安全体系论文范例

摘要：提高医学检验技术专业实习生的素质，培育与国际接轨的高质量医学检验人才，是检验科实习带教工作的重要课题。传统的临床检验带教集中在实习生检验操作的学习上，而由于带教老师专业水平的差别导致实习带教效果难以保证。该文作者通过让实习生了解ISO15189认可准则的基本理念，参与检验科质量管理的各个实践环节，使其熟悉实验室认可体系的基本模式和实施过程。该文探讨了ISO15189医学实验室认可条件下医学检验技术专业实习生的带教管理模式，旨在为实习带教工作提供有益经验，培养符合卫生健康事业发展需要的高素质医学检验人才。

关键词：医学检验技术；ISO15189；实习；教学

临床实习是医学检验技术专业学生将专业理论知识与临床实际相结合，从书本学习走向临床工作的重要阶段。如何全方位提高实习生的专业素质，培育与国际接轨的高质量医学检验人才，是检验科实习带教工作中的重要课题。ISO15189实验室认可准则是国内外检验科和独立医学实验室质量管理体系建设的重要依据，是否通过ISO15189认可是衡量检验科规范化水平的重要指标之一［1］。笔者让实习生参与实验室质量管理的各个实践环节中，通过学习质量体系文件，参加质量管理活动，形成ISO15189认可准则的基本理念，为其毕业后能较快成为所在单位临床检验质量管理的骨干打下基础。本文将根据重庆医科大学附属大学城医院检验科（以下简称该院）ISO15189认可条件下的实践体会，结合多年的实习带教经验，对如何在ISO15189医学实验室认可条件下做好检验科实习生的培养工作进行总结，探讨新的医学检验技术专业实习带教方式。

1实习带教管理模式

1．1开展岗前培训和“中心制”讨论。入科后的岗前培训是实习生了解科室的规章制度、明确工作岗位职责的必要过程，也是实习带教管理的重要内容［2］。笔者团队根据医学检验技术专业的特点，依照科室质量手册和程序文件的要求安排岗前培训，内容包括实习轮转计划、实习生管理制度、实验室信息系统培训、实验室安全培训和职业素养培训等［3］。教学秘书按照实习生轮转时间安排轮岗，实习生组内轮转学习结束后需参加专业组长负责的理论与技能考核，考核通过后方能转岗。该院设立以系统疾病为诊疗单元的“中心制”模式，临床科室按系统分类为原则进行设置，开展团队诊疗服务模式［4］。笔者团队组织实习小组定期讨论各专业组遇到疑难病例的检验结果，让其跟随带教老师参与医院“中心制”会诊过程。医院“中心制”诊疗引入检验科实习带教，不但使实习生对检验结果的解读及方法学局限等的认知有明显提高，还培养了如何与临床进行密切有效沟通和交流的能力。

1．2定期组织在岗培训。带教老师在科室以集中理论授课的形式将所在岗位的相关理论知识进行讲解，此外科室还会安排带教老师每两周进行1次关于临床实习中的常见问题、检验专业新进展以及科研论文写作等方面的小讲座。由于实习生实习结束后需提交毕业论文，因此科室在实习期开始就给实习生安排了论文指导老师。论文指导老师必须为硕士及以上学历，具有丰富的临床检验工作经验、良好的沟通技巧和语言表达能力。论文指导老师根据自己的专业及研究方向指导实习生开展力所能及的科研活动，这不仅能使实习生对已学的专业知识有了更深刻的理解，还能逐步提高实习生在临床检验工作中分析问题和解决问题的能力。

1．3重视实习教学反馈。科室教学小组定期组织实习生召开座谈会，让实习生填写实习情况调查表，就带教老师的工作态度、专业能力、带教积极性等方面进行评估。教学小组针对实习生的评估意见进行分析，制订相应的改进措施。座谈会还会对实习生不同阶段所具备的理论知识、专业技能和沟通能力进行评价，对实习生的管理和实习轮转计划落实情况等进行总结。此外，该院不定期组织院内实习教学检查，重庆医科大学检验医学院也会对科室进行实习教学检查，并在每学期召开1次实习生座谈会。针对该院和重庆医科大学检验医学院教学检查反馈的实习带教问题，教学小组进行讨论、分析并制订相应改进措施。

