医学创新论文范例

本文作者：杜晓岩 吴江 李善昌 关键 朱杨 单位：佳木斯大学口腔医学院

通过PBL教学法[1]和病例教学法[2]的实际应用，以学生为主体，在每一章节结束后，教师要给学生讲述一个完整的病例（病例内容包括病史、诊断、治疗、预后等，及相关的图片、X线片及文字资料），让学生课后进行文献检索[3]（查找内容包括国内外口腔专家先进的治疗方法及独特见解，或者是学生对病例中的疑问寻找答案），教师给予学生适当的指导。具体安排是，2010年秋季学期，教研室指定专门教师负责此项工作。授课教师准备内容：病历分析题目、综述的书写规则、与颌面外科相关的执业医师考试题[4]（100分的选择）、指定教学课程表。

2011年春季学期执行，课程结束后，学生要写出1000字左右的综述，测试一份与颌面外科相关的执业医师考试题（100分的选择），上述成绩作为学生的平时成绩。学生上交的综述基本都可以按照综述的格式书写，内容及图片较丰富，重要的是可以通过关键词、题名、作者等方式进行检索，查找需要的文献。100分的试题要在对照班测试一次，最后统计分析对照班和实验班的试卷成绩。实验班的试卷成绩高于对照班，利用t检验，t=0.0214，P<0.05，差异有统计学意义。

2011-06我院邀请中华口腔医学会秘书长、北京大学口腔医学院院长助理王渤教授和北京大学口腔医学院讲学团来我院参加北京大学口腔医学院教授教学交流会。讲学团成员有中华口腔医学会口腔病理学专业委员会主任委员、北京大学口腔医学院口腔病理研究室主任高岩教授，中华口腔医学会正畸专业委员会前主任委员、北京大学口腔医学院正畸科许天民教授，中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主任委员、北京大学口腔医学院牙体牙髓病学教研室高学军教授，中华口腔医学会儿童口腔医学专业委员会主任委员、北京大学口腔医学院儿童牙病科葛立宏教授，中华口腔医学会预防口腔医学专业委员会副主任委员、北京大学口腔医学院预防科王伟健教授，北京大学口腔医学院中心实验室办公室副主任李翠英教授。向本院师生讲解牙体牙髓病学、儿童牙病学、口腔预防学、正畸学、口腔组织病理学的导论、进展和临床病例讨论。此次活动收到良好的效果，增加了对口腔医学新发展的了解。

对原有的教学大纲进行了修订，增加了口腔医学新进展、医学科研方法等课程。授课内容增加了关于医学心理、医学伦理等方面的教育，“如何与患者及家属沟通交流；如何树立依法行医的法律观念和实事求是的科学态度，保护自己和患者的权益”等处理医患关系方面的知识，授课时间和班级是2011年春季2007级口腔医学本科（专业课为颌面外科）。

所有计划结束后要对2007级口腔医学本科生进行口腔颌面外科教学试点、客座教授的执教、创新课程内容的讲授三方面总体的问卷调查，检验项目实施后学生的反映情况。项目问卷调查的内容是针对口腔颌面外科教学试点是否有利于培养学生的独立思维能力、丰富学生的临床知识、增强学生的科研能力；外请教授的授课是否有利于学生获得先进的口腔医学知识；创新课程及内容的设计是否有利于让学生掌握与患者沟通的技巧和临床应变能力以及对科研知识的了解。通过核对问卷，学生反映良好，并且提出很好的改进建议，有利于教学工作的开展。PBL教学法已逐步在我院的其他学科（比如正畸科等）中应用，并且也收到很好的效果。

我们得出的结论是改革口腔医学本科教育的教学模式，由临床病例的导入、国内知名专家的授课、创新课程及内容的充实，最终提高了学生的课外自学能力和文献检索能力。利用循证口腔医学的教学方法，培养具有创新能力、实践能力[5]、临床和科研一体的“应用型口腔医学人才”。

