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[摘要]乘法口诀是小学二年级数学的重点内容之一，是小学阶段乘除法教学的基础。因此，熟记乘法口诀对学好乘除法来说是十分重要的。在实际教学中，教师要设计丰富有趣的教学内容，提高学生的兴趣和学习效率，从而引导学生正确、牢固地记忆乘法口诀。
[关键词]乘法口诀；小学数学；教学方法
在乘法口诀的教学过程中，教师不仅应当与学生互动，做到教、学、思、练同步，还应充分引导学生思考，向学生仔细讲解乘法口诀的意义，提高教学效率。
一、乘法口诀的教学现状
乘法口诀起源于春秋战国时期，早在两千多年前的《荀子》《管子》中就被提及。经过千百年来的流传，乘法口诀成为中国人学习数学的基础方法之一，并一直是我国数学教学的重要内容。在目前的教学进度中，乘法口诀教学通常被安排在小学二年级上学期。这个时期的学生经过一年的时间，基本可以适应小学的学习节奏。特别是在数学学习方面，这一时期的学生已经不再是通过幼儿园时期“学玩一体”的方式学习数学，而是通过系统性的教学深入学习数学的各种知识点。在小学二年级，学生慢慢地养成了一定的逻辑思维，可以简单地推导一些问题，进而发现事物之间的内在联系。学习和背诵乘法口诀是小学数学的基础内容之一，它直接影响到后期学生对除法计算、小数分数计算等内容的学习成效。因此，小学二年级是一个适合开展乘法口诀教学的学段，也是一个为学生打牢数学基础的关键时期。
二、乘法口诀教学中遇到的问题
（一）教学模式僵化，教学方法无新意
几乎所有的数学教材在编写乘法口诀的教学内容时都以“根据图示写出乘法算式的得数”展开。一开始学生对于这种引入方式还是比较喜欢的，但1到9的乘法教学都用这种方式引入知识点就会显得过于呆板和无趣。长此以往，学生自然容易产生厌烦情绪。很多教师喜欢用列表的方式开展乘法口诀教学，以此加深记忆。但实际上二年级的学生对于表格的接受度还是有限的，他们更喜欢通过“图片联想法”来记忆知识点，而“表格规律法”更适合用于加强记忆、强化训练等环节。
（二）教学模式老旧，过于强调死记硬背
现阶段，小学乘法口诀的教学形式还较为单一，教师往往以学生能够熟练背诵乘法口诀为首要教学目标，只关注结果，不关注过程，导致学生很难在记忆的过程中对知识点进行深入的思考。例如，在开展正式课堂教学前，教师通常会要求学生在家长的指导下提前熟练背诵乘法口诀，而在课堂上则一味地对学生提问及安排大量的练习题。这导致很多数学基础不好的学生出现了畏难情绪，他们对乘法口诀背诵得并不熟练，再加上在课堂上本就思想紧绷，面对教师的提问自然就更加紧张，继而难以跟上教学进度，越学越累。长此以往，这部分学生可能会害怕数学、讨厌数学，这会给他们的数学学习带来危害。另外，学生通过强行记忆背诵了乘法口诀，却没有真正内化知识点，从长远来看，这是不利于打牢数学基础的。
三、针对乘法口诀的教学措施
（一）情境导入，活跃课堂气氛
数学是一门较为枯燥且需要逻辑思考的学科，很多小学生难以建立起学习数学的兴趣。因此，如何在课堂上吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，是教师首先要解决的问题。其中一个解决办法是创设一个有趣的、生活化的教学情境，将学生引入对数学知识的探索中。例如，在教授数学知识点前，教师可以播放一段优美的音乐伴奏并引入即将教学的内容：“同学们看过杂技表演吗？杂技是我国的传统艺术之一，有着悠久的历史。今天我们就要通过数学乘法的知识来研究这门传统艺术。”
（二）引导分析，探究背后原理
心理学家维果斯基的“最近发展区理论”指出，儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，指儿童独立解决问题时能达到的发展水平；另一种是儿童潜在的发展水平，指儿童在成年人或有能力的同龄人的帮助下能达到的发展水平。教学应该专注于两者之间的范围，即“最近发展区”。在乘法口诀教学中，师生共同投入对乘法原理的探索可以促进学生“最近发展区”的边界上移。以往学生总是通过背诵来记忆乘法口诀，他们不一定了解其中的原理，很容易出现背错、背混的现象。二年级的学生已经有了一定的理解能力和分析能力，教师在教学乘法口诀时，首先要将乘法的基本概念灌输给学生，然后引导他们探究乘法的原理。当学生做题卡壳时，教师可以让学生根据乘法的原理进行推算，从而更好地加深学生的记忆。例如，在讲解“4的乘法口诀”时，教师可以在黑板上列出以下公式。4×1＝4，4＝44×2＝8，4＋4＝8……4×9＝36，4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝36在观察这些公式的特点后，学生会发现每一行的乘法算式中乘号后面的数字就是这一行加法算式中4的个数，接着学生就能推导出“4乘以几就是几个4相加”的运算规律。这时，教师就可以告诉学生：“在做题或考试时如果某个乘法口诀记不起来，可以按照这个规律计算，不要因为记不住乘法口诀就乱答题或者不答题。”
（三）小组教学，形成竞争氛围
小组教学是数学教学中常用的方式之一。在小组中，学生遇到不明白的问题可以与他人交流、探讨，从而学习同龄人的思考方式。通过小组教学，学生还可以增强参与度，对教师提出的问题给予积极的反馈。例如，在教学“4的乘法口诀”时，教师可以将学生分为几个小组进行比赛，每次派出1人，参与有关乘法口诀问题的抢答，包括背诵“4的乘法口诀”，进行乘法口诀题的补充填空，找出乘法口诀题目中的错误并改正等。学生每回答正确1题可以积1分，分数最高的小组有相应的奖励。除了小组比赛，教师还可以将全班分为4个组，首先让学生在纸上列出一些乘法口诀相关的题目，然后安排小组之间互换题目，让学生做别组同学出的题目，做完后再将题目归还给出题人批改。这种方法不仅可以让学生熟悉考点，了解出题人的思路，还可以让学生加深对错题的印象，避免再次出现相同的错误。
（四）加强练习，强化知识记忆
在“4的乘法口诀”课堂教学的前半段，学生对相关知识点已经建立起了初步的认知。然而小学生毕竟自控能力较差，在课堂教学的后半段，学生的注意力很大概率会分散。教师如果不采取措施，将学生的注意力重新集中起来，学生便无法将知识点完全吸收。此时，教师可以要求学生集体背诵“4的乘法口诀”。通过“齐背”的方式，不仅可以让学生的注意力回归课堂，还可以让学生对“4的乘法口诀”进行总结和回顾，一举两得。另外，在下节课开始前，教师可以增加“看卡片说口诀”环节，准备一些卡片，在卡片上写出乘法公式，让学生根据公式快速说出对应的答案，以此强化学生对知识要点的记忆。总之，教师应当充分了解乘法口诀的教学现状，分析当前存在的问题，通过情境导入、小组教学等方式让乘法口诀教学变得更加生动有趣，以此加强学生对乘法口诀的理解，引导学生掌握相关的学习方法，体验探索数学知识的快乐。
参考文献
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[3]潘慧敏.基于前测整合教材数形结合——《5的乘法口诀》教学案例[J].小学教学设计，2016（26）:24-25.
作者：赵秀珍 单位：利津县盐窝镇虎滩小学