安全生活教育范例

【摘要】化学知识与我们日常生活有密切的联系，生活很多常见的危险都涉及到化学的知识，所以在社会安全方面，化学有着举足轻重的地位，学校是学生接受教育的地方，学校要注重学生安全意识的培养。在初中化学中，教师要在教学中渗透安全教育，学生通过教育可以识别危险的发生，危险发生处理操作等等。

【关键词】初中化学;安全教育;教学研究;生活

近几年，校园发生多起安全事故，社会各界对此也是投入很多关注，比如，某地区一中学生在实验室错误操作导致氢气管炸裂，学生在事故中被烧伤。事故发生对学生的损害是非常大的，所以有必要开展安全教育知识的教学，以此减少学校安全事故的发生。初中化学课本涉及到的安全知识有很多，比如，环境污染的防治、食品药品安全、防煤气中毒、火灾预防、防挫伤和烧伤等，教师在教学中要告知学生，发生危险的原理，为学生提供实践的条件，在实践中进一步巩固学生的安全意识。

一、利用化学实验开展安全教育

化学实验是初中化学一个重要的教学部分，由于化学实验需要经常使用一些腐蚀物或者一些含有毒性的气体，所以，学生在实验过程中，会面临很多的危险，一旦发生危险，造成的后果会非常严重。虽然化学实验具有一定的危险性，但化学实验是教学的重要组成部分，缺失这部分，化学教学目标就无法达成。所以，教师要向学生进行操作的讲解，给学生作出正确的示范，对学生的行为提出要求，在条件允许的情况下，和学生一起探讨有毒气体的改进，避免污染环境。一些实验没有按照规定的步骤进行，进行违规的操作，引发了安全事故。比如，“加热氯酸钾制取氧气”的实验时，完成气体收集后，学生首先要将导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，如果两者的操作顺序相反，那么就会出现比较严重的事故发生。做实验前，我们要明确实验的步骤，形成一套较为严谨的科学探究态度，在此基础之上引导学生做的更好。又如，学生在学习“燃烧和灭火”后，学生要对所学的知识活学活用，教师可以给学生一些探究的作业，比如，固体、液体和气体分别着火了，它们各自的扑灭方式是怎么样的？遇到火灾，我们怎么逃离火灾现场？突发火灾，有哪些知识可以让我们幸存下来？学生针对这些问题展开讨论，加深知识在头脑中的印象，防范于未然。

二、学生把化学安全教育带入家庭

学生学习到这些安全教育知识后，如何将安全知识传播给更多的人，比如，学生通过演和练防火培训，将学校所学的知识带回到家庭中，呼吁家长对生活中的安全隐患提前预警，保护家人的生命安全。现实生活中有很多灾难发生在一瞬之间，需要家长教给学生识别一些生活中的危险，比如，经常检查天然气阀门是否关闭，将一些易燃易爆品放在合适的温度下等。这些都影响着安全事故的发生。学生把安全的知识带回家庭，相互学习，相互影响，这样就大大的提高了整个家庭的防范能力。例如，学生在购买食品时，要先查看食品的过期日期，拒绝过期的食物；少吃腌制的食品；不要食用不新鲜的蔬菜；不吸烟，保持室内空气的清洁，家里不再用硫磺熏制金银花等,使伤害远离学生的生活。

摘要:

近年来，幼儿安全事故频发，幼儿安全问题日益凸显。2016年新修订的《幼儿园工作规程》把“幼儿园的安全”以单独章节列出，强调把安全教育融入幼儿园一日生活。幼儿园是进行安全教育的重要场所，安全教育是幼儿园教育的重要组成部分和首要工作。幼儿园安全教育应秉持生命性、生活性、渗透性和动态性原则，从目标定位、内容选择、实施开展和评价落实等方面进行幼儿园安全教育，实现安全教育价值。

关键词:

