。在录制教学视频时教师可以针对教学难点、重点的单元进行标记。教师可以在视频内容中引入实际操作演示视频，通过实际操作带来的问题，引导学生在观看教学视频时自主思考，寻找答案，增加视频内容的牵引力，通过视频激发学生的学习兴趣，将复杂的教学内容转化为易于理解的视频展示，便于学生理解和记忆知识点。教师在录制完教学视频后，可将其上传至学习通交流平台，让学生在学习通中能随时查看巩固知识，也可以布置相关的练习任务，比如填写支票、凭证等。学生也可以在课堂教学之前观看教学视频，通过互联网社交软件加强师生之间的沟通，引导学生完成学习任务。另外，教师可以根据学生对教学知识的掌握情况及时调整教学策略，提高学生对财会知识的实践应用能力。
（三）利用微课教学模式。指导学生课后复习高职学生在学习能力、自控能力方面都有着明显的差距，他们虽然在课堂教学中也能学到知识，但也会在不同知识点上有着不同的问题，需要高职学生根据自己的实际习惯来完成复习，促进学生个性化发展。微课教学模式能让高职学生根据自身能力和精力来安排合适的课后复习，让学生针对自己的不足之处进行自主学习，提升每一位学生在财会方面的能力，实现教学目标。比如，教师在教授“会计凭证”这一知识点时，就可以鼓励学生在课后进行自主复习。为了加深学生对各种凭证内容的理解和记忆，教师还可以在互联网上搜集相关的视频资料，根据本班实际情况选择合适的教学视频资源，上传至学习通课程平台上，学生可以根据自己对原始凭证、记账凭证等相关知识的掌握情况，观看相关教学视频进行自主复习，巩固教学知识。
（四）利用微课教学模式。优化课后评价体系学习评价是高职财会专业教学中的重要环节之一，为了改变单一化的评价模式，教师要发挥微课的优势，让学习评价体系变得更加健全和科学。对于学生的评价内容教师不能只看重结果，更要注重过程中学生的表现，肯定学生的进步之处。同时要应用微课教学模式来优化评价体系，改变教师为主导的单一评价方法。为了实现理想的教学效果，教师可以在教学评价环节将微课教学模式引入其中，这一方面的应用主要以学生为主，学生可以将自主完成财会专业实践任务的过程在家长的帮助下录制成微课视频，将微课视频上传到班级网站上，所有的师生都可以针对微课视频来评价学生自主操作的行为过程，丰富学生财会专业效果的评价，让学生更为客观和全面地了解自己，通过引入微课教学模式这种互联网式的评价手段来挖掘学生的潜力。结语微课教学模式在高职财会教学工作中具有重要的意义。高职教师需要改变传统的教学模式，利用现代信息技术，充分发挥出微课在教学中的有利作用，利用微课教学对高职学生制定符合教学目标的教学内容，充分利用微课教学模式来提高教学质量，发挥出微课在财会教学过程中的重要价值，促进高职学生财会专业技能的提升与进步，从而实现高职院校人才培养目标。
参考文献
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作者:张玉 单位:兰州现代职业学院