摘要：对应用型地方高校生物技术专业学生实行“3+1”顶岗实习的实施方案、质量保障体系及意义进行了阐述，并对该实践教学体系进行探索与研究。实践表明，绝大部分的学生认可“3+1”顶岗实习模式。“3+1”顶岗实习提升了学生的专业技能和综合素质，真实对接了人才的“培养和需求”，有利于学生走向社会提升就业能力，有利于实现学校转型发展和地方经济发展的双赢。

关键词：地方高校;“3+1”顶岗实习;生物技术;实践教学

在地方高校向应用型院校转型发展的时代背景下，龙岩学院坚持“应用型、地方性”的办学定位，更新教育理念，重构人才培养体系，为地方经济发展提供了良好的科技、知识和人才支撑。其中，创新实习培养模式已成为学校应用型办学定位的良好体现［1］。创新型“3+1”人才培养模式是指学生前3年在学校完成培养计划规定的课程学习，最后1年在企业进行实践实习。“3+1”人才培养模式加大了实践教学所占的比例，强化了实践教学内容，拓宽了实践教学途径，改进了实践教学方法，提升了学生的专业实践能力，更加符合学校应用型、复合型人才培养目标［2］。生物技术专业作为一门为应用性、实践性的学科，实践技能的训练是其专业培养方案制订、改革的重点［3］。在学校创新实习培养模式的指引下，龙岩学院生命科学学院在2019年开始构建、实施了“3+1”学年制的生物技术专业“三层次四结合”的实践教学体系，生物技术专业学生最后一学年全体进企业进行顶岗实习，经过一年多的探索与实践，取得了良好的成效。

1“3+1”顶岗实习概述

“三层次四结合”的实践教学体系包括专业群公共基础课程、专业必修课程、能力拓展互选课程的“三层次”生物技术专业实验课程新体系和理论与实践、教学与科研、校内与校外、毕业论文与专业实习四结合的实践教学体系［4］。为加强学生生物技术专业能力、工程能力和综合素质能力的培养，前3年大部分的生物技术专业课程均开设了实验课程，学生除了上好理论课外，通过这些专业实验课程的技能训练，结合社会实际过程中可能出现的问题进行讲解分析，为顶岗实习做好基础准备。第4年，将学生派往精心筛选的校企实践教学基地、社会企业进行顶岗实习，学以致用，督导学生将所学的专业知识应用到实践生产中，完成专业知识到实践技能的转变，同时要完成毕业论文，最终完成整个学习记录，达到生物技术专业人才的培养要求。

