案例总结范例

1在临床内科教学中应用案例教学法的意义

1.1有助于教师专业水平的提高

在临床内科教学中合理的应用临床案例教学法，可以促使教师深入到临床实践中去研究各种内科常见病与多发病，广泛地收集各种复杂的疑难病例，并且对其所收集到的资料进行科学地整理，进而选择出符合教学需求的各种典型案例予以使用。以外，此教学法还会促使教师实时关注医学理论及技术的发展与变化，使其不断更新及修正个人的医学知识结构，进而不断地提升个人的科研水平以及教学水平。

1.2有利于学生实践经验的积累

在临床内科教学过程中合理地应用案例教学法，可以帮助学生积累更多的实践经验。例如在讲解心绞痛这一章节时，在新课开始之前教师可以首先引入一个比较典型的病例，这样可以有助于学生了解此病例的发作特点与发病症状。尽管这是一种间接经验，与临床的直接经验还存在很大的距离，然而典型案例也能为学生树立一种操作的原型，便于学生进行理解与领悟。除此以外，在内科教学中应用案例教学法，通常都会把案例讨论与角色扮演有机结合起来，这样能使得学生的思维在案例讨论过程中得到有效训练，并且通过角色扮演获得一些临床体验上的经验。此外，通过案例讨论还能有效培养学生分析问题及解决问题的能力。

2案例教学法在临床内科学教学中的应用过程

2.1精心选择案例

一、案例教学法在国际商务课中的应用

国际商务课作为商务英语专业实践课程之一，不仅让学生了解国际商务相关知识，同时还通过案例分析和撰写案例分析报告加深学生对所学知识的理解，从而使学生从宏观上把握国际商务相关基本知识和基本实践，有利于培养既有良好英语基础又具备专业知识的复合型人才。

(一)案例选取与准备

若想在课堂上成功实施案例教学法，教师在课前对案例的选取和设计十分重要。案例必须具备真实性，教师不得随意杜撰。依照商务英语专业的特点，教师可设计相关案例，如国际商务谈判(InternationalBusinessNegotiation)、国际商务伦理道德(InternationalBusinessEthics)、国际投资(InternationalInvestment)、进口与出口(ImportandEx-port)、全球营销与研发(GlobalMarketingandDeveloping)等国际商务领域中的重要内容，具有较强的实践性。在课前，教师应充分熟悉本节课所选取的案例内容，明确要培养学生的能力，预测讨论时可能出现的问题等。在分析和讨论案例前，教师应给学生一定的相关背景知识，让其充分了解案例背后所隐含的内容，以便找到分析该案例的依据及方法。

(二)案例分析与讨论

案例的分析与讨论是案例教学法的关键环节，在这个环节中，学生是分析与讨论的主体，教师主要起辅助作用，学生要根据案例的相关背景对案例做分析与讨论并阐述自己的观点和看法，同时还要做到善于聆听他人观点和看法。教师要积极正确地引导学生，督促每一个学生积极参与，保证讨论顺利进行。例如在对“2008年多哈回合破裂”这一问题进行分析和讨论时，教师可以引导学生从多个维度对多哈回合破裂的原因进行分析，经过讨论，学生根据自己所掌握的理论依据，大体上把多哈回合破裂的原因归结为两类:直接原因(DirectReasons)和深层原因(UnderlyingReasons)。

