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[摘要]初中英语口语教学作为这一科目的重难点知识，学生在口语学习中，不仅要学会正确发音与表达，还要学会正确表达，这样学生英语口语表达能力才会有所提升。英语教师作为知识与技能传授者，教师有义务帮助学生加强口语练习。在口语教学中，教师可以借助多媒体创新教学活动，利用多媒体教学提升学生口语学习积极性，让学生能够积极主动地练习口语。以下是本文对初中英语口语教学与多媒体技术想融合方式进行的研究。
[关键词]初中英语；口语教学；多媒体；融合方式研究
随着国际化进程发展不断加快，社会上对人才的需求也在逐渐发生变化，这不仅使市场上出现了人才短缺问题，也在无形中为教育教学发展明确了新方向。在新教学改革要求中，表明教师的教学任务是培养高素质综合人才，所以教师在教学中必须要改变传统教学思维与方式，才可以顺利完成教学任务。但是，由于现阶段大部分教师都处于初步改变阶段，并且在设计教学活动时经常会出现一些问题，所以教师在进行英语口语教学时，可以积极寻求外力帮助。
一、初中英语口语教学与多媒体融合后产生积极作用
根据相关人员对初中英语口语与多媒体融合教学方式成功案例调查发现，英语口语教学与多媒体教学的融合，对口语教学内容丰富、教学质量与效率提升、学生学习积极性提升、学生英语综合素质提升等多个方面都有帮助[1]。本次调查中，参与调查总人数为700名英语教师，主要调查方式为问卷与访谈调查，调查结果显示有560名教师课堂教学丰富性有所提升；有620名教师教学质量得到明显提升；有630名教师表示在课堂教学中学生学习积极性有明显变化；同时也有600名教师表示学生综合素质得到快速提升，详细调查如表1。从这个调查结果中，可以了解到信息技术在英语口语教学中的运用，对教师教学、学生学习都有积极影响，而这些影响都对教师教学任务与目标完成有帮助。因此，初中英语教师在使用多媒体进行口语教学时，教师要在明确使用原则与方式的基础上，不断提升这一教学方式教学效果。
二、初中英语口语教学现状
传统教学中，教师的主要教学任务是传授知识，这就导致初中英语教师在设计教学活动与知识讲解过程中，一直都以知识传授为中心，而想要学生获得更多知识，最直接有效的方式就是灌入式教学[2]。但是，随着教学改革的发展，教师要顺应时代发展，为社会培养出更多优秀人才，就需要根据社会对人才的需求进行教学，对学生进行全面培养。可由于长期教学中，教师教学思维、观念以及方式等，都存在一些问题，这就导致教师在新旧教学方式融合与交替过程中，出现一些新教学问题。据调查显示，在接受调查的2000名初中英语教师中，其主要表现出来的教学问题如下，第一个问题是教师教学主体不明确，有1700名教师存在这一教学问题；第二个问题是教师教学观念传统，使用多媒体不够灵活，有1760名教师有这一教学问题；第三个问题是教师教学环境有待优化，有1660名教师存在教学氛围平淡问题，具体调查可见下表2。
（一）教学主体需要进一步明确
新时期的教学主体应该是学生，这个是不容置疑的，因此在初中英语教师进行口语教学时，要坚持以学生为主的原则设计教学活动[3]。但是，实际调查结果显示，现阶段85%的英语教师教学问题都与教学主体不明确相关，同时根据有关调查显示，这一问题的存在，不仅影响了课堂教学有效性提升，对学生学习积极性、学习效率与质量、能力提升等也有影响，其中对课堂教学有效质量提升的影响是76%、对学生学习积极性的影响为75%、对学生学习能力提升的影响是74%，具体调查可见下表3。实际上，教师教学主体不明确的原因与教师自身教学习惯、思维有直接关系，在使用多媒体进行口语教学时，教师可以根据学生学习需求设计教学活动，不去主动为学生讲解知识，为学生创造更多互动与表达机会，这样既可以避免学生课堂主体混乱问题出现，对学生学习口语表达能力提升也有帮助。
（二）教师教学观念传统
教师教学观念传统会直接影响到多媒体实用有效性。自信息技术对人们生活与工作影响不断加大，信息技术早已经成为人们生活中不可分割的一部分[4]。而初中生在这一环境下生活，其思维、学习习惯以及行为等也必然会受到一定影响，所以教师在使用多媒体教学时，教师也要有新观念与新思维，这样才符合学生学习需求。但是实际调查结果却不是如此，88%的教师还存在教学观念传统问题，这部分教师认为，虽然现代信息技术已经渗透到生活与工作中的各个方面，但是教师的教学职责是育人，是让学生学到知识，而中学生正处于成长关键期，学生对信息技术类产品本就好奇心强，这就表示教师在使用多媒体教学时，不能设计太多花样，以免出现学生被多媒体吸引，学习积极性受影响问题出现，这就导致大部分教师出现教学观念传统问题。实际上初中英语教师的这一担心并没有错，但是教师也忽视了自己在教学中的作用，初中生虽然对新鲜事物好奇心比较重，但是只要有正确的引导，教师所想象的问题基本不会发生。
（三）课堂氛围需要优化
良好的课堂氛围，可以让学生变得轻松的同时，主动接受与探索知识，但是如果教学氛围比较严肃，很容易让学生出现紧张，这样学生在与教师互动时，因为害怕出错，害怕被教师批评，会缺少一定主动性，这对学生学习积极性提升、自主探究能力提升等都会产生不利影响[5]。既然新课改要求教师要将课堂还给学生，要让学生成为课堂新主人，那么教师就应该主动改变以往教学态度，让学生在课堂上变得更加大胆，主动与自己互动，与其他同学探讨、研究、辩论知识，这样才可以使学生成为真正的课堂主体。