2“3+1”顶岗实习方案

生命科学学院根据学校《龙岩学院专业实习工作管理规定(修订)》《龙岩学院毕业论文(设计)工作管理规定(修订)》等文件制定了《生命科学学院生物技术专业3+1实习计划和大纲》，涵盖学生实习的实习制度、鉴定考核表、实习周记、实成绩评定要求等，并对校内指导教师和企业指导教师条件、职责进行了明确规定。在学生实习前，学院实践教学指导小组教师已经过充分调研，每年筛选学校所在地周边县(市、区)5～8家生物技术相关企业，作为“3+1”顶岗实习集中单位(均要签订实习协议)，分为生物医药、食品生物技术、生物资源开发与利用三类实习岗位(具体内容及要求见表1)。经过2～3轮的企业与学生双向选择，确定学生实习的最终目标单位，每个企业5～10人，配置1～2名专业教师作为校内指导教师，全程跟踪指导，同时实习企业也均有指定技术人员作为实习岗位指导教师，对学生进行一对一的顶岗指导。学生从每年7月初进企业顶岗实习(实习出发前由学院统一为每个实习学生购买实习保险)，一直持续到次年3月下旬，扣除节假日，总时间维持在200d左右(28～29周)。实习过程中，校内指导教师责任到人，以微信、QQ、电话、邮件、实地走访等形式与学生紧密联系，且每一次外出实习时指导教师均要做好现场记录登记。学生实习时每周均要撰写实习周记，内容包括实习内容、疑难问题及解决办法，撰写的实习周记每周定时发送给岗位指导教师和校内指导教师，教师给予实习意见，能及时了解学生的实习动态及心理变化，对学生的实习过程进行有效监督、管理和指导。实习结束后，学生要撰写实结报告，实习单位给予实习鉴定，校内指导教师同时进行批阅，并最终给出实成绩(评定标准见表2［5］)，记录在学生的毕业档案内。实习结束后，学院要组织召开一次实结大会，由每个实习点单位代表汇报实习情况和心得体会，参加人员包括院系领导、专业指导教师、部分实习企业指导教师代表、本届的生物技术专业实习的学生及下一届将要参加实习的学生，为下一届“3+1”顶岗实习提供经验交流和改进实施方案。

摘要：切实加强研究生科学道德与学风建设是“培养什么人”的关键。文章通过日常管理实践经验，从优化制度体系、创新模式、营造环境等方面总结加强研究生科学道德与学风建设的具体措施，促进研究生科学道德与学风建设。

关键词：研究生教育；科学道德；学风建设

在全国教育大会上强调，我们要始终紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，加快推进教育现代化、建设教育强国。研究生科学道德与学风建设是高校人才培养的重要环节。在工作实践中，高校要深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，始终把培育和践行社会主义核心价值观作为落实立德树人的根本任务，切实加强和改进大学生思想政治教育与学风建设，不断强化组织建设和改革创新，坚持理论和实践、育德和育心、课内和课外、线上和线下“四个结合”，创新构建全员、全过程、全方位的立体育人网络，打造“有核心，无边界”的大格局育人体系，切实增强“三全育人”工作实效。

一、立德树人，优化制度育人体系

（一）树德正风，铸好“魂”

不断加强科研伦理的宣传和教育，将诚信教育贯穿学生培养的全过程，将科研伦理教育内容融入新生第一课、入学教育等环节，院长、党委书记等领导和老师为新生开展入学第一课，灌输端正严谨求实的学术观，反对主观臆断、弄虚作假、功利虚浮的不良学风。创新教育载体，定期举办“学术诚信周”、召开系列研讨会等，让研究生深刻领会科学研究的伦理精神，高度重视科研诚信建设，从政策法规、制度建设、教育培训、信息化建设等方面重拳出击，加强对科研行为的监督和管理，不断构建风清气正的科研氛围和环境。

（二）强师重教，培好“根”

一、安全工程专业的发展现状

安全学科自20世纪50年代建立本科专业发展至今，国内众多学者就相应的人才培养模式开展了广泛交流和深入研究。当前关于该专业的培养模式主要存在两种观点，即培养通才式安全科技人才和培养行业性安全科技人才。前者要求毕业生掌握适用于各个行业的通用安全科学理论和实务处理方法，以适应大社会的需求；后者仅要求学生掌握某个特定行业领域的安全科技知识。鉴于历史原因，安全工程专业大多设置在能源矿业、石油化工、交通运输、土木建筑等专业特色鲜明的工科类院校；中南财经政法大学、首都经济贸易大学等少数文科类高校也有开办此专业。由于当前国内安全生产现状的严峻性及国家对安全工作的重视，全国现有130余所高校开办了安全工程本科专业，该专业在发展过程中仍存在一系列问题。例如，培养模式上主要采取传统的教学理念，课程教学只注重相应课程知识点的讲解，未考虑该门课程在整个专业培养方案中的作用；偏重理论教学而忽视实践教学环节；多门课程之间存在教学内容的重复，如安全系统工程、安全评价、安全学原理三门课程的部分内容；多采取大班制生产实习方式，局限于认知层面的观摩与参观；学生动手能力比较弱，普遍反映所学知识“泛”而不“精”。再者，现今的本科生都出自90后，多为家庭的独生子女，个性较强，团队协作能力欠缺。培养安全工程专业学生的工程实践能力是一项系统工程，需要采取系统化的教学模式。作为一门实践性较强的学科，有必要借鉴CDIO工程教育理念加强该专业培养模式的创新改革，将理论知识与社会实践紧密结合，以培养出满足社会需求的安全类应用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教学改革

