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由无机化学、有机化学、分析化学等学科构成的基础化学是药学类专业学生必须学习的重要专业基础课，是专业学习和发展的基石。药学专业基础化学教学主要有两个方面的内容，一是与药学相关的化学基本原理、基本概念、基本方法及其在药学中的应用等理论方面的知识；二是规范化的化学实验操作技能及其在药品生产和检验中的应用，即实验方面的内容，这两方面相辅相成缺一不可[1]。 随着我国药学事业的飞速发展，基础化学课程在整个药学课程体系中的地位日益突出，高职药学专业学生在接触专业课之前要求掌握扎实的基础化学知识。然而在教学实践中笔者发现学生刚接触到这些专业基础课程时并不能理解开课的目的和意义，总是对接二连三的化学课程产生厌恶情绪，这样的情绪难免会对学生的学习效果和学习兴趣产生负面影响，往往有大批学生考试不及格。本文针对高职药学专业基础化学教学中存在的问题进行分析讨论，并对今后基础化学教学的改革和发展谈一些认识和建议。 1在教学内容的选择上要充分考虑本专业的需要 以往的基础化学教材在内容上过分注重知识的系统性讲授，与药学专业课程的衔接不够紧密，没有为药学专业课程的后续学习奠定基础。药学专业开设基础化学课程的目的是为后续专业课程的学习奠定化学基础，所以在选用教材和编写教案时应将药学方面的内容融和于基础化学的教学过程当中[2]。如以无机化学中介绍NaHCO3性质这一知识点为例，在以前的教学过程中只介绍NaHCO3是学生熟悉的碳酸类化合物，其化学性质不稳定，加热易发生分解生成Na2CO3、CO2和H2O，NaHCO3在水中溶解后能电离成Na+和HCO3-，其中的HCO3-能与H+结合。而如果以无机药物为切入点，逐渐引入正题提示学生打开药典可以看到NaHCO3是较为常用的一种无机药物，药典上记载有NaHCO3片和NaHCO3注射液可作为抗酸药，用于治疗糖尿病昏迷及急性肾炎等引起的代谢性酸中毒。那么NaHCO3为什么有抗酸作用，是因为NaHCO3溶解在水中后能电离成Na+和HCO3-，其中HCO3-能结合H+，因而具有抗酸作用。在介绍酸碱平衡一章时，增加常用药物知识的介绍，拓宽学生的知识面，增强其对学科知识的兴趣，如抗坏血酸滴眼药水用于青光眼的治疗，抗坏血酸就是维生素C，显酸性、易被氧化尤其是在少量金属离子存在的情况下，更易被催化氧化使其颜色逐渐由无色变成黄色直至橙红色，因此抗坏血酸滴眼药水中除了主要成分抗坏血酸外，还需要加入碳酸氢钾、乙二胺四乙酸钠、焦亚硫酸钠（Na2S2O5），这些化学物质的加入起到了调节眼药水的pH值，防止抗坏血酸被氧化的作用。将化学基础知识与药学知识灵活地联系在一起，大大提高了学生的学习兴趣，使他们认识到学习基础化学知识的重要性。因此，在基础化学课程中合理地渗透药学知识是高职药学学生学好基础化学的有效途径。 2适当降低教学难度 针对高职学生文化知识起点低、生源复杂的特点，应因材施教，并适当降低教学难度，课程体系中基础理论知识要以“必需、够用”为原则。高职教育培养的是在生产、建设、服务与管理第一线工作的高等技术应用型专门人才，要求教师在教学中应突出针对性和实用性，教师在备课时必须钻研高职药学专业的基础化学教学大纲，熟悉选用教材的全部内容，参考药学专业的相关资料，认真编写授课教案。对基础化学中一些复杂的反应机理进行简化处理，并处理好整体与局部的关系、重难点与一般性知识的关系。讲课时要坚持“少而精”“、博而通”的原则，重在诱导、点拨或归纳、总结，切忌过多的讲述。例如面对有机化学纷繁复杂的有机反应式和反应机理，重点要求学生掌握反应的实际应用，要突出学生能力和素质的培养，以体现教学内容的实用性。 3注重实践能力的培养 高职学生应注重实践能力的培养，要以职业技能训练为主线。