本文作者：张长源 程辉 卢友光 单位：福建医科大学口腔医学院

高校，尤其是地方性高校，必须充分认识大学生创新性实验计划项目实施的初衷，勿盲目攀比省级、国家级立项的项目数，要立足各校实际情况，以培养学生创新能力为根本目的，并在项目申报、项目实施和项目管理中始终体现这一根本宗旨。福建医科大学结合校情，制订了实施大学生创新性试验计划项目的详细实施方案，着重强调项目实施的过程管理和项目实施对学生整体创新能力的培养，学校实行院校二级管理，将大学生创新性实验计划项目总数按各学院学生人数比例划分给二级学院，避免各学院在项目申报中的盲目追求项目数的现象，同时也给予二级学院主动实施权。口腔医学院根据口腔医学院和附属口腔医院两院合一的特殊情况，制定了《福建医科大学口腔医学院实施大学生创新性试验计划项目细则》，强调项目实施中学生是否充分发挥其主观能动性，而非过分强调实验设计本身的科学性与严谨性；对于部分学生热情高、积极主动性强而由于项目数量的限制未能获得校级立项的实验项目，学院划拨一定的经费支持学生在教师的指导下进行项目研究，充分保护学生的创造性思维和学习热情，较好地实现了国家实施大学生创新性试验计划项目的初衷。

学生作为大学生创新性实验计划项目开展实施的主体地位应该明确．而且不能改变［3］，大学生创新实行实验计划项目并不是单纯的做一实验小研究，从项目选题、文献检索、项目申报、项目实施到项目总结和汇报、项目组学生之间的相互沟通等每个环节都可锻炼和培养学生的主观能动性，都必须交由学生独立完成。我院在实施大学生创新性试验计划项目中强调“突出过程、强调可行性、淡化结果”的项目管理原则。

项目选题鼓励学生从自身兴趣的小课题、小研究、小调查入手。然而，往往不少学生立志于做大事、做大研究，申报的项目课题过于庞大，研究内容过于复杂；部分指导教师是将其自身科研课题的部分内容作为研究项目直接交付学生填写申报，未能充分考虑学生的知识结构和科研知识积累较少的背景，导致项目流产。例如《口腔癌基因研究》，对于2000元研究经费和借助课余时间完成项目实验的学生而言是完全不可能实现的。因此，我院在项目的立项选择上，明确告知学生和指导教师要从客观实际出发，以学生团队在业余时间能独立完成实验为基本原则，例如我院2010年立项项目———《“美丽微笑者”上颌前牙视觉评价及分析》实验项目设计清晰，实验内容可行性强，能充分发挥学生的积极参与性和可行性，研究过程充分调动学生的沟通能力，获得了申报答辩评委的认可而获得立项，该项目同时被我校遴选参评福建省级大学生创新性实验计划项目，并获得省级立项，说明教育行政主管部门高度重视学生自身的参与性及实验的可行性。

在项目申报前期的文献检索中，要求学生检索、查阅至少2篇英文文献和10篇中文文献，并对所查阅文献予以总结、提炼，提高学生使用文献检索工具的能力和总结概括的能力；项目申报则要求学生实验小组独立完成项目申报书的撰写，包括文字组织、行文构架、申报书排版打印，并将项目申报书的主要内容制作成PPT进行项目申报答辩；申报答辩评委由学院博导、硕导组成，评委现场对申报小组进行提问、质疑，并要求学生实验小组现场回答，以此促进学生对常用办公软件应用水平的提高，锻炼临场思维答辩能力，评委现场公布评分情况和获得立项的项目名称，对未获得立项项目明确指出存在的主要问题，鼓励学生积极改进；对项目的总结验收，学院要求学生将实验研究的主要过程、研究内容、研究结果以及实验小组每个学生个体对参与实验项目的感受和收获以PPT形式向博导、硕导组成的验收评委汇报，验收汇报的目的是着重了解学生项目完成情况和参与项目后的收获，锻炼学生语言表达能力，培养学生的团队合作精神。

大学生创新性试验计划项目的指导教师应成为学生的良师益友，对学生提出较粗浅的想法和思路时，应耐心引导，多鼓励、多表扬，切勿轻视学生提出的实验设计；在项目的实施过程中，教师应适时检查实验进度，对学生实验存在困难予以细心解答，鼓励学生通过查阅文献等方法查找解决困难的办法，而不是直接代替学生进行项目实验，包办代替只会造成学生积极性、主动性下降，体会不到“重在过程”后成功的喜悦［4］。我院在创新性试验计划项目实施前，组织开展指导教师的培训工作，明确指导教师的“引导作用”，详细规定指导教师的权利与义务，明确禁止教师代替学生填写申报书或直接代替学生完成实验，对发现违反规定的指导教师予以通报批评，并取消其指导教师资格，一定程度上震慑了此类情况的发生。我国高等口腔医学院校的学生较晚（目前国内院校多为第三学年或第四学年）接触口腔专业课程，这造成了学生专业认同感、归属感不强，不利于专业培养，而在日本、欧洲等发达国家高等口腔医学教育体系中，学生从一年级到五年级接触口腔医学专业知识呈阶梯式递增［5］。