（一）基于CDIO理念的课程体系建设

课程体系与专业培养模式息息相关，构建合理的课程体系是培养安全工程高素质人才的关键。在此，我院拟结合安全工程专业的自身特点，以学生个性化发展为核心，以未来职业规划为导向，基于CDIO理念构建相应的课程体系，形成一、二、三级课程群。安全工程专业的课程体系见图2。其中，一级项目为安全工程导论课（安全科学发展动态）及毕业论文（设计），学生能够从中受到构思、设计、实现、运作的系统训练。二级项目由公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、专业特色课程等组成，专业类课程又可以进一步归类为安全管理类、安全技术类；各门课程之间相互联系，针对具体课程开设课程设计；三大实习包括认识实习、生产实习、毕业实习，旨在促进安全理论知识和工程实践的融会贯通。二级项目主要以专业学习过程中的实践、创新、综合能力培养为目标，鼓励学生参与各类创新创业项目。三级项目在二级项目下进行拓展，为加强核心课程与二级项目而设立的相应课程群，如安全管理类课程包括管理学概论、安全管理与安全法学、安全心理学、保险与安全经济学等。　CDIO理念下的安全工程课程体系区别于传统的重理论而轻实践的教学模式，重在培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的综合能力。通过采取实验课程的研究性教学、特定专业课程设计的设置、创新创业项目资助来贯穿相应的核心课程，学生可望提高学习的积极性。

（二）实验课的研究性教学

研究性教学是引导学生从自然、社会和生活中选择并确定与专业相关的课题开展研究，主动思考，主动实践，从中吸收知识、运用知识、解决问题，从而提高综合素质的一种实践活动。实验教学作为本科教学的重要组成部分之一，体现出综合性、直观性等特点，能够激发学生的创造性思维，有利于提高学生的实践能力。将研究性教学理念引入安全工程专业的实验课程教学中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程专业的研究性实验教学内容可区分为基础性、综合设计性、创新性三大类。基础性实验教学主要为强化专业理论理解和培养基本的实验技能、动手能力；综合性实验教学旨在培养学生综合运用所学理论和专业知识，分析、处理工程和前沿课题中的安全问题；创新性实验是整个实验教学的核心，由学生自发组建研究小组，围绕教师的研究项目或学术前沿课题，通过查阅文献、搭建实验平台、收集数据等，达到良好的实践效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校应加大安全工程专业的综合设计性和创新性实验的扶植力度。此外，高校应该大力建设开放性实验室，向全体本科生开放，为学生参加各类学科竞赛、自主实验、参与创新项目、参与教师科研项目提供平台。开放性实验室可成为学生备赛的训练场，自己动手，积极性增加，也提高了实验设备的利用率。学生借助该平台选定实验课题、选择仪器设备、拟定实验方案、处理实验数据和分析实验结果。指导老师和实验室管理人员在实验室开放、实验资料、解答实验问题等方面为学生提供全方位服务，给学生创造一个研究型的学习环境。同时，实验室还为全校学生创造了一个交友的平台，许多获过奖项的学生在这里可以起到很好的示范作用，高年级引导低年级，研究生指导本科生。安全工程专业实验室必须加大相应的经费投入。各高校可以结合本校特色，设置安全系统工程实验、安全人机工程实验、工业通风实验、矿井通风与除尘实验、火灾爆炸实验、机械安全实验、安全检测实验、电气安全实验、锅炉与压力容器实验、地下工程安全防治实验、软件模拟仿真实验等。