在教学中要充分认识到基础化学实验在高职药学专业学习中的重要性，通过基础化学实验基本技能的训练，使学生掌握药学基础化学实验的基本方法、基本技能和基本操作，具备正确处理实验数据和分析实验结果的能力，为后续专业实验课程学习及工作能力的全面提高打下坚实的基础。在基础化学教学过程中，首先要提高基础化学实验课的地位，将实验课时提高到课程总课时的1/2甚至更多。其次，改变原有基础化学实验“各自为政”的传统模式[3]，根据学科间的相互联系，结合药学类专业的特点，对实验内容进行重组，精简验证性实验，增加综合性、探究性实验的比例，改变实验课完全依附于理论课的传统模式，实验课不再局限于化学理论的简单验证和化学实验操作的简单练习，而是在实验过程中注重培养学生的科学思维和创新能力。第三，减少不必要的重复实验。对基础化学实验和后期的专业课实验如药物分析、药物化学等各科通用的基本实验技能的实验内容进行有机整合，把与专业课有关的基础实验技能纳入到基础化学实验教学中，使开设的实验内容最大限度地满足学生学习基础知识和专业知识的需要，这样既能突出基础化学实验教学为专业课服务的功能，又能使专业课实验与基础课实验更好地衔接。如无机实验中设有“酸碱溶液的配制与标定”，分析实验中设有“食用醋中醋酸浓度的测定”，我们将两个实验整合为一个实验，在无机与分析实验中开设“电子天平的使用”、“溶液的配制与标定”、“常见食醋中醋酸含量的测定”、“实验数据处理”等系列实验，让学生通过称量，独立配制酸碱溶液，用自己配制的酸碱溶液进行标定，最后用自己标定的氢氧化钠溶液测出食用醋中醋酸的浓度。 如在有机化学实验中，将“熔点的测定”、“重结晶”等基本操作实验并入固体有机物的合成实验，新的实验就包括产品的合成、重结晶提纯以及用熔点法检验产物纯度3个部分。这样，原来分离且独立的3个基本实验操作就相互结合，形成了一个完整的有机物制备、提纯、检验纯度的系列实验，更有利于学生将理论与实践相结合，提高学生的实验兴趣，提高学生实验操作技能，更加有效地培养学生细密的实验思维和严谨的科学态度。第四，应使实验教学发展化[4]。随着药学和化学学科的发展，药学专业的化学实验内容也应及时调整并实时更新补充相应的内容，为此应引进一些大型仪器设备，将一些新近发展起来的仪器分析技术如色谱分析技术、电分析技术等补充到基础化学实验中，让学生的理论和实践能力都能跟上科学发展的步伐，真正成为21世纪的新型实用型人才。#p#分页标题#e# 4充分利用现代教育技术，提高基础化学教学质量 将多媒体教学引入到基础化学教学中，传统教学手段与多媒体教学相结合，丰富了教学手段，提高了学生学习化学的兴趣。在化学实验中涉及一些实验基本操作技能和仪器的使用，可以利用多媒体演示教学，形象、生动、直观地介绍正确的操作方法及注意事项，代替教师枯燥的讲解，学生不仅掌握了实验技能，还对实验过程有了感性认识，有效地提高了实验教学质量和效率。同时多媒体教学还可以弥补传统教学手段的不足。在化学实验教学中，对于一些相对较复杂的基本操作，可以先提供多媒体课件供学生课前浏览观看，这样能化抽象为具体，减少了演示工作量，提高实验教学效果。还有很多特殊、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学反应现象转瞬即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等也可以借助现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。 5总结 正确认识当前基础化学教学中存在的问题，对深化教学改革，全面适应高职药学专业教育的新要求具有重要的现实意义。对于基础化学理论和实验教学，应坚持“需用为准，够用为度，应用为先”的原则，使学生牢固掌握药学专业所需的化学基础知识和基本技能；教学过程中应运用丰富的教学手段并结合专业课知识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生良好的职业能力、创新能力、获取信息和自学的能力。
