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摘要：群文阅读是初中语文阅读教学的一种有效方法和路径。群文阅读不仅可以提高学生的阅读质量和阅读速度，同时也丰富了初中生的语文知识，开阔了学生的视野，进而树立了正确的世界观、人生观和价值观，对提升学生的语文素养具有重要意义。
关键词：初中语文;群文阅读;有效探索
群文阅读教学有助于提高初中生的整体阅读能力，培养学生的批判性思维，引导学生建立知识体系，提升学生的思维能力和创新能力。在群文阅读教学实践中，既要考虑教学目标和任务，又要对接学生的学情，充分激发学生的阅读兴趣，真正发挥群文阅读的效果和价值。
一、初中语文群文阅读教学存在的问题
（一）选文扣题模糊
群文阅读的主题非常重要，整个教学过程都要围绕主题展开，选材时要先明确主题再选择文章。部分教师存在认识上的误区，认为群文阅读就是几篇文章的简单叠加，只关注文章数量而忽视了文章质量，导致主题不突出甚至偏离主题，难以达到群文阅读的效果。
（二）课堂氛围缺失
群文阅读课是开放性的，学生可以在课上自由表达自己的观点和想法，这需要一定的阅读量作基础。初中生课业相对比较紧张，学生在阅读方面有欠缺，这就导致群文阅读课上教师和学生之间难以进行有效的沟通和互动，课堂气氛比较沉闷。
（三）教学缺乏深度
群文阅读丰富了阅读教学，然而部分教师对群文阅读教学方式的认知存在偏差，只进行简单的比较阅读和信息整合，分析文章段落和中心思想，却忽略了文章之间的内在精神联系，导致群文阅读教学不够深入。
二、初中语文群文阅读教学概念辨析
（一）群文阅读的特征
群文阅读教学通常在一个课时内完成，如果课文太多或者难度太大，可以适当延长至两个课时。群文阅读的构成必须有针对性，教师应引导学生围绕一个核心问题完成多种学习任务。群文阅读的主题应该是开放和延展性的，要能激发学生探究和表达的欲望。
（二）教学适用目的不同
群文阅读的文章都是精挑细选的，这些文章的12•学术2022.7教学目标十分明确，教师可以在文章中找到节点，引导学生学习用词、造句、主题表达等。群文阅读的课文是教师根据学生的语言水平和兴趣选择的，文章通常比较完整，保留了作者的观点及写作技巧，可以在比较中激发学生的发散思维。
（三）课堂主导地位不同
群文阅读教学以教师为主导，这种教学模式导致语文教学千篇一律。教师设定教学目标后进行教学，这种教学方式有利于学生高效学习，但不能有效发挥学生的主观能动性和思维能力。因此，群文阅读教学需以学生为主导，教师根据学生的学习情况适时调整教学策略。（四）教学评价角度不同群文阅读可以看成是一种“聊天”的方式，在没有明确答案的情况下，学生可以主动设计和讨论话题，表达自己的感受。在这个过程中，教师可以提供不同的策略帮助学生，让学生更加高效地探索文章想要表达的情感。群文阅读主要是让学生从不同层面理解文章，根据语境视角感悟文章内容，培养学生的阅读能力，提升学生不同情境下的思考和表达能力。
三、群文阅读的含义和教学理念
群文阅读是指在教师的引导下，学生集中阅读一组文章，教师鼓励学生在阅读过程中说出自己的观点和疑问。初中生已经具备一定的阅读基础，教师应注重提高学生的阅读能力。在以往的教学中，阅读教学通常是教师让学生阅读一篇文章，然后通篇解释，给学生布置大量作业，学生真正的阅读和思考时间非常少。而群文阅读的主要目标是激发学生的语文阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，少做题，多读书，提升学生的文化素养。群文阅读教学要根据学生的实际情况有计划地进行，让学生通过阅读提升语文核心素养，教师可以在学生阅读过程中设置一些问题促进学生的阅读学习。学生在这个过程中，认真阅读，了解文章内容，与同学互动交流，提高阅读能力和思维能力。群文阅读教学过程中，教师更加关注学生的阅读状态，初中阶段的阅读学习非常重要，能够促进学生的全面发展。教师要充分发挥自己在群文阅读中的积极作用，引导学生通过阅读获取知识。学生在阅读学习中要保持自己的观点，不轻易被老师和同学“带偏”，不轻易否定自己的思考成果。通过问题引领成长，在解决阅读疑问的过程中实现思维能力和阅读能力的全面提升。
四、初中语文群文阅读教学的有效策略
（一）拆分整合教材内容