【摘要】与本科生培养模式不同，研究生在校期间，只有第一学年有统一的课程安排，其余时间跟随导师完成项目或外出实习，因此，能否充分利用剩余两年（部分专业是剩余一年或三年）的时间对研究生进行有效的培养，决定了研究生能否学到更多的知识。为此，本文提出一整套完善研究生培养方案，该方案要求在校内及企业分别建立科研基地，并以此为基础，根据学生的兴趣及基础水平制定培养计划，培养计划可分为校内与校外两个部分，同时，每个环节又可以分为理论与实践两个环节，待每个环节结束后，辅以成果验收及奖罚政策。实践结果表明，在该模式下，学生的专业理论知识、成果输出、项目输出、毕业论文通过率、就业率、考博率等均有较大幅度的提升，充分实现以兴趣及社会需求为导向，以育人为宗旨，以完成项目及成果输出为检验方针，以为社会输送高质量人才为最终目标的培养模式。

【关键词】研究生培养；实践平台；培养计划；成果验收；社会需求

1引言

2017年10月18日，在报告中指出“要优先发展教育事业，要发展素质教育，推进教育公平，要逐步完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作，支持和规范社会力量举办教育，加强师德师风建设。”由此可见，应用型人才的培养是国家的重大战略举措[1]，特别是最近十年，高校的培养方案中，实践应用型人才的培养比重在不断增加，但是，按照当前模式培养的大部分研究生依然无法达到进入公司便可以熟练完成公司安排的各项任务的要求，研究生进入公司后，经常被要求先培训一段时间，适应公司的工作环境，掌握工作过程中所需的各种技能。在这段过渡期内，不仅公司花费了巨大的人力、物力、财力，而且，研究生自己也面临着巨大的挑战，研究生需要在短时间内经历巨大的转变，不仅体现在能力、水平，同时还体现在意识与为人处事方面，而这种转变是很困难的。因此，如何培养出优秀的实践型人才，是当前国家、社会、企业与高校共同思考的问题。校企合作的培养模式是培养实践应用型人才的一个重要方式[2-5]。校企合作又被称为“合作教育”，最早是由美国学者赫尔曼⋅施奈德于1906年提出。国内校企合作起步相对较晚，1995年清华大学成立了校企合作委员会，旨在加强学校与企业的合作力度。与传统的高校主导的教学模式相比，校企合作模式以社会需要为导向，综合利用学校与企业的培养优势，培养理论与实践并重的优秀人才[6]。校企合作是一个美好的愿景，也是未来教育发展的一个重要方向，真正做好校企合作确是不容易。经过几十年的发展，校企合作取得了一些进展，但是，同时，也暴露了一些问题，主要问题有以下几点：其一，合作机制有待完善；其二，政策保障相对薄弱；其三，企业安全保障措施不足；其四，企业研究生培养目标模糊，课程体系设置不合理；其五，实习研究生流动性较大；其六，师资队伍技能单一。针对以上问题，本文在充分研究了学生、学校、企业以及政府的需求（具体需求见表1）之后，提出了基于科研基地的校企合作模式。在该模式下，分别在学校和合作企业建立科研基地，将科研基地作为校企合作的载体，在此基础之上，制定健全的合作机制及完备的合作方案，从双方共同的利益出发，在保障学生人身安全及企业利益的前提下，把培养学生当作最主要的目标。具体而言，本文以武汉理工大学交通动输工程专业,V2T实验室的全体学生为研究对象，在武汉理工大学校内及其合作企业建立双实验基地，并提出了完善的培养校内及企业“双能型教师”的方案，然后，制定完善的实验室运行方案，以及校企合作机制，最后，建立一种新型的研究生实习生招聘方案。当然，整个方案能否高效有序地运行，需要政府法律政策的支持，这也是这套方案区别以往校企合作模式的关键所在。

