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作者：谢邦明 单位：海南省卫生学校
随着我国经济的持续发展和教育体系结构的重大调整,职业教育指导思想、培养目标发生重大的变化,而中等卫生职业教育的培养目标是根据卫生行业就业市场的需求和中等卫生职业教育的功能与定位,将培养目标定位为培养技能型,服务型的高素质的劳动者.有效组织课堂教学,提高物理课堂教学质量,是值得认真思考和探索的问题,下面谈谈本人对现阶段物理课堂教学中应该注意的问题.
1要了解学生的基础和知识结构
作为一位物理教师不仅要了解自己更要了解学生的物理学的基础和知识结构.不了解学生的基础很难进行有效的课堂教学,提高教学质量.在上课之前,进行一次初中物理知识的考试,通过考试可大概掌握学生的物理学基础;或者在上第一堂课时简单提问初中物理知识,例如:牛顿第一定律、部分电路的欧姆定律、压强概念等;也可向班主任了解学生的中考分数和毕业情况,大概掌握学生的物理学基础和知识结构.在课堂教学中才能做到有的放矢、因材施教,提高物理课堂教学质量.
2课堂教学应激发学生学习物理学的兴趣
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”目前中等职业学校的学生基础普遍差,卫校学生认为学医学专业为什么还要学习物理学.所以学生学习物理学的兴趣不高,难以提高课堂教学质量,无法培养合格的卫生实用技能型人材,所以课堂教学中如何激发学生学习物理学的兴趣是课堂教学成功的关键.我第一堂讲绪论课时,不是按课本内容来讲,而是首先与学生探讨为什么学医还要学习物理学?假如你到医院看病,护士给你测量体温用的体温计,就是根据液体的热胀冷缩原理制成的;检查,所用的X线机、CT机、心电图机、脑电图机等设备都是物理学所提供的理论和技术.护士在静脉或肌肉注射时,为什么要把药液推出少许?这需要学习物理学才能回答;接着讲日常生活中所见到的物理现象,例如衣服上粘有灰尘,可用力甩掉;还要讲物理学进步和社会与国家发展的关系.还有可通过讲物理学史诱发学生学习物理学的兴趣;通过做小实验能激发学生学习物理学的兴趣等.通过这样的教学,让学生认识到物理学与医学的重要关系,从而消除学生认为学习医学专业不需要学习物理学的错误认识,同时也让学生感觉到学习物理学是为了解决医学上和生活中所遇到的物理问题,而不是抽象的理论学习,是有趣的,从而提高学习物理学的兴趣.
3简化理论推导注意与实际相结合
中等卫生职业教育将培养目标定位为培养技能型、服务型的高素质劳动者,而不是理论型的工作者.本来学生基础不好,学习兴趣又不高,又加上不必要的公式推导,造成学生对物理课堂教学的反感,从而影响物理课堂教学.所以对一些公式没必要在课堂上推导.例如,泊肃叶方程,在课堂上,我没有讲方程的推导过程,而是直接给出方程的简化形式Q=ΔP/R,并说明Q代表心脏的输血量,ΔP代表血压差,R为血液受到的流阻,最后与学生讨论方程在医学上的应用.还有对虹吸现象,在课堂上,我没有证明虹吸现象,而是直接说明液体能够从液面高的容器A通过管子流到液面低的容器B里去,这个现象叫虹吸现象,并且说明虹吸现象在工农业生产上、医学上有广泛的实际应用.在讲气体的栓塞可回答静脉注射将药液推出少许?这是为了要使排出药液里的空气,防止空气随药液进入血管,阻碍血液流动,这样让学生真正感觉到物理学的实际应用,从而提高学生的学习兴趣,达到培养技能型、服务型的高素质的劳动者.
4课堂教学要贴近社会贴近岗位
新教学计划注重培养学生的综合职业能力,良好的职业道德、创业能力和创新精神.为了培养合格的卫生职业人才,在物理课堂教学中,应贴近社会、贴近岗位、贴近生活.例如,我讲到压强,联系测量血压时,袖袋缠绕在与心脏同高的左臂或右臂上的肱动脉处,不能偏高或偏低.否则所得结果不准确.又如在讲“眼”屈光异常与矫正时.要结合学生生活实际,使学生懂得注意用眼卫生.通过这样的课堂教学不仅能调动学生的学习积极性,而且更能培养学生的技能和素质.
5课堂教学应传授学习方法
很多学生的基础差,大多数是学习方法不对,所以在课堂教学中不仅要传授物理知识,更需要讲物理的学习方法.我在课堂上主要是根据物理学的特点讲物理学的学习方法.物理学比较抽象,所以要认真听课,理解公式,懂得公式的使用条件和应用.还要注意观察生活中所见到的物理现象进行思考、抽象等学习方法,真正做到不仅授学生予鱼,而且还要授学生予渔.通过讲授学习方法,不仅学生学到物理学的知识、应用物理学的知识而且知道如何学习物理学,从而达到物理课堂教学的目的.