安全教育;幼儿园;一日生活

近年来，幼儿安全事故频繁发生，幼儿安全问题日益凸显，已上升为社会焦点问题。幼儿园虽不是开展安全教育的唯一场所，但作为幼儿生活与成长的重要场所之一，必然将幼儿安全教育作为其首要工作。2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，可见，安全教育最首要的任务就是要保护幼儿的生命安全，让幼儿提高自我保护的意识与能力。2016年新修订的《幼儿园工作规程》更把“幼儿园的安全”以单独章节列出，进一步明确幼儿园安全教育与安全管理工作的方向，强调“幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练”。有鉴于此，本文试对安全教育融入幼儿园一日生活的基本要义、原则及路径进行探讨。

一、理性复归:幼儿园安全教育的基本要义

幼儿园作为一个教育场域存在，所有教育活动的价值都应回归到促进幼儿成长上。安全教育作为幼儿园的一项重要活动，是直面幼儿主体生长的实践活动。从古至今，安全都是人类所寻求的本能欲望和需要。不论安全是一种主观感受、一种状态，还是一种没有危险的结果，处于身心发展重要时期的幼儿都需要得到适宜于自我成长的教育环境。近几年，国家出台了学校(幼儿园)安全教育的相关指导文件，学校(幼儿园)安全教育工作得到重视。安全教育作为“学校和企事业单位的教育内容之一，旨在使学生和职工树立重视安全生产的观念，掌握本职安全生产的知识和技能，养成相应的良好习惯，以免人员伤亡和财产损失”。［1］所以，学校安全教育应在国家教育方针、目的和课程标准指导下，依据地方实际教育条件和情况，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者开展以获得安全意识、安全技能、安全态度和安全心理为内容的活动。由于幼儿教育所凸显的学段特殊性，对幼儿园安全教育的内涵要义进行理论探讨，需进一步追问和考量以下问题:幼儿园安全教育的核心价值追求的何在与何为?安全教育的核心价值回归到底该不该强调让幼儿主动获得应对一切安全问题的具体技能或方法?如何从幼儿身心发展特点去厘清安全教育“教”与“学”之间的关系?笔者认为，幼儿园安全教育是幼儿园在严格贯彻执行国家和地方相关幼儿园安全管理文件精神与要求下，幼儿教师有目的、有计划、有组织地在幼儿一日生活中，以教学活动、游戏活动和生活活动为载体，围绕日常生活安全教育、自然环境安全教育及情感安全关注等内容对幼儿进行基本生活安全常识的普及，以此让幼儿获得基本的安全意识、安全态度和可接受的安全技能，形成自我保护意识，最终达到幼儿对自我生命存在的关注、敬畏与保护目的的活动过程。幼儿园安全教育的整个活动体系及其开展，需要幼儿教师发挥发起者、引导者和调控者的作用，在安全教育中关注幼儿的生命安全，让幼儿在后天形成自我保护意识，并把这种安全意识转化为安全行为;幼儿在形成基本自我保护意识的同时，也能形成去关注和保护他人生命安全的意识。

1学校生命安全教育的概念与内涵

学校的安全教育是一个特殊教育群体，主要包括自然灾害、学生伤害、交通消防、教学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等方面的安全。生命安全教育与生命教育在概念上比较相近，容易使人们产生混淆。从理论与实践的视角分析，生命安全教育与生命教育既相同又有异，两者相互联系，各有侧重。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升，注重生命意识的养成，而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全，注重生存技能的培养。关于生命安全课程，应该是在教育背景下培养学生预防自然的、人为的安全问题的态度，认识生活环境中各种有害因素的知识和技能，对其进行防御的理论和实践科学知识体系。

2我国中小学生命安全教育的现状特征

我国学校受传统教育认识的影响偏差，过于偏重认知教育。目前，我国教育部门、各类学校虽然也很重视安全工作，比如利用墙报、广播向学生宣传生命安全方面的知识，但一般是纯理论方面的内容。少数部分学校也会定期地组织1-2次流于形式的特殊自护避险、应急自救的安全演练。为确保学生安全，有的学校还实行了责任到人，学校与教师签订了安全责任书，对教学设施的维修，学生进校、离校秩序的维护实行值班制度，有专人负责。在一些相关节假日前后下发一份注意安全的通知，对学生教师进行安全提示，学校还有一些形同虚设的安全管理规则制度等等。应该承认，学校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的学校的生命安全教育工作是零散和随意的，主要是“说教式、表演式、教条化、形式化”的教育方式，缺乏系统的安全教育工作预案，突出的问题是当中小学生遇到危险时缺乏实际解决问题的技能。