2建立实习招聘网站

目前，市面上的招聘网络种类繁多，应有尽有，但是，有一个共同的特点，这些网站大都是针对已经毕业的学生，对于现有的实习生的招聘网站，往往存在以下问题：其一，招聘网站主要是招聘学生过去培训，从中收取高额的培训费用；其二，招聘网站主要是针对于单个的实习生，往往还需要交纳一定数量的保证金，在这种招聘网站上寻找实习机会，学生的人生安全与个人利益都得不到保障。鉴于以上问题，本文提出一种新型的实习生招聘方案，登陆的费用由学校与企业共同承担，在该方案中，只有学校与企业的管理人员可以登陆，学生只能在该网站上查看招聘信息，而无法直接与企业联系。学校通过该网站可以快速查找到有实习需求的企业，然后，对企业进行综合全面的考查，企业通过最终的考核，则可以进一步与企业进行接洽。具体方案如图1所示。在该方案中，学生的利益既受到学校的保护，同时，也受到法律及企业的保护，同时该方案大大增加了学生的安全保障。通过网站，有实习需求的学校能够快速找到有实习需求的专业对口的企业，成为了学校与企业建立联系的桥梁。

3建立校企合作的模式

【摘要】随着科学技术的快速发展，信息和数据的安全性越来越受到国家和部门的关注，信息安全对小到个人大到国家都非常重要。但是不同的部门对于信息安全的关注点不尽相同。国家电网对于人们的生活非常重要，其关系到国计民生。电力部门主要的关注点是如何保证电网能够正常的运营，避免一些不法分子对其进行网络攻击。

【关键词】信息安全；国家电网；安全技术

1国家电网公司信息安全的特点

我国电力行业主要有以下特点：①国家电网公司的规模比较大，其主要涉及的信息安全领域主要包括对于不同地区的电力投送的自动分配，对于产业的管理，对于电力的销售，如何更好的为不同的地区的电力服务，该项系统是一个非常复杂的工程。②分布广泛，我国的国家电力公司其规模较大其管辖很多的子公司，这些子公司分布在不同的地区。其电力网络系统布网复杂，如何保证在电力系统布网在边沿区域精确的传输电力。③网络科学技术的发展，国家电网正在利用计算机科学技术进行智能网络的建设，建立的智能网络其慢慢向边沿辐射，由于其规模比较大，分布的地区较多，因此，其存在的风险也很大。④国家电网目前利用了大量的新技术，比如：大数据分析技术，云服务技术等等，这些技术对于国家电网公司的安全有很大的风险。

2国家电网公司信息安全保护总体思路

目前国家电力公司对于信息安全采取的策略是保持三个同步，也即是确保公司的信息化安全建设和信息安全规划保持同步，相关基础设施的建设的同步，保证两者之间的运营是同步的。对于国家电网公司的建设也应当坚持三个纳入的准则，不同级别的信息的保护纳入到电网信息安全的方面，将信息安全放入到信息化进程中，对于国家电网公司的安全信息应当及时的纳入到整个公司的安全体系中。国家电网公司应当按照四个全面的方式对信息安全进行管理，国家电网公司应当保证公司的所有员工，全部精力。保证公司在各个方面，所有员工，一切方面进行信息安全。国家电网公司对于信息安全应当按照四个防止的方法进行设置，将电网公司全部的信息安全融入到产业管理体系中，国家电网公司应当严格按照国家的相关的信息安全法律，进行执行。所谓信息安全的四个防止，分别是人为的防止信息安全的泄露，制定相关的法律制度保证信息的安全，国家电网应当设定相应的安全技术来防止信息的泄露，物理防止信息安全。从而保证信息的安全。