虽然完全套用发达国家高等口腔医学教学教育模式不符合我国国情，但是口腔医学教育必须主动适应社会发展的需求、科学技术的进步以及经济条件的改善［6］，大学生创新性实验计划项目则为口腔医学专业学生提供了早接触口腔医学的机会，为口腔医学教育教学模式改革探讨提供了平台。我院注重大学生创新性试验计划项目与口腔医学学科专业的结合，鼓励学生申报与口腔医学专业相关的实验项目，突显口腔医学学科特色，例如《福州市牙科诊所口腔医生学历调查》、《普通人群口腔前牙外形观察》，此类实验项目调动了学生的学习积极性，也让学生更早接触了口腔医学临床学科，提升学生的专业认同感，此外，这种社会调查活动经验可以扩大和深化学生社会实践技能，激发他们的创造力，最终有利于学生更好地学习［7］。创新是民族的灵魂，是国家屹立于世界民族之林的不竭动力。高等医学院校口腔医学广大教师应充分利用大学生创新性实验计划项目这一平台，努力为我国口腔医学专业培养具有创新意识和创新能力的优秀人才。

有学者认为，学术出版是全部出版类别中以思想文化内容为主导的复杂性结构体系的高端产品，是全部出版内容中引领文化积累、文化传播、文化创新的核心和灵魂。学术出版是学术研究成果的基本载体或者基本的实现方式，其消费对象一般为具有较高文化水平的读者。[1]同时还要指出，学术出版的概念与西方出版学意义上的专业出版并不是一个包含与被包含的关系，西方所指的专业出版包含专业财经出版、专业法律出版、专业科技出版和专业医学出版，并没有完全包含学术出版的全部内容。我们在此将学术出版纳入专业出版范畴之中，是根据中国学术出版的现实存在和学术出版的本质属性来划分的。

一、学术出版的特质和价值

1.对学术研究的爱好和坚守

学术是人类文明的重要组成部分，自有人类文明产生以来，学术在人类文明的产生、发展、进步、转型过程中一直发挥着巨大的正向作用。因为古今中外一批又一批学者对学术研究的爱好与坚持，人类的知识宝库得以建立，人类的学术大厦得以奠基，人类的文明体系得以成型。

2.对文化积累的钟情和追求

学术研究的重要作用是为文化的生产和进步提供基因和养分。人类文化的养成是一个不断积累、逐步丰富和完善的过程，而文化价值始终是学术出版高度关注并追求的目标。学术出版因为自身所承载的巨大的文化含量和文化价值而为人类所重视。

3.对学术体系的贡献与促进

1临床医学专业本科生创新能力培养体系的构建

1.1实施课程体系改革，为医学生创新能力培养夯实基础

1.1.1优化理论课程体系，注重创新思维和临床思维能力培养

以系统掌握基本知识点为目的，以器官系统为主线，按人体基本形态与结构→系统正常生理功能→系统用药及药理作用机制→系统常见临床疾病（按照病因、发病机制、组织结构改变、临床症状与诊断标准、治疗原则等顺序）进行梳理，将基础学科与临床学科主要课程内容进行横向和纵向的优化与整合，实现从基础到临床的全面融通[1，3]。

1.1.2创新实践教学体系，加强学生的实践和创新能力

实验课程内容体系按照经典验证性实验→综合性实验→设计性实验层层递进：包括3门机能实验学（生理学、药理学和病理生理学）、2门显微形态学（组织学胚胎学与病理解剖学）和1门分子医学技术（生物化学、分子生物学和免疫学）[4-5]。

1.1.3改革教学方法，强化教学过程中科研创新能力培养

当前，互联网技术与数字技术正处于快速发展的阶段，传统出版与新兴媒体之间的界限逐渐模糊，双方拥有各自优势并且互相融合，以寻求更好的发展。在媒体融合时代，无论是编辑业务流程、期刊编排设计，还是传播、经营，期刊流通的各个流程都发生了整合和改变，信息得到更精准的传播与分享。学术期刊担负着引领科技创新、服务经济社会发展的重要使命，为了更好地发挥服务社会、推动创新型国家建设的作用，学术期刊需要提高优质论文的传播率，通过多种途径提升学术期刊品质，探索传统学术期刊的媒体融合发展模式。