(三)案例总结与归纳

一、成立合作小组，促使学生自主讨论

不论是传统的思想品德教学还是新课标要求下的教学，都需要重视课堂上的交流，通过交流可以锻炼学生的交流、沟通能力，培养学生的探究思维。因此，教师需要成立合作学习小组，让学生通过讨论和自主学习获得合作上的共赢，学生只有通过实践，通过说和做来体会到思想品德课程的内涵。教师在教学的过程中需要寻找吸引学生注意力的素材，用生动形象的语言调动学生自主探究的兴趣和热情，精心选取合适的教学切入点，围绕着实际生活中的事例，放手让学生在课堂上进行讨论。初中生可以通过激烈地讨论充分表达自己的见解，在带动课堂氛围的同时，积极地参与到教学过程中收获知识。教师成立合作学习小组需要本着“以学生为本”的原则，尊重学生的意愿，让学生自愿地结成小组。教师还需要在小组中选择表现相对优异的人充当小组组长，形成“一人带动多人”的学习模式，针对具体的问题进行讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，加深学生对思想品德问题的理解。如在讲解公民权利时，教师需要充分发挥讨论小组的作用，让小组成员互相讨论公民有哪些权利，并且如何行使自己的权利。通过讨论可以让学生充分掌握公民权利的具体概念，促使学生把自身融入到政治课堂当中，教师还可以根据课本知识进行适当举例，激发学生积极思考。为了培养初中生在政治课堂上自主学习的能力，教师还需要借助具体的情境，以汶川地震作为讨论的典型事例，让学生分析在面对地震救灾时政府、社会团体以及学生应该如何去做。通过具体情境的设立，学生就能够很好地理解政府的定义以及政府的一些职能，体会到政府为人民服务的宗旨和对人民服务的原则，同时了解自己不但有权利，还需要承担相应的义务和责任。学生通过课堂讨论可以培养自主探究和自主学习的能力，产生自己独到的见解并且形成独特的思维模式。但是教师在引导学生自主讨论的同时需要注意，自主并不是对学生放任自流，教师需要在讨论中起到具体的管理和调控职责，引导学生选择正确的讨论方向，给予学生表现自己的机会和舞台，培养学生自主学习的能力。

二、寻找典型案例，引导学生自主探究

在思想品德教学过程中，案例的选择是极其重要的。一个优秀的案例才具有讨论的价值，教学中选择的案例必须能够带动学生的思考和学生探究的热情。教师选择案例还需要依据课本的知识，不超过课本内容的范围，为学生所学的知识服务，通过具体的典型案例激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生学习的主动性。教师通过对政治案例的讲解需要引导学生主动探究案例中蕴含的逻辑关系，从主动探究中夯实书本中的理论知识。同时还可以把理论知识与实际案例相结合，提高学生自身发现问题和解决问题的能力，让学生在分析案例的过程中学会举一反三，融会贯通，从而提高思想品德教学的效率。例如，在讲解《毅力的培养》一课中，教师需要选择典型的案例，讲清毅力是一种韧劲更是一种积累。为了把毅力这种精神具体化，教师可以选择学生熟识的案例，帮助学生理解抽象的知识。为了达到教学目标，教师可以以邓亚萍的锻炼生活作为教学案例：邓亚萍作为乒乓球世界冠军虽然取得了荣耀，但是并没有放松对自己的训练。在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是2小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟地接球，一接就是1000多个。邓亚萍每天接球、打球1万多个，虽然辛苦，但是她却从来没有放弃。通过对邓亚萍锻炼案例的具体展示，可以让学生在她的身上感受到顽强的毅力。这不仅是对课本知识的延伸，也是对学生的一种激励。没有具体的案例作为政治知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。在选择案例的过程中，教师还要注意案例的精确性、校本性以及科学性，因为一堂课就是局限的45分钟，教师既需要在短时间内讲完课本上的知识，还需要穿插着教学案例。这就需要教师在选择案例时注意精准性，才能保证学生有足够的时间融入到案例创设的情境，使学生对案例中蕴含的问题进行充分地思考和讨论。