3国家电网公司信息安全的督察体系

2018年4月16日晚，美国商务部公告称，美国政府将在未来7年内禁止中兴通讯从美国企业购买芯片[1]。2018年4月19日，针对中兴被美国莫名制裁的问题，中国商务部就表示，中方密切关注事件的进展，随时准备采取一切必要的措施，坚决维护中国企业应有的合法权益[2]。2018年4月20日，中兴通讯公司了关于美国商务部激活拒绝令的声明，称在相关调查还没有结束之前，美国商务部工业与安全局就执意单方面对公司施以最严厉的制裁，对中兴通讯公司极其不公平，中兴通讯公司表示不能接受[3]。由此，2018年美国制裁中兴通讯公司的事件（以下简称中兴事件）正式开始发酵，一时间成为中国民众纷纷讨论与议论的热点话题。对于美国针对中兴公司的制裁做法如何界定、中国将会采取哪些反制裁措施、中兴通讯公司的未来将会何去何从、中国的芯片产业能否在逆境中崛起等等这些问题都是中国人当务之急所必须直面的。而如何透过芯片产业去看待中国其他的一些产业同样可能会面临的困境，这也许才是中兴事件给每一个中国科研工作者提出的更深层次的考验。作为一名普通的高校教师，笔者参照中兴事件的问题也做了深度的思考，对于中国高校科技期刊数据库的建设所存在的类似问题有一些新的感触，并对于如何解决此类问题提出了一些具体的解决措施。那么首先让我们先回顾一下近期发生的美国政府宣布对中兴通讯公司进行制裁的事情经过。

一、中兴事件的前因后果

（一）中兴通讯公司在美国市场屡次被限

其实早在2012年10月8日，中兴通讯公司就被美国众议院的情报委员会以威胁美国国家安全为由，建议阻止其在美国开展投资活动[4]。2016年3月7日，美国政府宣布以中兴通讯公司秘密向伊朗出口产品为由，对中兴通讯公司进行了出口管制。由于中兴通讯公司遭受美国出口管制的存在，直接导致了中兴通讯公司从美国进口产品的周期受到了极大影响，到货的时间长短就存在了极大的不确定性，从而使得中兴通讯公司整个供应链蒙受了非常巨大的损失[5]。整整一年之后的2017年3月7日，中兴宣布以8.92亿美元（约62亿人民币）罚款的代价，与美国政府达成和解。而中兴通讯公司2011~2015年的净利润一共加起来也不过是59.85亿元。相当于这五年都白干了[6]。再加上2018年4月16日来自美国商务部的芯片禁令，中兴通讯公司在短短五、六年时间内就连续三次遭到了美国政府的行政禁令，而且美国政府一次比一次下手还要狠，一次比一次更加不讲道理。

（二）中兴以外中资企业在美国市场同样被限

2005年8月3日，由于美国政府的行政干预，中国海洋石油有限公司宣布退出对美国优尼科公司的收购计划[7]。2008年，华为曾经试图联合贝恩资本对3Com公司进行并购，但却以国家安全为由被美国外国投资委员会否决[7]。2010年8月，华为尝试与美国电信商Sprint公司进行电信领域合作，却被美国政府以或对美国公共和私人部门客户构成重大风险为由禁止参与合作。2010年10月，华为试图收购美国3Leaf公司的专利技术，却再次被美国政府以国家安全为由禁止。2012年9月28日，时任美国总统奥巴马签发总统令宣布禁止三一重工在美国进行风电投资项目。可以说，中资企业的发展随着自由贸易的步伐越走越大，可是在原本应该享受自由贸易的美国市场却遭受到了来自美国政府的连续多次不间断的野蛮干涉。

（三）中资企业在美国市场被限的主要原因

摘要：论文以江苏卫生健康职业学院为研究对象，目的在于找寻一条适合普通高职院校的网络信息安全建设运维道路，通过构建“一个要求、两个平台、三大体系”的方式，打造校园的网络信息安全建设运维架构，从而满足网络安全日益严峻的当下，对于信息安全保障的需要。不仅推动着学校网络信息安全建设的创新发展，也在为学生和教师提供更高效地信息化服务平台和安全稳定的网络信息安全运行环境而努力创新。