一、我国学术期刊发展的问题

1．期刊社整体实力较弱，数字化转型陷入困境

我国虽然拥有不少大而强的品牌化期刊，但从整体上来看，大多数期刊的发行体量小，期刊社群分散，出版实力欠缺。在数字出版快速发展的当下，学术期刊的生存空间受到严重的挤压，不仅内容和版权资源被抢夺，而且利润也被分割。在利润空间越来越薄弱的趋势下，学术期刊想要转型升级，经费成了重大问题。媒体融合需要的技术庞杂，包括网站搭建技术、数据库技术、检索技术等，这些都需要专业的人才。而传统的期刊编辑难以胜任这一工作，期刊出版单位陷入人才难招的困境，在一定程度上影响了学术期刊的转型。

2．出版全流程缺乏互动

学术期刊是学术的集散地，是知识传播的重要载体，学术期刊出版的重要环节是内容的生产和传播。在内容的生产环节，我国大多数期刊仍旧以传统采—编—发的流程运营，尤其是学术期刊这类专业性强的期刊，在出版的整个流程中，编辑、作者、读者极度缺乏交流互动。在读者层面，编辑缺乏与读者的信息沟通，作者与读者更是长期处于隔断状态，作者的学术成果只能机械性展示，而读者也只能被动地接收信息。在讲求知识服务的媒体融合时代，服务好作者与读者，无疑是优化学术期刊生产、传播的重要方向。

3．单一的出版形式导致优质稿件流失

作者：胡晓松 潘克俭 宋海星 张涛 梁德万 杨拯 张晓 单位：成都医学院

当今社会，创新已成为获得竞争优势的必备素质。新形势下不断研究和探索创新人才的培养规律，构建和实践创新人才教育体系，是当前高校教育教学改革的重点和方向，也是高校永恒的发展主题。国家中长期科技发展规划对高校在建设国家创新体系中的重要作用给予高度重视，也寄予厚望。基础医学实验作为基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台［1］。

1目前我国基础医学创新教育现状

当前，国内各高等医学院校都已普遍意识到创新教育的重要性，逐步将创新教育思想作为办学指导思想之一，在人才培养的各个方面开展了多种方式的教学改革。在创新教育改革实践中，实验教学改革和临床实践教学改革发展速度最快。当前，基础医学实验教学改革已从最初的机能实验教学改革试点，逐步辐射和推广到形态学、病原微生物、免疫学、生物化学等领域，对很多过细的专业课程进行了融合、重组，大大拓宽了基础平台课程。为学生的创新能力实践打造了良好的平台。但总体来看，高等医学院校目前实施创新教育还存在很多不足，不能很好地为学生创新精神和实践能力的培养提供平台和条件，也未形成良好的学校创新文化，因此创新教育的开展情况不尽人意，实施效果不明显，与国外同类院校培养的学生相比，我国的医学生仍普遍缺乏动手实践能力。

2困扰基础医学创新教育因素分析

2．1教育管理理念并未真正转变

由于应试教育的观念根深蒂固，以人为本的教学环境、质疑求新的大学精神都离我们的校园主体文化相距甚远。在人才培养模式、课程体系、管理制度的制定上关注学生创新能力和实践能力的培养方面还明显不足。缺乏从整体设计的人才培养方案和实施手段;在具体的实施过程中，教师过于强调理论，轻视对学生实践能力和创新能力的培养。在课程体系的设置上，以学科为基础，各个学科之间往往单打独斗，难以形成系统的培养学生创新素质的课程体系。在实施方式上，时间不足，形式单一，医学生实践机会相对较少，缺乏以实验课、开放实验室和选修课为特点整体化培养方式。

作者：胡晓松 王涛 宋海星 张涛 梁德万 杨拯 张晓 单位：成都医学院

0引言

当前，医学研究模式已由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，因此，我国的医学教育必须放眼全球，面向未来，强调整体素质尤其是创新素质的培养。基础医学教育是医学教育的起始阶段，然而，培养适应社会需要的高素质创新应用型医学人才，必须从改革传统的课程体系和教学模式做起［1-2］。实验教学是医学教育的重要组成部分，与理论教学相辅相成，对学生的素质教育和能力培养方面有着重要的、不可替代的作用，此外，实验教学不仅能使学生掌握基本的实验技能，而且对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风、提高实验能力，加深对理论知识的理解、综合运用知识、开拓创新等方面起到重要作用［3-5］。全面深化教学改革、构建有利于创新人才脱颖而出的全新课程体系，形成高素质应用型人才的培养模式和教学特色，既是推进现代化事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务［6］。随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，培养医学生创新意识和实践动手能力，已成为基础医学实验教学改革的重要使命［7］。