在体育课程的生命安全教育方面，新课程标准中只是确定了“安全地进行体育活动”的目标。限定了体育教学中生命安全教育只是狭义的运动安全，即体育课堂的运动损伤预防和安全事故的发生。对生命的珍爱、生存安全、生活安全等根本没有涉及，对生命安全教育的理解和内涵过于狭隘。体育教学中的生命安全教育仍处于缺位和起步状态，安全教育在体育课程中没有相应的载体，安全教育本身存在着误区，被学校、教师错误理解为安全管理，领导、老师唯恐发生安全事故造成麻烦承担责任，教学中删掉了认为不安全的课程内容。同时，体育课程标准的实施中没有建立起系统的生命安全教育大纲，体育教师对课程安全教材开发能力显得捉襟见肘，力不从心，教师角色转换难以适应。体育课程中运动损伤难以避免，体育教师普遍感到安全是最为头疼和棘手的问题，在法律方面也不尽完善。同时，体育教师本身对安全教育的技能缺乏，处理学生运动伤害事故的能力和急救知识的能力亟待提高。

3我国学校体育推行生命安全教育的诉求

3.1学校体育对生命的源本性诉求———生命存在

【摘要】文章阐述了俄罗斯学生安全教育的背景和目标，介绍了俄罗斯学生安全教育的课程安排，主要包括课程设置和其他活动安排；分析了俄罗斯中小学安全教育课程特点，探讨了俄罗斯中小学安全教育对中国学校的启示。认为，我们应整合多种资源，加大政府投入，形成学科课程与活动课程相结合的安全教育课程体系，切实促进我国中小学安全教育的全面发展。

【关键词】俄罗斯；中小学；安全教育课程；启示

安全教育关系到中小学生的人身安全，是中小学生的重要教育内容，日益受到世界各国的密切重视和高度关注。俄罗斯作为最早注重中小学安全教育并付诸实践的国家之一，将安全教育纳入正式课程，并将理论结合实际，目前已形成了较为完善的课程体系，为我国中小学安全教育提供了参考。

一、俄罗斯学生安全教育的背景和目标

1、中小学安全教育纳入课程体系

20世纪90年代初，苏联解体，社会急剧转型，中小学生犯罪率上升，严重威胁社会秩序与生命安全。20世纪90年代中期，儿童和青少年身体健康状况不达标，交通事故频发致使儿童死亡率增高，俄政府意识到安全教育的重要性。[1]1991年，俄联邦教育部通过了《253号决议》，规定从1991年9月1日起，“在基础教育阶段的二年级、三年级、六年级、七年级、十年级和十一年级开设安全教育课程，对中小学生进行专门的、正规的、系统的安全教育。”[2]1994年俄政府决定在1-11年级开设生命安全基础课程。2003年，《俄罗斯普通教育国家标准》修订后将生命安全基础知识课程作为必修课程，生命安全教育被正式纳入国家课程体系之中。

2、俄罗斯学生安全教育的目标

摘要：在幼儿园一日活动中开展安全教育十分必要，能培养幼儿自我保护意识和防范风险的能力，为幼儿健康成长提供保障。只有强化幼儿的安全意识，才能避免幼儿受到伤害。文章从在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性、积极组织安全教育活动、开展多元化生活安全教育三方面，对在幼儿园一日活动中开展安全教育进行探究。

关键词：幼儿园；安全教育；一日活动；必要性；安全意识；健康成长

安全工作是幼儿园教育教学稳定有序的重要保证。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。近年来，经常有儿童人身伤害事故发生，家长和幼儿园一定要高度重视起来，认真贯彻安全教育的各项要求，采取行之有效的教育方法，对幼儿进行安全教育。只有强化幼儿的安全意识，使幼儿具备一定的安全常识，才能提升幼儿的自我保护能力，为幼儿健康快乐成长提供保障。本文从在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性、积极组织安全教育活动、开展多元化生活安全教育三方面，对在幼儿园一日活动中开展安全教育进行探究。