三、总结归纳，培养学生的自主创新能力

在教学过程中不可忽视的一个环节就是总结归纳，在总结归纳中才能够获得知识的提升。教师需要在课程结束之后对本堂所讲述的内容进行总结和归纳。教师需要在这个环节中精心启发诱导，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引导学生从不同的方位，不同的角度思考问题，帮助学生从横向拓展思维，从而在此基础上培养学生的发散思维和创新思维，在两种思维的共同作用之下激发学生自主学习的热情。思想品德课程有其特有的知识结构，所以教师需要帮助学生构建特有的知识结构，通过总结、归纳使学生能够把自己获得的知识系统化，发展学生自主学习的能力，培养他们独立的总结能力以及评价能力。在总结、归纳的过程中，教师可以放手让学生自由地进行，教师在此过程中应该充当引导和补充的作用，通过课堂总结，进一步完善学生的认知结构，充分发挥学生的自主学习潜能，让学生能够真正形成自主学习的习惯，帮助学生战胜在学习过程中遇到的困难。教师还可以以当堂训练来帮助学生总结、归纳知识，在设计问卷问题上可以选择归纳能力强的知识点，既可以以选择题的形式，也可以以问答题的形式。教师还需要根据学生的水平设置不同层次的问题，让不同层次的学生都能得到提高，从而达到大幅度提高学生学习成绩和综合素质的目的。在总结归纳过程中设置新的问题情境，引导学生运用新的思维解决问题。教师在导入课程和总结归纳时要本着“以学生为本”的原则，培养学生的创新思维和自主学习能力。

四、结语

摘要：中职英语教育的目标是：使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；培养运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；为步入社会和进一步学习打好基础。为了更好的实现这一培养目标，办出中职英语特色，在中职英语教育中应当实施案例教学法。鉴此，本文阐述了案例教学法的设计、方法应用以及在英语教育教学实际中需要注意的问题和完善的措施等。

关键词：案例教学法；中职英语教育；应用研究

中职英语教育的对象是即将进入社会从事相关英语职业的学生，因此，中职英语教育就更加需要注重实践操作能力的培养和获得，其教学过程也更加强调对实践的操作和运用。英语是一门应用性很强的学科，然而在中职英语教育教学中长期存在的“重理论，轻实践”，忽视了对学生创新意识和综合实践能力的培养，学校教育与市场需求严重脱节等，这些就要求中职英语专业教育要打破传统填鸭式的教学模式。案例教学法正是在这样一种环境下产生，它具有很强的启发性和实践性，是一种全面提高学生创新意识和综合实践能力的情景式教学方法。教师可以依据课程教材内容选用或自行设计相关案例，让学生参与，开展师生互动，通过模拟的教学活动，对案例进行剖析，让学生具有一定的理论知识和实践技能，从而提高学生学习的积极性和实践知识掌握。

一、中职英语学实施案例教学法设计

在中职英语案例教学中，首先要精心设计教学环节。案例是对一个真实情况的描述，通常反映的是一个组织中一个人或一些人(决策者)面临的一项决策、挑战、机会或问题。实施英语案例教学的目的就是要使英语学习者能够设身处地地站在决策者的角度考虑他所面临问题作出综合的、合理的决策与处理。如何使得我们的案例教学的理念或思路不是经过简化与抽象的练习(exercise)、问题(problem)、文章(article)、模拟(simulation)呢？

1.精选英语案例

选择的案例必须真实的，不是凭空想象出来的。教师应根据中职英语教学的需要，结合中职学生的生源特点、培养目标、课程内容、教学目的以及学生各方面素质的高低来进行选择案例。教学中选择的英语案例必须与教学内容相适应，并且教师要综合考虑学生的认知水平与理论基础，精选一些具有典型性和代表性的案例，选择的案例要能够集中体现同类英语问题的本质特点，在遇到同类问题时就能触类旁通；在案例的选择上要切记太难或太简单，太难可能会导致学生理解困难，太简单的案例无法引起学生们的注意，并且要把握案例的切入点，教师在讲授英语理论知识之后，应结合学生的理解和掌握情况，对案例加以分析和说明，帮助学生更好的吃透知识点，今后对类似题目能够有清晰的解题思路。

