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无机化学课程在高等师范院校化学专业中是第一门专业基础课，也是后续专业基础课程的基础，它除了完成本课程的教学任务外，还为本专业其他后续课程提供必要的理论知识和化学事实材料，它的教学内容和教学效果直接影响到其他专业基础课的学习.现行无机化学课程从内容体系到教学模式，还有待于进一步地改革和完善[1-3]，如何提高无机化学教学质量是许多从事无机化学教学工作者不断思考的问题[4-8].笔者在教学实践中总结出了大学生学习无机化学遇到的主要问题，并探索其应对措施，效果明显. 1大学生学习无机化学遇到的主要问题 1.1课程内容多，课时少 无机化学课程由基础理论和元素化学两大部分组成，基础理论部分涵盖面宽，同分析化学、物理化学、结构化学、工业化学内容有交叉联系又有不同，因此，无机化学课程要花大量的章节讲述物理化学和结构化学的内容，其中还涉及一些较复杂和深奥的内容.无机化学课程知识面广泛，知识体系跨度大，内容多任务重，而目前无机化学课的学时减少，信息量大而课时少，该课程教学速度不得不加快. 1.2学生不适应无机化学课程的教学 无机化学课程的教学对象是一年级新生，他们在学习方法上还没有摆脱中学的学习模式，不适应高等教育的特点.相对而言，高中阶段的理科知识条理清晰，知识内容之间逻辑联系紧密，学生习惯于有条不紊的学习方式，且知识内容相对较少.而大一无机化学课程中很多地方要用到物理化学或结构化学课程的结论性知识，这些知识的严格推理论证需要高等数学和普通物理知识作为支撑，而必需的高等数学和普通物理知识这时还没有学习，所以无机化学课程给他们的第一个印象就是“难”，加上无机化学知识面广泛、知识体系跨度大、讲课速度快，给他们的第二个印象就是“杂、乱、多”，没有头绪，对无机化学中的基本概念和基本理论理解比较困难，甚至有些学生对学习无机化学感觉天昏地暗，如同坠入云里雾里或者钻入牛角里.针对以上问题，笔者对无机化学教学方法进行思考与探索，总结出一些经验方法以供讨论参考. 2无机化学教学改革的方法 2.1彻底改变学生的学习方法 这是新生入学后需要解决的首要问题.要解决这一问题不惜占用充足的课时，详细给学生介绍无机化学课程的知识体系特点、大学课程的讲授特点、大学教学同中学教学的不同之处.讲课时涉及到的一些结论性东西，可告诉学生在初步理解的基础上，先拿来使用，详细的推理论证过程在进一步学习过其他相关基础课程之后再进行.如同建立一座高楼大厦，首先要建造它的整体框架结构，然后再去安装门窗、水、电、暖、气等设施，接下去还有内外墙体的装饰等，要实现使用的效果还有很多事情要做，不要指望每盖好一层楼，它的所有配套设施都随之全部安装就绪，这样的高楼大厦实际是无法完成的.无机化学中的基础理论也有相似之处，它描绘的是化学这座高楼大厦的一部分框架结构，很多问题要在后续课程完善.通过这样生动形象的讲解不仅可以改变学生的学习方法，避免钻牛角，还可鼓舞学生打好基础，增强进一步学习后续课程的决心和信心. 2.2恰当运用类比的教学方法 无机化学某些结论性的东西，是在物理化学和结构化学中详细论述的，但是不能生硬拿来叫学生囫囵吞枣咽下去，要尽量给学生讲清原理，这时可用类比的方法.自然界很多事物具有相通的原理或道理，恰当地运用类比不但能说明道理，还可以激发学生的学习兴趣，更重要还可以培养学生的科学思维能力.例如，在讲解公式ΔS＝Qr/T时，它的详细推理过程是在物理化学里讲解的，但在无机化学这门课程中一定要让学生理解：第一，因为吸收的热多了混乱度自然增加了，因此ΔS同Qr成正比.第二，为何ΔS同T成反比？这时不容易直接讲解清楚，可用类比的方法：在一个社会秩序井井有条的国家，一些不文明不安定因素（例如不遵守交通规则）会引起社会的重视和制止，但是同样的事情，如果放在一个社会环境非常差的国家，这些不文明不安定因素简直就不算是什么社会问题，这时，Qr好比不安定因素，ΔS好比这种不安定因素造成的混乱程度，T就好比社会秩序的好坏，当然社会秩序越好T越小了，这样学生对这个公式的理解自然透彻多了.物质结构基础课中也有一些较复杂和深奥的内容，恰当运用类比的教学方法同样可起到很好的教学效果. 2.3注重归纳整理总结使知识条理化 无机化学基础理论内容繁多，初学者往往感觉杂乱无章，因此注重归纳整理使知识条理化系统化显得尤其重要，归纳整理的方法应当视讲授内容的不同而异.例如，酸碱解离平衡中涉及不同溶液氢离子浓度的计算方法和公式，可简单设计一个例子就能把诸多计算方法和公式系统条理地展现出来：在100mL，0.1mol/LH2S溶液中逐步加入200mL，0.1mol/LNaOH溶液，求在不同体积NaOH下溶液的氢离子浓度？答案见表1.这样不仅把所学公式条理清晰地归纳整理出来，而且更重要的是可以让学生区分不同公式的使用条件.归纳总结并非只是单纯重复大纲或一般地强调重点，而应把教学内容联系起来做分析、比较、归纳，将零散的、片断的知识系统化、条理化、简明化以克服无机化学“杂、乱、多”的问题，从而完成教学的一次升华过程. 2.4培养学生的自学能力 在每一章节的教学过程中，应根据教学大纲的要求，从学生应了解、掌握的内容及重点、难点中提炼出适度的自学大纲，有的放矢地让他们进行自学，充分发挥学生的主体作用.开始可选用难度不大以及和高中知识联系紧密的内容自学，其中的常用术语和概念可作为泛读的内容，要求学生阅读并写出提要，以后可逐步扩展自学的深度和难度.教师要通过各种方式及时获取自学信息，有针对性地释疑，对重点问题进行讲解并展开讨论.这样不仅调动了学生学习的主动性和积极性，有效地培养和提高了学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、获取知识的能力，同时课时减少的问题也因此得到了解决.#p#分页标题#e# 3结语 无机化学是一门基础理论性很强、难度较大、内容丰富的学科，在整个无机化学的教学过程中，要根据具体的教学内容和学生的现有知识选用不同的教学方法，善于用浅显的事情说明深奥的道理，恰当地运用类比激发学生学习的兴趣，培养学生的科学思维能力，注重培养学生正确的学习方法，以此来克服无机化学“难”的问题；通过归纳整理使知识系统化、条理化、简明化，以此来克服无机化学“杂、乱、多”的问题；注重培养学生自主学习获取知识的能力、独立分析问题和解决问题的能力，以此来克服无机化学课时少的问题，为21世纪培养输送合格的化学人才奠定基础，为以后四年的大学学习打好基础.