一、在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性

安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，在实施过程中不论是从教育内容方面，还是从教育方式方法方面，都应该做到细致入微，认真对待。幼儿年龄小且心智不成熟，缺少生活经验，再加上本身不具备安全防范意识，所以无法对自己进行很好的保护，容易在生活、学习中受到伤害。因此，在幼儿教育中开展安全教育尤为必要。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。“快乐的童年生活”最现实的表现就是幼儿每一天的具体生活，因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要以此为机会，使幼儿的相关能力逐步得到提高，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，拥有安全感、信赖感。从这个意义上说，学前教育的重要目的就是让幼儿愉快地度过在学前教育机构的每一天。幼儿园一日活动通过各种因素相互作用，能促进幼儿的全面发展，有不同的内容和形式，如游泳训练、手工制作等。在幼儿园一日活动中，教师要对幼儿进行安全教育，以增强幼儿的安全意识，为幼儿的健康成长提供保障。在幼儿园一日活动中，幼儿可以学习到很多基本的生活经验，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师需要制定一日活动规划，重视安全教育工作，提高幼儿的安全意识。此外，教师还要对一日活动中可能存在的危险做好预判和防范，为幼儿的一日活动提供安全保障。开展安全教育的目的是让幼儿形成一种自我保护意识，提高防范能力，以确保幼儿健康成长。因此，在幼儿园教育中，教师要改变传统的教育观念，不仅要重视文化教育，还要重视安全教育，为幼儿的能力发展和安全保障投入更多的精力。教师要加强幼儿自我保护意识和自我保护能力的培养，通过多种类型的园内一日活动，让幼儿形成自我保护意识和自我保护能力。教师要将安全教育放在工作的突出位置，根据幼儿的认知特点和规律，将安全教育与园内的一日活动有机结合，让幼儿在活动中注意保护自己，逐渐形成安全意识。

二、积极组织安全教育活动

幼儿园教育活动能够促进幼儿学习知识、掌握技能。教师将安全教育融入到幼儿园一日活动中，能够做到有的放矢，提高教育成效。

摘要：在党的报告中指出，创新是引领发展的第一动力。我国自改革开放以来，各方面取得了巨大的成就，但也暴露出一些社会矛盾，例如悬殊的贫富差距、日益严峻的恐怖问题等。大学校园作为培养社会人才的基地和社会的缩影，不可避免地出现了上述社会矛盾。加之，现在大学生生活条件优越，安全观念意识淡薄，面对突入而来的安全问题束手无策，因此，高校安全教育对学生的引导和教育作用显得越发关键和重要。同时，高校为了满足自身发展的需要，不断扩大招生规模，建立新校区。然而新校区的选址一般考虑在人员较少的城乡接合部，并形成多校区多层次办学格局，导致了校园及周边环境的复杂化和校园后勤管理社会化的局面。因此，高校学生安全教育工作与维持高校正常生活、学习秩序，及师生人身安全密切相关，是高校发展建设的重要组成部分。高校亟须着重加强安全教育工作，提高师生的安全防范能力，以预防校园安全事故的发生。

关键词：大学生安全教育；课程；创新体系

高校现有的大学生安全教育课程内容无法及时适应大学生所处的社会和周围环境等各方面的变化，致使大学生安全教育和社会现实严重脱节，学生的安全意识和防范技能不能满足需要。随着对这个问题的深入思考，我们意识到，当前大学生安全教育课程缺乏创新的根源在于已有的课程内容不适应新形势的发展。通过中国知网，检索和下载与大学生安全教育相关的文献和资料，为本文提供研究思路。通过与华东理工大学各学院大学生代表举办安全教育座谈会，咨询和整理了大学生安全教育相关的语言资料，了解到不同年级学生对安全教育课程的一些看法和建议。进一步提出对大学生安全教育体系的构思和认识，以供大家相互交流和学习。