一、正确选择案例，活跃课堂气氛

概率论与数理统计案例教学方法的应用中，案例的正确选择非常重要，选择合适的案例可以让学生能更好的进入数学知识点的学习中，身临其境的体会概率论与数理统计带来的学习乐趣，使课堂气氛变得活跃，从而提高教学质量，同时也增强了学生学习的主动性。例如：选择概率和彩票的案例进行教学，教师可以适当对彩票的相关知识进行拓展；然后将概率和彩票的中奖率联系起来，提出概率的运算思路，在其中添加统计的知识点，让学生大胆的提出问题；最后，对概率和统计进行归纳，对概率和彩票中奖率的关系进行解答，增强学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而达到案例教学的目的，促进教学质量的不断提高。因此，正确选择案例，活跃课堂气氛，在教师的带动作用下，数学教学可以变得很轻松愉悦，概率论与数理统计的教学质量可以得到快速提高，从而促进学生综合素质能力的全面发展。

二、开放学生思维，明确教学目的

在数学教学过程中，学生是是教学的主体，每个人都有自己的思维能力，所以教师必须明确教学目的，使学生的思维得到尽可能的开放，促进学生探索创新能力的不断提高。因此，教师在选择案例时，要综合评估学生的学习能力，对概率的概念、公式进行仔细讲解，将统计知识点贯穿到整个课堂教学，使案例突出教学重点，达到知识点融汇教学的教学目的。开放课堂教学，不仅可以使学生掌熟练握更多的概率论与数理统计知识点，更能拉近学生与作者、学生与自己的师生距离，使师生之间的感情更加融洽，从而大大提高教学质量的目的。

三、有效组织教学，提高综合能力

在数学学习是整个过程中，打好基础是非重要的，因此，在概率论与数理统计的教学中运用案例教学，教师要有效组织教学，促进学生综合能力的提高。针对概率论与数理统计的难点和易点，循序渐进的提升难度，让学生熟练掌握每个知识点，培养学生敏捷的数学思维能力，不断开阔学生的视野，使学生的概率论与数理统计分析能力变得更强，从而达到提高教学质量的目的。例如：针对篮球投篮问题，根据球队人数的变化来计算投篮的概率，从最简单的计算开始，随着人数的变化，计算复杂程度也变得越来越高。这就是一个概率论与数理统计知识点逐渐加深的案例，通过这个案例教学，学生的思维能力可以不断增强，综合能力也会得到不断提高。

四、课后教学总结，不断改革创新

一、实施案例教学的意义

案例教学着眼点是在活动中获取知识，得到原理、规则，注重“做”中“学”，提高学生能力。第一，案例教学缩短了纯数学情境与现实情境以及专业情境的差距，让学生体会到数学是有用的，数学来自于生活，经济的发展需要数学。第二，案例可以把原本抽象的概念、原理置于一定的实际情境中，让学生感到数学概念不是那么陌生、枯燥，理论不再是“空中楼阁”，从而促进学生学习欲望的提升，主动吸收、消化数学。第三，案例教学不仅仅是为了传授知识，重要的是为了“用数学”。按照“必需、够用”的原则选择特定的案例进行教学，改变传统的“满堂灌”模式，有利于改进教学方法。第四，案例教学通过浅显的、具体的、实用的案例研讨，使学生得到深刻的、隐性的、灵活的知识，贴近专业和实际生活情境的案例，在潜移默化中让学生认为数学是解决专业问题和实际问题的重要工具，数学是有用的。

二、实施案例教学的原则

经济管理类专业高等数学课程通常是大学低年级基础课程，学生的知识、专业基础和认识能力有限。考虑到专业特点和学生具体的情况，在案例教学中必须遵循适量性、适应性和适用性的原则，以保证达到理想的教学效果。适量性是指运用案例教学的时数要合适。按照高等数学课程教学目标和内容，教学应以讲授基本概念和训练基本方法为主，按照需要进行案例选择与设计，案例的课堂讨论占用课时数应该控制在总课时的20%以内。适应性是指运用案例教学的过程中要渐进。要对涉及到的专业概念的学习进行总体设计，布置学生查阅资料。在布置案例问题时，有计划、有目的地引导学生运用先前查阅学习过的专业概念，让学生适应案例教学，从而提高积极性、主动性和创造性，保证案例教学的教学效果。适用性是指案例教学的案例要浅显。案例教学的目的是通过案例帮助学生有效地消化、吸收和运用数学知识，达到培养专业兴趣和激发创新欲望的目的。因此，案例的选择和设计不宜过深过难，要浅显易懂，要启发思维，注重运用。

