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【提要】信息技术应用能力已经成为信息化时代教师的必备技能，作为职前教师的师范生，与之密切相关。本文通过分析当前师范生信息技术应用能力的不足，探究培养策略，以促进教育信息化的发展。现阶段，师范生信息技术应用能力存在的问题有缺乏应用信息技术的意识，不适应线上学习模式和信息化教学设计能力不足。针对现状中存在的不足，提出了转变教与学的传统观念，提升信息素养和完善教学实践体系的建议。
【关键词】师范生 信息技术应用能力 培养
一、问题提出
美国教育部颁布的《为未来学习准备：回溯与展望技术在教育中的角色》（2016）中提出教师可以适当运用交互式视频提高学习者的参与度、通过创建学习社区为师生搭建良好的协作交流平台，2010年英国颁布的《21世纪教师手册》从技能和实践、知识和理解、价值和品质三个层次提出了教师ICT能力培养的专业标准。2018年，《教育部关于印发<教育信息化2.0行动计划>的通知》中提出师生信息素养普遍提高的基本目标。2019年，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力，可见提升教师ICT应用能力已成为国际教育领域的共识，也是新时代的发展趋势。不仅在职教师要提高ICT应用能力，作为未来教师的师范生也需要提高，以确保未来教师队伍的教学水平。
二、师范生ICT应用能力培养的必要性
相比教师，师范生ICT应用能力培养的相关研究要较少，但现在人们渐渐意识到只有教师和学生都具有一定的ICT应用能力，才能有效地促进教育教学的信息化发展。关于教师ICT应用能力培养的相关政策与建议，已逐渐成熟，在实践中都取得了较好的成效，那么作为职前教师的师范生，能否直接应用呢？师范生和中小学在职教师的角色、所处环境、教学经验等都是不同的，所以对他们掌握ICT应用能力的要求也应是不一样的，应从师范生当前ICT应用能力的现状出发，从中发现问题的根源，提出针对性的策略。师范生不仅要具备学科专业知识基础，还要具有一定的信息技术能力，这有利于师范生适应信息化时代的发展需求，也有利于促进自身全面发展,为终身学习奠定基础。师范生作为未来教师队伍的储备力量，其ICT应用能力状况直接影响着未来教育的质量，提升师范生的ICT应用能力不仅有利于推动教育信息化进程，也有利于教师的专业化发展。
三、师范生ICT应用能力的现状
（一）师范生缺乏应用信息技术的意识
调查发现，学生遇到学习问题，缺乏利用信息技术去解决教与学活动中出现的问题的意识。究其原因发现，学生大多秉持着传统的学习方式，而且还缺乏对新技术在教育教学中应用与进展的关注。纵观人类教学发展的历程,每一项最新的教育科技的运用,都为教学活动带来了全新的发展空间,使教学成果从整体上得以进一步提高。随着经济社会的快速发展,而学校不断更新教学设施、优化教育技术与手段,是教育发展的历史规律和客观条件。在不断地教学实践中，信息技术对教育教学发展的促进意义不言而喻,所以学生应该具备利用信息技术为个人和他人发展服务的意识,并时时注意新信息技术的产生和发展，才能在教与学活动中合理地选择并运用信息技术,以促进教学改革。
（二）师范生不适应线上学习模式
由于翻转课堂、混合式学习模式的推广，线上学习已成为学生们学习的常态。相比较传统学习方式，线上学习中，学习资料大多是数字化的，而且学习过程中缺乏教师线下手把手地教学，需要学生掌握自主学习和处理数字资源的能力，所以学生应具备顺利进入相关教学平台、熟练运用与教师互动（提问、提交作业）和促进学习（查看教学资源、与同学讨论）的平台功能的能力，这对ICT应用能力弱的学生来说是一个较大的挑战，使学生产生了学习的焦虑。
（三）师范生信息化教学设计能力不足
信息化教学设计能力体现为对于信息化教学活动整个过程进行设计的能力，教学前，教师需要设计好教学活动和教学内容，才能有序地组织开展教学。师范生都需要在中小学进行一定的教学实习。现在，大多师范生的教学实习都变成了线上教学，作为教师，师范生应具备信息化教学设计、线上教学的技能（线上提问、线上组织测验、线上批改作业等）、制作数字化教学资源的能力，以确保信息化教学顺利开展。调查发现，师范生线上教学大多照着屏幕显示的内容“读”，缺乏对线上课堂活动的设计，这是由于师范生不知如何利用“技术”在线上有效展开教学活动，又怕管理不妥，反而降低教学效率。
四、提升策略
（一）转变教与学的传统观念
观念意识的转变，不是一朝一夕的事，需要个体内部与环境外部的双重作用。从个体内部来说，具有学生身份的师范生应具备利用信息技术开展学习活动的意识，转变传统的学习方式，时刻关注新技术的发展和在教育中的应用情况，以适应新时代的发展。从外部来说，教师应在教学中适应、创新信息化的教学模式，了解并尝试应用5G、虚拟现实技术、AI等技术，促进课堂教学的信息化发展，而高校应多多鼓励教师应用微课等数字资源、网络化的教学模式，有效开展教学活动，以适应学生和社会的需求。
（二）提升信息素养
教师是教育教学过程的领导者和组织者,在教育教学活动中具有主导作用,而教师的ICT应用能力水平也决定了如何才能正确地选用工具辅助课堂教学,并取得优秀的教学效果。师范生将成为未来教育师资力量的重点来源,培养师范生的ICT应用能力,提升他们的信息素养显得尤为重要。当代的大学生应当积极参加院校、国家举办的与信息技术相关的竞赛活动，培养利用信息技术解决问题的思维，提高信息技术层面的运用与创新能力，为将来步入信息化社会和促进自身的全面发展奠定基础。教育部发布的《高等学校数字校园建设规范（试行）的通知》（2021）中对于信息素养的培养方式里提到高校应融合线上与线下教育方式，不断拓展教育内容，这体现了教学模式的发展趋势，也要求学生应转变传统的线下学习方式，逐步适应线上线下融合式教学的新方式，而其中利用信息及信息技术开展学习的能力是学生必须具备的。高校应增设信息技术应用课程，目前许多高校开设的信息技术相关的课程比较少，缺少与此有关的系统化课程。高校可以开设一些信息技术相关的通识课，图书馆也可以开设信息素养课，让信息技术与课堂学习连接更加紧密，以增强学生们整体的信息素养。
（三）完善教学实践体系
师范生信息化教学设计能力的提高不仅需要专业知识的不断积累，更需要实际教学经验的积累和反思，师范生参加实习活动是为了成为未来教师而不断积累教学经验，检验学科知识水平，促进理论与实践深度结合。高校应加强与附近中小学校的合作，有效融合和利用校内外资源，完善教学实践体系，增加师范生教学实践机会，培养符合社会需求的高技能人才。
五、结束语
师范生是未来教师队伍的主力军，重视其ICT应用能力的培养，就是重视未来教育的发展方向。教师ICT应用能力的提升不是一蹴而就，这是一个长期的需要不断完善的动态、复杂、系统的过程，应从教师的前身——师范生的ICT应用能力抓起。
作者:章敏敏 单位:扬州大学新闻与传媒学院