三、初中口语教学与多媒体教学融合方式研究
（一）巧妙应用多媒体技术，强化学生音准
在初中英语口语教学中，音准和音调教学是提升学生英语口语表达能力的基础，只有发音、音调正确，学生才可以从不同的语境中做出正确解读[6]。一方面，学生发音标准，对其听力能力提升也有帮助，在面对读音相似、长句子或者是单词时，学生可以准确无误地表达与理解，是其口语表达能力提升的关键。所以，在英语口语教学中，教师首先要注意的就是学生发音是否准确，要对学生发音进行联系。另一方面，在音准教学中，教师要想学生发音准确，就需要让学生有一个明确对比过程，使其在对比中明确不同，做出正确选择，而这一教学活动，恰好可以借助多媒体教学完成。例如，在教师为学生讲解《Myname’sGina.》时，教师不仅要让学生学会介绍自己，还要让学生学会使用不同句型介绍不同人，比如“What’syour/his/hername？My/His/Hernameis..”；学会区分“First/lastname”以及其他知识等。首先，在英语口语教学中，教师可以用多媒体为学生播放不同人物自我介绍对话情境，如老年人与小孩子、两个同龄人介绍、不同性别人群自我介绍等。教师这样做，可以直接让学生先对不同人物介绍有一个了解，对单词的正确使用有一个认识。其次，教学视频观看完成后，教师可以让学生进入到自主对话练习中。比如，教师可以让学生先模仿视频中自我介绍，进行发音与音准练习。在学生练习过程中，教师要时刻观察学生发音与音准是否准确，如发现不准确的同学，及时帮助其改正。最后，学生可以让学生之间彼此进行自我介绍。如，要求学生以同桌为小组，双方用英语进行真实的自我介绍。这样既可以让学生的口语表达能力得到提升，也可以让提升学生发音准确度，为后期教学做好准备。
（二）利用多媒体开展兴趣教学
如果英语教师可以将学生兴趣与英语口语教学相结合，既可以将学生学习积极性提升，也可以让学生找到适合自己的口语练习方式，进而促进学生英语口语综合素质提升。学生对信息技术产品兴趣比较大，不仅因为信息技术对学生有吸引力，也因为学生可以借助信息技术获得自己想要的信息、知识或者是其他。为此，在教师借助多媒体进行口语教学时，可以先对学生兴趣进行了解，而后将学生对多媒体感兴趣的事物迁移到课堂上，这样既可以让学生变得兴奋，对课堂环境优化也有帮助。例如，在讲解《Doyouhaveasoccerball？》时，首先应该教师要进行口语教学，可以先尝试用口语询问学生日常生活中喜欢什么运动，或者是否有自己感兴趣、崇拜的人等。学生在听到教师的提问后，会自然地将自己内心真实想法说出来，比如男同学会说自己喜欢的球星、喜欢什么样运动等，而女同学会也会说出自己喜欢的人。其次，教师可以抓住这个机会，寻找其中与英语相关的知识。比如，每年各个国家都会组织不同的篮球赛，这时教师就可以借助多媒体与互联网连接功能，找一些与篮球赛相关的英语介绍情境，并让学生边听边练习口语、进行翻译等，这样既可以实现全面教学，也可以促进学生综合素质提升。
（三）借多媒体创设教学情境
多媒体有创设教学情境的作用，在教师开展口语教学时，借助多媒体丰富教学内容，创设教学情境，让学生切身感受英语知识的丰富性与有趣性，进而主动对英语口语知识进行探索与研究，这样既对初中生英语口语表达能力提升有帮助，对其英语视野扩展、知识积累量增加也有帮助。例如，在教师讲解《Whenisyourbirthday？》时，教师可以使用多媒体播放不同人群日常生活、不同影视片段中人们唱英语生日快乐歌的情境，将学生带入到生特定氛围内。而后，英语教师可以邀请学生介绍自己的生日时间、生日活动等。最后，教师可以为学生布置口语练习作业，如借助英语表达不同国家人民过生日的活动与情景，让学生主动使用多媒体学习，扩展学生学习范围。
四、结语
总而言之，新时期英语口语教学要改变，就不能只有教师做出改变，教师还要引导学生与自己一起做出改变，使学生有更多展示自己个性的机会，这样学生的学习能力、自信心才会逐渐提升。在使用多媒体教学时，教师要灵活运用多媒体进行口语教学，要借助口语对学生英语综合素质进行培养与提升，让学生变得更加优秀与完美的同时，能够为社会发展做出贡献。
参考文献：
[1]郝亚萍.浅议多媒体在初中英语口语教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(7):93.
[2]李国珍.多媒体在初中英语口语教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(27):93.
[3]李凌华.多媒体在初中英语口语教学中的运用分析[J].中外交流,2020,27(13):254.
[4]张钰.浅议多媒体在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊,2019(18):141.
[5]韦李蓉.浅议多媒体在初中英语口语教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2019(11):38-39.
[6]王敏.多媒体技术与初中英语口语教学的整合[J].人文之友,2019(4):183-184.
作者:陈小燕 单位:甘肃省临洮县椒山初级中学
