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摘要：互联网技术的高速发展与教育改革的推进，使高校在人才培养与课堂教学方面都迎来了质的飞跃。“线上线下混合式”这种应运而生的信息化教学模式为高校发展提供了新的教学思路。运用网络设备将线上教学与传统课堂相结合，一方面，应当注重网络设施的基础性建设，为教学过程的开展提供完备的物质与技术支持，另一方面，由于线上教学内容具有多样性，因此应当加强教学管理的整合，注重评价反馈与调整，促进“线上线下”教学模式的良性发展。
随着新媒体技术的不断创新以及信息化教学模式的推进，人们的工作、学习和生活都随之发生了不同程度的改变。当前，教学方法也已经突破了时空的界限，逐渐呈现出多维度、多样化的教学形式。采用线上线下混合式的教学模式能够对“教与学”开展有效融合，使其在更加广阔的时空进行传播，有助于学生拓展知识层面，跳出固有的教学形式的束缚，培养其自主学习的能力，进一步提高教学效率。
一、理论基础
（一）线上线下混合式教学模式。与学习线上线下混合式教学就是在传统的教学模式基础上，借助网络资源优势，通过教师对课程设计的监督与引导，实现两者的有效结合，使得学习过程能够更加适应时代的发展。这一过程应当发挥学生的自发性与创造性，以此激发学习兴趣，进一步提升学习效果。“混合”不仅仅意味着技术层面的混合，同时也是教育理念与教学方法的融合。应当鼓励学生之间加强合作交流，共同实现教学模式的创新升级。
（二）线上线下混合式教学模式。在课程考核中的应用。1．完善教学氛围。良好的教学氛围是开展课程教学的基石，也是激发学生探究精神的关键。因此在创设过程中应当注重结合教学内容的需求，尽可能地发挥线上线下各自的教学优势，实现两者的有效融合。一般来讲，对基础性课程内容通常是采用传统的教学模式，在课堂当中直接进行传播，而利用多媒体技术能够助推这一教学过程，促进其更好地吸收，提高教学效率；而对涉及综合性较强的教学内容，则需要将“教与学”加以密切结合，这一过程便可以借助网络设备开展教学。其中，网络教学模式主要包括“硬件设施”与“软件技术”两个方面，即涵盖了校园网、图书馆以及各类教学资源等。2．创新教学形式。结合当下最新的流行要素，在“线上线下混合式”这种教学模式当中，可以根据不同的课程需要，妥善选择不同的教学形式，以增加课堂教学的趣味性，提高互动积极性。例如，可以通过合理的分组加强同学之间的讨论交流，也可以根据不同的章节内容分配角色扮演，使学生切身体会到课程的意义，提高课堂参与度。在分组合作与角色扮演当中，有利于借鉴他人的优势，来完善自身的不足，同时也能够在模拟场景中解决实际教学中容易忽视的问题，深入了解课程内容。3．整合教学内容。由于线上线下教学方式的不同，在安排教学时也应当区别设计。线上教学通常是以自主学习为主，利用PPT、微课等图文形式开展碎片化阅读，这样既节省了教学时间，又能够提高接收的效率。在一些特定内容当中也可以根据不同的立场进行角色扮演，加强相互之间的沟通交流，促进知识的全方位吸收。线下教学主要还是交流与引导，教师应当适当加强课堂互动，可以采用“提问式引导”的方法帮助学生查漏补缺，深入了解学生在学习过程中存在的“疑难杂症”，并现场为其答疑解惑，给学生留出充足的思考与实践的时间，促进全面发展。除此之外，教师还可以根据课堂效果安排适当的课后作业，对学习效果进行相应检测，同时也是对教学成果的有效反馈。
二、基于线上线下混合式教学模式的课程考核方案设计