关键词：网络信息安全；一体化运营；安全防护体系

一、前言

为适应高职院校信息建设的发展要求，响应国家和上级主管部门对网络信息安全以及等级保护的要求，高职院校都必须考虑在信息化建设的同时，既要考虑学院的业务特点，又要兼顾信息系统的安全。业务和安全统筹考虑建设的同时，又要有一定的前瞻性和可持续性。我国高职院校信息化经过多年的建设，软硬件条件有了很大提升，但是受制于技术、经费、人员等等因素，在系统集成、网络安全、系统运营管理等方面还有很大的提升空间。为了满足网络信息安全管控的需求以及对信息安全进行持续的治理，需要建设一个主动、开放、有效地安全体系，从而实现网络信息安全状况可知、可控和可治理，形成集防护、检测、响应、恢复于一体的安全体系。从总体上看，安全框架分为安全管控和安全技术治理两个层面。安全管控层面包括：安全组织、安全策略和安全运维；安全技术治理层面包括：物理安全治理、网络安全治理、系统安全治理、数据安全治理、应用安全治理。为此需要根据各校信息中心现有的环境情况，结合国家信息安全等级保护基本要求，与信息中心整体技术框架相配合，建立相配套的安全保障体系框架[1]。同时网络信息安全管控和治理是一个全方位、持续不断地过程，可以按照 “统一规划、分布实施”的原则，通过互联网+、大数据、技术共享等新技术，针对高职院校人员少、力量薄，信息安全要求不能含糊的特点，通过构建“一个要求、两个平台、三大体系”的安全体系，实现网络信息安全的管控和治理机制，建设起一个系统全面地安全保障体系[2]。

二、信息安全一体化运营防护体系建设

学校通过顶层设计，分布实施的方式,有效依托相关部门及上级主管单位的要求，逐步实现“一个要求、两个平台、三大体系”一体化运营防护体系建设的目标[3]。“一个要求”指的是“信息系统安全等级保护基本要求”；“两个平台”指的是“校内一体化系统运营服务平台”、“校园出口数据运营商监测分析平台”；“三大体系”指的是“安全防护体系”“技术服务体系”“系统运营服务体系”。 校内一体化系统运营服务平台主要是通过对资产的筛查、摸排、梳理、登记，一并纳入一体化系统运营服务平台进行管理并24小时自动监测各服务器、网络设备、安全设备等相关的运营情况，对通过syslog提取的相关信息进行分析判断，实现提前预警及故障告警等功能，同时通过平台实现在线的运维派单及运维实施响应和修复意见出具，乃至修复结果报告的流程化管理。校园出口数据运营商监测分析平台，通过与出口运营商合作，对出口数据进行抓取，分析出口流量的应用情况，对敏感字、上网热力图、关键字搜索、应用top10等情况进行综合分析，同时根据安全的需要对抓取的流量进行脱敏处理，并进行深度分析，有效防范网络舆情的发生，规避潜在的校园信用贷、套路贷等情况的发生，能够实时了解学生上网情况，并形成简单的群体画像，进一步掌握可能的网络信息的安全风险情况。在 “一个要求、两个平台、三大体系”的总体防护框架下，通过一体化系统运营平台，校园出口数据运营商监测分析平台的建设，积极打造安全技术体系、安全管理体系、系统运营服务体系，从而完善“一个要求、两个平台、三大体系”的建设。成为一个整体，互相支持，既监控业务工作流程，又实现了动态防护和统一监管的理念。同时，一体化运营防护体系建设实现了安全计算环境、安全区域边界、安全通讯网络的互相融合，使得不同的防护层次和防护手段为实现学校总体的安全防护体系目标而真正融合成统一的安全管控机制。一体化运营防护体系建设建设完成后，将成为院校的全网信息安全管理重要手段，形成一个覆盖不同部门、不同系统、不同设备、各类人员的现代化的信息安全治理机制，有效支撑全校信息安全技术体系的建设[5]。

三、实施效果