1基础医学实验课程体系改革的目标

在培养医学生的基础阶段，处理好传授知识、培养能力及创新能力的全面提高，是实验课程体系改革的任务［8］。我国目前的医学教育基本沿用传统的专业教育模式，虽然有严谨、系统的优点，但割裂了学科之间的固有联系，对医学整体知识的传授明显不足，实验教学作为培养学生动手实践能力的重要手段往往成为理论教学的附属部分存在，导致学生分析问题和解决问题能力的普遍欠缺。新的实验教学体系摒除了以狭隘的医学专业教育为中心的课程设置［9］，确保既传承以学科为中心的教学模式的优势和延续性，又汲取以器官和系统为中心的教学模式中的合理成分，淡化学科界限，促进多学科知识的交叉融合，提高学生分析、解决问题的能力，逐步培养创新思维和自主创新能力［10］。

2构建创新性基础医学实验课程群

实验课程改革是实验教学改革成果的重要体现，也是新的实验教学模式的基石。为确保实验教学体系以能力培养为核心，我校以基础医学实验教学中心为平台，融合多个基础医学学科，构建创新性基础医学实验课程群(见表1)。根据我校人才培养目标和实际情况，从培养适应社会发展所需要的高素质人才的角度出发，我们以五年制临床医学本科专业为主要对象，设计了形成“分离整合、协调一致”的改革思路［10］。“分离整合”是淡化学科界限，促进多学科知识的交叉融合。整合原则遵循医学生学习知识过程中的符合系统性、连贯性与科学性、可操作性等要求。“协调一致”是指保持各自的整体性、系统性，但又相互紧密联系的特点。形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到综合能力培养逐级提高的实验课程新体系。

2018年11月14日下午，中央全面深化改革委员会召开第五次会议，会议审议通过了15个文件，其中《关于深化改革培育世界一流科技期刊的意见》，就如1978年全国科学大会上，书面讲话《科学的春天》里面的句子：“我们民族历史上最灿烂的科学春天到来了”，科技期刊同样迎来了自己的春天。会议强调了科技期刊传承人类文明，荟萃科学发现，引领科技发展，直接体现国家科技竞争力和文化软实力，要以建设世界一流科技期刊为目标，科学编制重点建设期刊目录，做精做强一批基础和传统优势领域期刊。文件的出台，开启了中国科技期刊的新纪元[1]。《Light：Science&Applications》（以下简称《Light》）从2012年3月创刊至2019年3月将满7年，《Light》用7年的时间，成为在国际光学领域具有重要影响力的主要期刊，说明其从创刊之初确定的工作方向是正确的，努力的目标是可行的。但与《Nature》（创刊150年）、《Science》（创刊139年）、《Cell》（创刊45年）等老牌世界一流科技期刊相比，《Light》和这些世界一流科技期刊的差距还是非常明显的，本文将重点讨论差距主要在哪里？对于一流期刊的定义，仁者见仁，智者见智，本文不作定义。但如果遵循以下6个一流方向而努力，笔者认为有机会成为世界一流期刊。