（一）基于线上线下混合式教学模式的课程考核方案设计思路。线上线下混合是一种综合性的教学模式，需要教师加强对教学过程的考核与监督，培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，使其在学习中发展，在发展中创新。因此，在混合式教学过程中对学生开展评价与调整则显得尤为重要。当前，学习测评不应再局限于考试这个单一环节，而应注重学生的长远发展，科学制定整个学习过程的规划与引导。课程考核可以分为两个部分，一是线下听课效果，二是线上练习反馈。一方面，通过直接的线下传递，引导学生归纳总结知识点，构建自己的学习体系，对课程内容更好的加以消化，完成听课目标；另一方面，可以借助网络优势开展课程练习，加强对教学内容的理解与应用。例如，学生可以在网上进行单元测试或者完成课后作业等，通过网络教学平台自动检测批改并给予成绩反馈，极大提高了学习效率，及时查漏补缺，实现自我提升。此外，利用网络教学平台的访问次数等形式，教师可以了解到学生的自主学习情况，合理进行监督引导。学生可以在网络上找到相应的学习社区或者论坛等，利用平台与教师及同学进行交流互动，有利于提升学习兴趣，完成网上测评与作业考核，提高考核的效果。
（二）基于线上线下混合式教学模式的课程考核目标与过程。1．创设完备的网络环境互联网技术的更新迭代。为各行业提供了更多的发展机会，教育教学也不例外。众多高校借助网络平台的优势，将“线上”与“线下”两种教学模式相结合，共同促进学生的成长与进步。线上教学模式，其全面化、便捷化等的优势是显而易见的，但与此同时，也存在对网络媒介的依赖性较强的弊端。为了方便学生可以随时随地通过网络客户端展开学习，学校则应当重视网络环境建设，提供完备的技术支持，保障学生可以灵活学习、自主提升。例如，在浏览网页课程、完成学习任务、开展交流互动时，学生通常采用电脑或手机等设备，而随着时代的发展与社会生活水平的提高，这些硬件设施也应当与时俱进，及时完善更新。2．构建系统化教学体系无论线上线下。教学内容的整合都是教学模式运行过程中至关重要的环节。这个环节需要教师或其团队根据教学大纲的要求设计出符合学科特色的课程安排，以此激发出学生的学习兴趣，提高学习积极性。线上教学模式通常是以图频形式为主，需要编辑适当的内容在学生当中进行传播，因此应当控制好教学时长，避免因时间过长导致的应付心理，使学生能够充分利用碎片化时间开展交流学习，构建系统化教学体系。3．培养优质的师资力量。教师团队的专业性是保障混合式教学模式得以顺利进行的基础，同时也是提高教学质量，确保内容优质的重要来源。因此，在开展“线上线下混合式”教学过程中，应当加强师资力量建设，提高教学水准。可以组织年纪相对较轻、具有较高技能储备的教师成立专业化课程团队，并且不断地创新升级，力求适应时代的发展与学生学习需求的变化。
三、线上线下混合式教学模式的实施
（一）线上线下混合式教学模式的设计。线上作业可以根据实际情况设立相应的周期，在规定时间内督促学生完成测评。在这一环节应当注意教学内容与学生作业都能够与考试重点相呼应，有效促进学生知识及能力的提升。线下教学应当加强课程引导，提高课堂互动效果，帮助学生及时消化教学内容，为课后自主学习与实践留有充足的时间。根据教学内容，将线上与线下学习紧密结合，利用丰富的网络资源优势，将被动接受转变为主动学习，让每一位学生都能积极的参与到学习中来，体会到自主学习的乐趣。在线上线下混合式教学模式当中，如何合理地安排考试比例成为当前亟待思考的一大问题。在减轻学生课业负担的同时，也需要引起学生的学习兴趣，使其能够自发地参与到课业学习中去，进而完成作业任务。
（二）线上线下混合式教学模式的课程考核。线上线下混合式课程考核应当分为两个部分，应将传统作业与网络作业相结合，发挥出两者互补的优势。一方面，线上考核主要借助应用软件，学生在网络教学平台自行开展单元测试或者完成课后作业，平台当中特有的自动检测功能可以为其进行批改并提供相应的成绩反馈，使得学生能够及时了解知识漏洞，从而加以弥补；另一方面，线下考核仍是以试卷检测为主，可以通过随堂小测或者章节测评等形式对学习效果进行阶段性考核，有利于教师深入了解学生在课堂教学过程中的疑难点，从而有针对性地进行辅导。线上线下混合式考核，可以打破传统教学模式的限制，反映出学生在不同学习阶段的作业完成情况，实现资源互助，完成交流提升。这种考核形式能够加强对学生的监督与管理，根据不同学生的问题实施“分层教学”，有针对性地进行辅导，真正实现因材施教，规避“一刀切”教学形式的弊端。同时，也能让学生在自主测评与合作探究中培养应有的学习能力。面对不同问题，学生们可以积极对比思考，在交流中加深对课程内容的理解，巩固知识体系。