初中语文教材中的文章体裁众多，联系紧密，体现在中心思想和内容表达上。教师解读教材内容，进行有效整合与比较，根据阅读主题开展教学活动，使学生更好地理解课文的意义。在阅读教学中采取多种教学方法，将教学信息和教学方法进行整合。统编初中语文教材中的课文是按主题划分的，但是这种划分比较模糊，教师首先应该重新划分课文，理清课文之间的内部关系，形成一个知识网络。通过知识的有效衔接，使学生对语文教材的内容有一个更深入的了解。
（二）打通课内外学习壁垒
初中语文教材的内容虽然十分丰富，但由于教科书的容量有限，很多优秀的作品不可能完全展现。教材没有选入的内容通常由教师讲述完成，对学生来说很难提高阅读能力，所以，教师可以根据教材的内容开展语境教学，在这样的教学语境中为学生补充一些课外阅读材料，有效衔接课内外内容。这种教学方法不仅能帮助学生更好地理解内容，而且能帮助学生更高效地完成学习目标。如教学课文《从百草园到三味书屋》时，笔者从鲁迅的散文集《朝花夕拾》中选取了几篇与课文内容相关的文章，让学生通过中心思想将几篇文章衔接起来，更好地理解课文内容。此外，笔者还从另外一个角度为学生拓展相关知识，如收集其他作者创作的几篇有趣的童年故事文章，指导学生在阅读过程中比较不同作者文章，总结归纳其中的异同，提升自己的审美鉴赏水平。
（三）引导学生阅读课外专题
课外阅读能显著提高学生的阅读水平，教师应充分发挥课外阅读在促进语文知识理解中的作用，关注初中生的课外阅读。首先，教师可以每周为学生安排一个课外阅读主题，并为学生安排相应的阅读任务。其次，教师可以根据阅读主题和任务，在课后对学生进行指导，学生在阅读过程中记录阅读内容，并与老师和同学讨论。如教学课文《背影》时，笔者在分析课文内容后，给学生安排了课外阅读作业，让学生找一些描写家庭亲情的文章阅读，并谈论阅读感受。让学生谈论他们阅读时遇到的问题，或者阅读不同作者的文章后学到了什么写作技巧。
（四）巧妙设计问题
教师在教学过程中要尽可能地提出有针对性的问题，这样才能大大提高初中语文群文阅读教学效率。群文阅读的出发点是教师引导学生阅读一篇文章，再根据文章内容延伸阅读几篇文章，在初中语文群文阅读教学过程中，教学内容的完整性可以对应阅读内容的完整性，教师应针对学生设计问题，在问题的引领下，提高学生的整体阅读能力。如在教学课文《海燕》时，笔者首先帮助学生理解课文的意思，明白文中描写了海燕的坚强性格，理解勇敢地“飞翔”而不怕风雨的意义。其次选择了几个中心思想相近的文章，让学生思考不同的文章有什么相似之处，这组内容相关的文章能为学生提供更多的阅读启发。此外，笔者给学生推荐了高尔基的三部曲，让学生了解高尔基坎坷的一生，感受高尔基深厚的文学功底，用高尔基的文章激励学生，要像闪电般的高傲的海燕一样勇往直前，在暴风雨中成就更好的自己。
（五）创新教学模式
在群文阅读的实际教学过程中，教师应改进教学方法和步骤设计。群文阅读教学会产生大量的阅读需求，教师应采用有针对性的教学方法，组织学生聆听讲座，缩短学生阅读时间，减少信息量，激发学生对知识的渴求，鼓励学生阅读。此外，教师还可以组织学生通过合作和问答的方式学习，这种方式会使学生感受到群文阅读的乐趣，感受到文章的内涵。教师还可以利用小组合作的方式提升学生的认知能力，激发学生的创造能力和思维能力。教师应组织学生讨论和发现问题，建议学生从各个角度看待问题并提出问题，形成自己的观点和意见，提高阅读能力和鉴赏水平。
五、结语
总之，初中生文化素养的培养不可能在短时间内完成，这是一个长期的过程，教师要培养初中生自觉主动的学习习惯，还要打好学生的阅读、思考和口语基础，鼓励学生多进行课外阅读。只有这样，初中生的阅读能力才能提高。在初中语文学习阶段采用群文阅读的方法，可以有效地提高学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文核心素养，为学生的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
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［3］蒲峻.让群文阅读伴着课文教学起飞——初中语文教学中的群文阅读实施策略例谈［J］.语文教学通讯,2016（32）.
［4］高丽芬.谈如何进行小学语文群文阅读教学［J］.学周刊,2019（02）.
作者：潘晓琴 单位：重庆市巴川小班实验中学