前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的建筑工程计量与计价的教学设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1课程性质及课程改革思路 《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门专业核心课程，是学生取得预算员岗位资格、招投标员岗位资格等社会执业资格考试的必考内容，主要研究建筑物在建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究价值规律指导下建筑物造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理方面的知识，是一门综合性的技术经济学科。该课程按照典型工作任务设置教学内容，教学内容与建筑工程造价编制不同阶段的工作过程对应起来，每个学习项目提供给学生一个完整的建筑工程施工图，安排不同的学习型工作任务，将专业技能贯穿于每个学习型工作任务中。每个学习任务都相对于一个完整的工作过程，根据实际的工作过程设计教学与实训内容，工作任务由简单到复杂，单元学习也逐步变化，形成系统性、完整性的工作过程的学习与训练。采用多种教学过程、多种渠道相互穿插结合的教学形式，最终形成学习的过程即为形象的记忆过程，完成全部计量计价内容的学习，也就完成了两个完整项目工程造价的编制工作，使学生在走出校门之前掌握工程造价实践操作的工作过程与工作能力。 2师资队伍建设 课程体系的改革离不开改革的主导者———教师。根据本专业的特色，我们组建了一支专兼职结合的师资队伍。其中专职教师5人、企业兼职教师5人，高级职称3人、中级职称4人、初级职称3人，共10人的教学团队。专职教师的培养主要是学习国内外先进的教学理念，包括德国“基于工作过程的职教理念”、新加坡“NYP职教理念”等。在学习国内外先进教学理念的同时，利用寒暑假的时间到企业一线挂职锻炼。然后，将企业学习的工作经验应用到教学工作中去，这样让教学内容更加符合生产实际，加上企业兼职教师参与教学过程，这一切都为《建筑工程计量与计价》课程体系的改革打下了坚实的基础。 3教学设计 3．1传统教学模式存在的问题 (1)教师以系统讲授课程的全部“知识点”为目标，技能训练也是为了理解、掌握“知识点”服务。只注重培养学生的专业技能，而没有培养社会能力和方法能力。(2)学生是“知识点”的被灌输者，而不是主动学习者，同时严重缺乏对学习的兴趣。 3．2教学模式设计与创新 借鉴德国职教模式，综合运用项目教学等行动导向的方法，创新教学模式。(1)确定典型工作任务为学习情境。根据专业培养目标和本课程教学目的，从专业能力、社会能力和方法能力三方面综合考虑，广泛收集计量与计价职业岗位工作任务，并提炼出具有代表性的若干项工作任务，作为本课程的学习情境，并确保课程“知识点”的总量没有变化。(2)学习行动的目标是在实际“情境”下完成对知识的意义构建。学习情境既是企业的实际工作任务，又是学生的学习任务，从而激发学生的兴趣和创造性思维。(3)学习行动的过程即“六步教学法”———资讯、计划、决策、实施、检查、评估。通过这一教学过程，提高学生的分析、判断、解决问题的能力，从而提高学生的综合职业能力。(4)学生是行动的主体，体现基于行动导向的教学模式是以人为本，是学生自主学习的主动过程。(5)教师为行动过程导向。教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者，教师转变以往“填鸭式”教学，采用以辅导为主要手段的“供给式”教学。因此，该创新式教学模式解决了传统教学模式的问题，采用多种教学手段相结合的教学方法，通过工作任务分析、案例教学、交叉式启发、专题讨论等多种教学手段，真正做到工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。它目标明确，过程清晰，不分场合，不论理论，教学互动，工学结合，有利于培养学生学习的主动性、创新性，培养有可持续发展能力的高端技能型人才。 3．3现代化教学手段的应用 在教学手段方面，为了使学生更加直观形象地掌握专业技能，采用多媒体教学、机房操作练习和实验室现场教学等多种现代教学手段，利用专业教师与企业兼职教师交叉指导的方法，形成多种教学过程、多种渠道相互穿插结合的教学形式，使书本中生硬的理论知识变为生动形象的技能操作过程，学习的过程即为形象的记忆过程，不仅有利于学生对专业知识的理解和掌握，而且增加了课堂教学的互动性，提高了学生的学习兴趣。将60%－90%的学习内容融合到现场教学中，实训操作题目模拟真实工程实例进行计算，一切操作程序均按现行定额与规范执行。按照建筑工程造价员的标准，为学生提供一套实际工程的施工图，根据给定的施工组织和施工措施方案及给定的材料市场价格，进行招标标底清单工程量的编制或投标报价的编制，根据实训现场模拟真实工作场景，进行建筑工程投标报价、开标、评标、定标等一系列工作的实施，培养学生的实际操作能力和动手能力，提高学生对工作岗位的适应能力。 3．4教学组织 分组学习，每班8－10组，每组3－5人，各组内容相同，进度一致。每班由两名教师进行指导，一人主讲，一人辅导。教学资料由两人共同准备，经教研室和专业带头人集体讨论定稿。学生每人印发一本图集及计算所需的各项表格，内容包括相关理论知识、计算例题、进度计划表、各种验收表格、成果考核标准及参考书目等。构件制作材料、工具设备、场地划分均按实际生产情况由指导教师提前准备，由学生按自己的计划领取。教学过程的场地以招投标模拟实训室、造价管理实训室以及多媒体教室为主，并结合建筑实例进行。每个教学项目即是实际施工的一个典型造价预算实例，理论与实际操作相结合，旨在使学生熟悉实际工程概预算的各项操作方法。 3．5考核方式 《建筑工程计量与计价》核心技能课程考核与评价主要从课程考核和职业技能认证考核两方面进行，然后通过汇总得出课程整体成绩。其中课程考核占总评成绩的50%，职业技能认证考核占总评成绩的50%。课程考核按照项目分别考核，所有项目考核的总分即为课程考核成绩。职业技能考核利用一周的时间对学生集体实施考核，考核方式采用计算机随机抽题的形式通过对编制工程造价技能考核，全面考核学生对所学知识的实际应用能力。#p#分页标题#e# 4结束语 通过一年的教学实践证明，《建筑工程计量与计价》课程体系的改革收效显著。学生在学习中克服了以前被动学习的局面，增强了学生学习的主观能动性，形成了良好的学习氛围;教学内容与企业生产相结合，保证了知识的时效性和实用性，实现了人才与岗位的“零距离”培养，最终让学生具备了完全能顶岗就业的能力，这对提高教学效果和实现专业培养目标都具有重要的现实意义。