一、大学生安全教育的重要性

在2018年全国教育大会讲话中指出，“教育是国之大计、党之大计”。2019年，教育部部长陈宝生在北京主持召开全国教育工作会议，在工作报告中提出“要确保教育系统和谐安全稳定。要时刻把师生安全放在第一位，从源头上、根本上维护学校安全稳定，切实把校园建成阳光、安全的地方。”国家历来重视校园安全，教育部相继出台了《学校食品安全与营养健康管理规定》《高等学校消防安全管理规定》《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》等有关校园安全的管理规定，分别从食品安全、消防安全、安全教育等方面做出了相关规定和指示，要求学生树立国家安全观，增强国家安全意识。根据教育部文件精神，上海市教育委员会在2008年颁布了《上海市大学生安全教育大纲》，2010年又编订了《上海市大学生安全教育读本》，明确了高校开展大学生安全教育工作的目标、任务和途径，提供了理论学习资料；2016年实施了《上海市大学生安全教育三年行动计划（2016—2018年）》，根据计划内容，上海教育委员会组织开展了上海市大学生安全知识竞赛等一系列活动并采取了一些措施，为大学生普及安全知识开辟了新的路径。

二、现阶段大学生安全教育课程存在的主要问题

通过一系列的有关校园安全的管理规定的出台和实施，大学生安全教育已经逐渐被各高校加以重视，成为各高校的校园文化建设和必修课程。但是，从目前大学生安全教育的实际效果来看，不是很乐观，其仍旧处于以安全教育理论为主的课堂教育阶段，学生只是为了完成上课而上课，现实生活中遇到安全问题基本上还是不知道如何应对。大学生安全教育还面临诸多问题，没有形成系统的课程教育体系，归纳总结有以下几点。1.高校对大学生安全教育的重视程度不足。在1992年教育部教学[1992]7号文件《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》第二章第五条明确指出“高等学校应将对学生安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，领导、学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。”而后，教育部又出台了一系列关于校园安全的管理规定和法律法规，从有法可依、依法治校方面开展了大学生安全教育。但是，现实开展的大学生安全教育课程，基本上都是新生入学时集中授课，之后各学院一个学期开展一次安全教育课。所讲授内容也是大体简单地介绍一下各种安全常识或者根据一些安全时间节点、特殊事件临时安排一次课程。此外，目前开设的课程，没有长期进行系统性的讲解，也没有形成完整的课程计划、教学大纲、课程教材等。总体而言，高校对大学生安全教育的重视程度不高。2.大学生安全教育目标定位不够明确。大学生安全教育授课对象主要是学生，其实最终的服务对象是家庭、学校、社会。实施大学生安全教育，从学生视角来说，通过学习安全知识后，不断提高自己的安全意识、规范自己的行为举止，最终保护自己；从学校视角来说，是为了维护校园稳定，为师生提供良好的生活和学习环境，建设平安和谐的校园；从社会视角来说，是为了社会和谐发展，创造良好的生活和工作环境。然而，目前高校开展的大学生安全教育基本上实行“一锅端”的上课形式，没有按照大学生年级、专业、性别、心理进行针对性的课程设计，存在教学目标定位不明确的问题。3.大学生安全教育具体内容没有统一规范。大学生安全教育课程涉及政治、道德、交通、治安、心理学、法学、社会学、电子信息等属于多学科交叉的综合性课程。目前高校没有制订统一的教学计划，各高校以自身实际情况设计教学内容。在课程教材的选择上，教学内容不统一，教材质量参差不齐。有的是自己收集资料编写教材，有的甚至都不配发教材，而是印制一些安全常识小册子让学生自学。大部分学生只是随手翻看一下，收效甚微。在课程设置上，学时、学分设置也不一样，没有形成统一规范的教学内容。另外，高校在安全教育方式上重理论轻实践，但是，有些安全知识需要通过亲自体验才能掌握，如灭火器的使用方法、火灾现场自救方法等。因此，大学生安全教育既要重视理论的讲解，也需要亲身实践。只有通过理论与实践的有机结合才能更好地掌握和运用安全知识。4.大学生安全教育体制不健全。目前，大部分高校学生安全教育课程都归属某一职能部门管理运行，没有安排专职的大学生安全教育任课教师，临时拼凑起来的授课教师在专业技术和理论知识方面达不到专业化水平。此外，高校在教学计划、教学内容、教学大纲、教材选定、师资配置、考评方法等方面没有形成合理的体系，缺乏长效运行的机制。另外，高校没有建立和完善专业大学生安全教育师资培养的建设方案，目前负责安全教育授课的教师自身的理论知识和实践经验有待提高，安全教育科学的研究和理论写作能力存在很大的短板。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命、促进幼儿的健康放在工作的首位。”人的生命是最宝贵的，每个人的生命都只有一次。幼儿年纪小，安全意识薄弱，加强安全教育是当下学前教育事业不容忽视的关键议题。为了保护幼儿不受到伤害，教师应该提高安全教育意识，从源头杜绝各类安全事故的发生。本文主要分析了幼儿安全事故发生的原因，并提出了在幼儿一日活动中开展安全教育的几种途径，以期达到预期的教学效果。