三、实施案例教学的方法

教师和学生是案例教学活动的两个主体，两者的有效互动是案例教学效果的重要条件。案例教学不同于常规教学，是通过案例设计和组织学生研究讨论、撰写案例研究报告，实现学生自主学习、构建知识、合力协作、提高能力的一个教学过程。实施案例教学的方法既包括教师的教法，又包括学生的学法。

1．实施案例教学的教法

案例教学教学法对行政管理教学的意义在于有利于提高教师的综合素质案例教学不仅需要教师讲授知识，同时还要求教师掌控整个课堂教学的走向，引导教学流程。教师除了要有系统的专业知识外，还必须具备丰富的教学经验，并且能将理论与实践充分融合。行政管理类专业课程是对实践性要求较高的课程，要求教师必须具备多方面的知识，除了密切关注行政管理领域的相关前沿的知识外，还要求对其他相关知识进行了解。这对教师的知识框架、理论深度和知识宽度都提出了严格的要求，也给教师增加了压力和前进的动力。教师需要不断学习知识，积累素材，提升教学能力和水平。

一、教学案例的选择

1.符合教学目的

教师所选择的教材要充分与教学目的相吻合，要与教授的知识有直接的关联性，要侧重于知识点。

2.案例典型、实效、有针对性

任何管理都是动态的过程，在教授管理知识时候，不能生搬硬套长久以前的案例。同时，要关注社会动态和民生，要符合学生的实际生活，不要过于晦涩难懂或者冷僻的案例，要能反应突出、重点、普遍的问题，亦要反应本领域最前沿的动态。

3.案例本土化

【摘要】本文分析了管理会计中运用案例教学的意义以及具体实施方案。在管理会计中运用案例教学，首先要根据适应性、针对性、启发性、生动性、广泛性以及经典性等原则，选取合适的案例；其次要结合教材内容，为课堂教学设计一系列问题，引导学生进行分析讨论，增强课堂教学生动性；然后对案例进行总结并撰写报告。案例教学能培养学生综合能力，提高学生素质；促进学生独立思考和个性化发展；提高教师业务水平，改善教学效果。

【关键词】实践能力;管理会计;案例教学

一、管理会计中运用案例教学的意义

（一）培养学生综合能力，提高学生素质

在教学中教师注重理论知识而忽视实践能力，导致在实际工作中，学生不能灵活运用知识解决问题，是现今我国高校教育体制存在的缺陷。尤其是在财务会计工作中，企业会计工作人员只会基础会计核算工作，缺乏相关管理知识和实践操作能力，不能有效进行管理工作，导致企业增加财务风险的几率。案例教学法通过发现问题、分析问题以及解决问题，使学生以当事人身份，从企业获取成功的经验和失败的教训，进而培养学生素质，促进学生综合能力的提高。在管理会计案例教学实践中，教师的引导对学生有很大的作用。学生合作对案例进行分析探讨，激发学生学习的兴趣，从而提高学生参与案例相关活动的积极性。在管理会计中应用案例教学，能将实践和理论结合起来，不仅能促进学生实践创新能力的培养，还能提升学生专业知识。

（二）培养学生独立思考能力，促进其个性化发展

任何问题都没有绝对正确的答案，在管理会计教学中，学生通过对案例的分析和讨论，获得的是有效解决问题的方法，或者如何正确处理问题，同时从成功或失败的案例中得到经验和教训，并不要求学生获得正确答案。在管理会计教学中选取的案例大多是企业在工作中遇到的真实问题。在案例教学中采用真实案例有利于学生查找相关资料，便于理解。针对案例设计的问题，教师要引导学生根据实际情况，认真、周密的思考，提出合理的解决方法，得到符合现实的答案。案例教学是根据个人对某件事的理解和判断得出属于自己的结论，倡导多角度、创新性、发散性的思维方式，能培养学生的创造力及想象力，促进学生分析和解决问题能力的提升。