1作者成果一流

如何确定一流作者？2018年10月24日出版的《Nature》，刊载了苏州大学功能纳米与软物质研究院一名硕士生为第一作者的论文[2]。该文的研究内容是二维材料中各向异性极化激元，通俗的说法就是把光关在笼子里。该文的第一署名单位为苏州大学（这也是苏州大学历史上在《Nature》上发表的第一篇一作论文）。一名硕士实现了许多科研工作者一辈子至少在《Nature》上发表一篇论文的梦想。反思一下，硕士生写的论文在国内的很多中文核心期刊上通常是不允许做第一作者的，很多中文期刊规定必须是博士及以上学位或者副教授及以上职称才可以做第一作者，如果是硕士生写的论文有的要求导师署名第一作者。笔者作为执行主编的一本中文刊就是这样规定的，是时候改正这种不以成果唯论的教条主义了。我们往往以为名气大、资历深、名誉多的就是一流作者，但事实上人在二十几岁时创造力应该是最强的，现在我国的90后不比欧美国家的90后差，智商和创新甚至比欧美90后更高，而且很努力，能做出这样的成绩也不奇怪。欧美得诺奖的专家学者一般也都是在30岁左右时做出的成果，比如2018年诺贝尔物理学奖得主DonnaStrickland，就是当年在美国罗彻斯特大学光学所读博士期间，在导师GerardMourou的指导下，在实验室实现了“啁啾脉冲放大”技术，后来在《光学通信》上。因为这篇文章，师徒两人共同获得了2018年诺贝尔物理学奖。很多人说DonnaStrickland除了这件事，就没有更多的成就了，“一篇文章吃了一辈子”，但从另一个角度也恰恰说明其创作高峰是在读博士期间。因此，培育一流科技期刊首先要培育发表一流成果的作者，而不是依据名气和声望认定一流作者，更不应该将名不见经传的青年的研究成果不假思索就认定为不可能是一流成果或简单粗暴地拒之门外。在过去几十年间，我国科学家在发表自己的顶尖科研成果时，时常遭受不公的待遇，致使我国的一些重要科研工作无法得到应有的曝光推广，首发延迟，甚至首发权被抢占。由此，《Light》从创刊至今，一直秉承着“发出来自中国的光学之声”与“为中国科学家抢占首发权”的理念，先后多次为我国科学家的重要科研工作开通快速处理通道，多次将在国际上未受到重视的我国科学家的重要工作发表并予以重点推广。其中，代表之一即是东南大学毫米波国家重点实验室崔铁军教授团队的数字编码超材料研究。2014年，已在《Science》和《Nature》子刊上发表过多篇论文成果的国际太赫兹、超材料领域著名科学家、长江学者崔铁军教授，在发表其首创的“数字编码超材料”的创新论文时受到阻碍，经由《Light》现任执行主编孙洪波教授的引荐，投稿至《Light》快速处理通道。该篇创新文章在《Light》上发表4年，就在WebofScience上被引超过250次，《Nature》《Science》子刊以及《AdvancedMaterials》等国际大刊纷纷跟进发表。此后，《Light》先后发表了崔铁军教授在数字编码超材料领域的多篇重要进展论文。这一系列工作先后被美国光学学会和中国光学学会评为“年度重大光学进展”，被ESI评选为超热文章（千分之一比例），并开创了国际数字编码超材料的研究。

2职业编辑一流

科技以人为本，科技期刊更是以人为本。国际一流科技期刊主要有两种办刊模式：一类为《Nature》模式，由专业科学编辑独立全职负责稿件处理；另一类为学会期刊/商业期刊模式，诸如《Science》等，这些期刊的稿件由不同领域的科学家担任副主编与专职编辑相配合处理稿件。中国的科技期刊大多数属于后者模式，但也有极少部分选择前者模式，两种模式各有优缺点，采用哪种模式关键是看期刊的需要。前者能够完全控制整个稿件处理流程，便于提供专业高效的服务，同时也便于控制整个期刊的学术水平，但需要专职科学编辑，运作成本较高；后者的优势在于编辑部人员成本较低，副主编本身就是一线科学家，对于自身领域非常熟悉，但也正是这个原因，其稿件的最后录用与否有时很难做到完全客观公正，同时不同副主编之间也较难统一标准。总体上来说，中国一流的专业科学编辑凤毛麟角[19]。笔者在这里区分一下专业科学编辑与职业编辑的主要差别。专业科学编辑，比如《Nature》系列期刊的科学编辑：第一，完全独立决定所有稿件的录用与否，审稿人的意见仅供参考；第二，不设编委会，所有学科编辑都是全时的专业编辑，没有兼职的科学家编辑；第三，专业学科编辑独立完成社论、述评、报道、新闻等稿件的撰写，具有科学记者的素质；第四，编辑专业分工非常明确，学术编辑管学术、美术编辑管美学、技术编辑管生产、语言编辑管润色等等；第五，在一流的国际重要学术大会上，受邀请作大会报告而不是分会场报告；第六，一流的科学家与一流的专业学科编辑，可以在一起讨论学科热点、难点问题，并诚恳地向专业学科编辑汇报团队的近期研究进展以及未来长远研究愿景。大多数中国科技期刊的编辑目前属于职业编辑，主要特征如下：第一，全时全职的工作是编辑，但不能完全独立决定所有稿件的录用与否；第二，无论是英文刊还是中文刊，大都设有庞大的编委会，职业编辑的主要工作是与编委沟通，努力求助编委做一些事情，特别是在学术上向编委学习并请教，是职业编辑但专业化程度不高；第三，中国的职业编辑很少有人能做到独立完成社论、述评、报道、新闻等稿件的撰写，具有科学记者素质并能写出完整科学前沿原创资讯的人更少；第四，中国的职业编辑专业分工不明确，很多期刊的职业编辑是十项全能型选手，很多期刊只有一个编辑，这就导致一个编辑几乎承担了一本期刊学术编辑、美术编辑、技术编辑、语言编辑等所有职责。客观地说，大多数中国科技期刊编辑承载的工作量与国际一流期刊学科编辑相比是超负荷的，但大量的重复性工作使其没有时间静下来思考和学习，从而使得职业编辑像生产线上的工人一样成为将主要时间用在编辑加工上的白领；第五，在一流的国际重要学术大会上，受邀请作大会报告而不是分会场报告的中国职业编辑几乎没有，如果有也至多是万分之一；第六，一流的科学家还没有特别重视与中国的职业编辑一起讨论学科热点、难点问题。更有甚者，一些中国主办英文学术期刊的职业编辑在期刊印本的版权页上连署名权都没有，这就导致无人知道是哪些职业编辑在为此学科的科学传播与交流做出贡献。