一、幼儿安全事故发生的原因

日常生活中常见的安全事故类型有：宠物咬伤、食物中毒、烫伤、溺水、触电、被拐骗、车祸、摔伤，等等。造成这些事故发生的原因主要有两点：

1.幼儿缺少生活经验，安全防范意识薄弱。安全事故频发的重要原因在于幼儿普遍缺少生活经验，安全防范意识薄弱。在平时的家庭教育和学校教育中，人们较多关注幼儿智力的开发，很少传授安全防范知识，这更加让很多孩子安全意识薄弱，不知道什么可以做、什么不可以做。例如由于没有人强调，幼儿喜欢在手未干的情况下到处触碰，极易发生触电事故。

2.幼儿年纪小，身体机能水平较低。幼儿年纪在3—6岁之间，他们的年纪较小，身体各项机能水平较低，有时本可以避免事故的发生，但是因为身体发育不完善抑或是运动机能差，还是容易出现安全事故。例如面对迎面而来的车辆，对于车速具有较强判断能力和反应能力的孩子就知道应该马上避开，但是一些小孩子常常不知道正确躲闪，有可能会发生车祸。

二、幼儿一日活动中开展安全教育的途径

1.树立安全第一意识，加强安全教育。教师是幼儿园教育活动的组织者和主导者，在幼儿安全教育中承担着不容推卸的责任与义务。幼儿生活经验有限，所能了解到的安全常识少之又少，教师应该时时刻刻将安全教育置于第一位，在教育活动的各个环节、各个时期渗透安全教育。例如：组织游戏活动时，要引导学生有秩序游戏，不争抢不打闹，不做出各种危险举动，以免伤害自己或者伤害他人。又如：开展“安全常识我知道”专题教育讲座，传授预防安全事故的基本知识，让学生知道如何避免安全事故的发生。当教师本人有了安全教育意识之后，幼儿慢慢也会认识到保护生命安全的重要意义，进而更加积极投身于安全教育活动之中。

一、注重环境育人

1.将安全教育与幼儿日常生活环境结合

将安全规则要求渗透在校园环境营造中，成为幼儿生活的一部分。如在走廊拐角处、盥洗室便池边、饮水桶前、电源插座旁等处，贴上幼儿设计的各种安全标志，时刻警示幼儿注意行为安全，强化安全意识。

2.将教育内容渗透在主题活动环境中

如:在“马路上的安全”主题中，在走廊或活动室专门开辟一块空间，设置安全教育主题墙，根据主题活动开展的线索，将各种安全标志图片及幼儿对标志的认识与判断图片，逐一呈现在主题墙中，让幼儿在参与环境创设和活动的实践体验中，获取安全知识接受安全教育，形成自觉的行为习惯。

3.将教育内容融入游戏情境中

在游戏区里，为幼儿准备了红绿灯标志，设置了人行横道、十字路口等，让幼儿在游戏活动中掌握基本的交通规则。还可以为幼儿设计各种安全棋，如：熟悉社区环境的社区棋、乘车安全棋等，让幼儿在轻松、愉快的气氛中增长安全知识，提高自护意识和能力。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”生活化、直观化、常规化的体验式环境教育，以幼儿易于接受、乐于践行的潜移默化方式，有效解决了安全教育枯燥抽象教条化问题，明显提高了教育效果。