四、应用型本科生线上线下混合式教学模式的实施
（一）线上线下混合式教学模式。1．重视线上预习。加强课程引导在传统的教学模式中，教师通常一味地依赖于课堂教学而往往忽视了课前预习的重要性。将全部内容堆砌到课堂当中，不仅难以区分重点，还会令学生产生厌学心理，导致效率低下。鉴此，教师可以借助网络教学平台建立课程，将基础性的教学内容有序归置于课程网站上，由学生自主预习，这样极大地节省了课堂陈述时间，教师可以将更多的精力转移到重难点突破以及其他在线上教学时无法完成的任务方面。“授人以鱼不如授人以渔”，教师不再只是单一的传道者，而成为学习过程中的授业解惑者，有效提高教学质量，培养学生举一反三的能力。2．通过线上教学。弥补知识欠缺众所周知，线下课堂的教学时间是极为有限的，教师想要在有限的时间内教完全部内容，只能精选重难点进行讲解，并督促学生尽快掌握。除了教学内容的局限性，在教学进度方面，也很难照顾到每一位学生的情况。这种情况下就可以利用线上教学优势，通过课件、教学视频等帮助那些无法跟上课堂进度的同学弥补欠缺的知识点，达到整体上的平衡效果。3．将线上线下教学模式有效融合。教学的初衷是为了培养学生自主学习的能力，实现教学目标，因此无论是线上亦或是线下，哪一种教学模式都是为了提高学生的学习积极性、获得更好的学习效果所服务的。线上教学因其资源丰富，突破了时空的局限性，能够帮助学生自主探究、巩固知识。但是由于部分学生本身缺乏自制力，难以激发其学习兴趣，存在着而机械应付的现象，无法达到教学效果。由此可见，只依靠线上学习是远远不够的，还应当结合线下教学模式，督促学生及时、有效地完成作业任务，才能真正提高教学效率。
（二）应用型本科生线上线下混合式教学模式的反馈。无论是线上或是线下教学模式，本意都是为了调动学生的自主学习性，提高实际教学效果。然而，线上教学由于其来源广泛、延展性强的优势，有助于学生根据实际情况进行拓展学习。在实践过程中，我们发现，仅仅依靠学生自发进行线上学习是无法达到学习效果的。这是因为有一部分学生仍存在机械应付等现象，很难实现有效提升。
（三）应用型本科生线上线下混合式教学模式实施的反思。通过上述分析可知，应用型本科教学模式的转变是为了适应社会对于人才需求的变化。在传统教学模式基础上创新教学思路是当前应用型本科教学模式转型的关键，而线上线下混合式教学模式恰好结合了两者的优势，不失为应用型本科教学的新选择，在此过程中所存在的一些弊端需要在今后的教学实践中逐步解决。
五、应用型本科人才线上教学策略
（一）提高大学生学习自主性和自律性。学生可以随时随地开展线上学习，针对自身实际情况安排学习进程，极大提高了学习效率。通过观看视频与教材PPT等资料内容，解决作业当中存在的问题，另外也可以将自己无法解决的问题加以整合，在学习平台上反馈给老师，以便后续学习交流。
（二）加强教师教学设计与教学技能培训。一方面，学校可以定期组织教学技能培训，通过外聘教授或者校内优秀教师开展讲座等形式，创新教学思路，促进教师教学质量的提升；另一方面，教师应当关注教育政策的变化，及时完善教学模式，适应时代对人才需求的变化。
（三）加强在线教学基础设施建设。注重平台、网络及设备更新换代软实力提升的同时，更需要硬件设施与其相匹配。对此，学校应与相关专业人员达成合作，负责教学设备的升级换代及日常检修工作。同时，也应当加大教学设施的投入力度，强化基础设施建设，注重网络平台的更新换代，为学生提供先进的教学设备及学习环境。
参考文献
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作者:刘涛 臧凯 单位:西安交通工程学院