3编委会一流

《Science》一直控制出版系列子刊的节奏，面对《NatureCommunication》，出版了与之相对应的《ScienceAdvances》，但是目标很高，创刊伊始就严格按照一流期刊的标准组建了一个由来自世界一流大学和研究机构的163名科学家组成的编委会，仅是在生命科学领域就分别由6名副主编带领由54人细分的8个小组分工协作，其他学科虽没有生命学科庞大，但也是分工明确，目标清晰。其在2015年创刊出版，2017年下半年被SCIE收录，2018年第一个影响因子11.511。再看一下发文量：2015年283篇，2016年501篇，2017年987篇，2018年954篇。关于一流期刊，科睿唯安（SCI）的专家宁笔有一个说法叫“又强又大”，即发文量与影响因子双双占本学科前10%，按照这个标准，新创期刊《ScienceAdvances》可以认为已经是一流科技期刊了。虽然《Light》于2012年创刊，2013年即被SCIE收录，2014年第一个影响因子8.476，自2015年以来保持影响因子13以上，在光学学科保持前3名，但是其仍然不能称为一流科技期刊，原因是发文量不足。虽然以每年25%的速度增加发文量，怎奈基数太小，2018年全年也不过发了150篇。编委是期刊的灵魂与代表，是期刊品牌形成的有力保障。一流的编委会专家群体对期刊发展起着非常显著的促进作用[21]。以《Light》为例，依靠长春光机所多年开展国际合作积累的国际专家资源，《Light》编辑部在创刊初期便组建了一支国际化编委会。由原科技部副部长、光学专家曹健林担任主编，美国明尼苏达大学崔天宏教授和德国汉诺威激光加工中心StefanKaieler主任担任首任执行主编。最近两年，由于期刊来稿量激增，为降低主编们的劳动强度，在2018年的编委会上，新增了3位执行主编。因为执行主编的工作是在送审前直接退掉70%的来稿，所以其工作十分繁重、对其学术要求也非常高。目前，《Light》拥有来自中国、美国、德国、英国、澳大利亚、加拿大、瑞士、荷兰、奥地利等13个国家的62位国际一流光学专家作为期刊编委，国际编委占72%，编委中院士占22%。编委不仅为期刊审稿、组稿或直接供稿，还在世界范围内对《Light》进行有力的宣传。现在看来，因为所有的国际编委都是知名科学家兼职在做，如果想发表更多论文，只能扩大编委会人数，否则每名编委所承担的任务量过大，既无法调动编委的积极性也无法保证质量。对于编委会中的院士，其固然是所在领域的顶尖科学家，但他们工作繁忙，作为编委实在很难抽出大量的时间认真思考期刊的发展并对稿件进行评估。因此，有院士的支持和加入固然是极好的，但更应该脚踏实地去寻找那些可以直接参与稿件处理的科学家，真正做到与国际接轨。