前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职的电教辅助与传统教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着信息技术的发展和现代教育技术设备的降价，计算机辅助教学已逐渐成为高职教学手段的一部分。计算机辅助教学，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。 1计算机辅助教学的现状和分析 1.1计算机辅助教学的内涵 CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学，这己成了大多数人的思维定势。很多一线教师在开展计算机辅助教学活动时经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵。大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。对计算机辅助教学的解释有许多，比较有代表性的有两种情况，一是教师的主要任务是设计计算机课件，学生则通过在计算机上运行课件而展开学习;二是计算机辅助教学(ComPuterAssistedInstruetion，CAI)是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。 以上两个关于计算机辅助教学的解释强调了CAI课件在计算机辅助教学中的重耍地位，而忽略了计算机强大功能的背后必然隐含着辅助教学的多种形式。计算机在教育教学中的应用，它的作用和地位是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，又具有许多无法比拟的特性，因此，它所发挥的功效也大得多。 而很多老师并没有意识到这一点，仅仅把它当作演示CAI课件的工具。 从工具的意义上理解计算机，从使用工具的意义上理解计算机辅助教学。就会发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，CAI课件的演示仅仅是一个方面。如利用WPSOFFICE写作文;课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示;互联网上教育教学信息的收集等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。把凡是利用计算机应用其它学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。 对计算机辅助教学灵活形式和丰富内涵地再认识，会极大地开阔我们的视野。大大增大了计算机在课堂教学中的应用空间。 1.2计算机辅助教学的误区 近些年来，计算机辅助教学逐渐成为一种教学模式，许多高职都在这方面进行开发和研究。升级和配备硬件、使用和编制软件，是高职计算机辅助教学的两大内容。但目前高职计算机辅助教学也出现了一些误区，如果不能及时认识和纠正，任由发展，最终会扼杀计算机辅助教学的生命力。 和过去相比，高职计算机辅助教学有了一些进步。但是，它在高职教学中的地位并没有本质的变化。传统教学模式仍然以不可动摇的地位牢牢控制了高职课堂，现代教育技术没有充分得以发挥。这一误区阻碍了计算机辅助教学的健康发展，阻碍了现代教育技术思想在高职课堂教学的贯彻。 高职计算机辅助教学到底是教学手段还是目的。虽然每个人都会认为它是一种手段而不是一种目的。而教学手段应该为教学目的服务，不牢记这一点，就无法摆正计算湘L辅助教学在高职课堂教学中的位置。 很多老师在实践中已经意识到了计算机辅助教学的强大功能和优势。它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。但如果为了多媒体而多媒体，这时所谓多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。 计算机辅助教学中的重点是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如:在化学教学中有机物的分子结构，传统教学因为缺乏直观性，稍微复杂的分子就难以解释清楚。而使用计算机展示动画模型，这个问题就迎刃而解了。 如何将计算机辅助教学引向深入?计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发来研究如何应用计算机来辅助自己的教学。 这里主要强调一个融入课堂的问题。在目前情况下，我们应清醒地认识到:教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。 1.3计算机辅助教学应注意的问题 充分利用计算机辅助教学手段必须注意几个问题。首先，要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，计算机教学只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰;其次，选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能够很好处理的就没有必要非得使用媒体;最后，在理科教学中，决不能使用计算机代替实验。在进行计算机辅助教学时要时刻牢记:技术手段永远是为了满足教学目的而存在的。 1.4计算机辅助教学“三要素” 随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，多媒体计算机有取代幻灯、投影、录音、录像大多媒体的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。 #p#分页标题#e# 计算机辅助教学优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个要素的影响，只有正确处理好这些要素的关系，计算机辅助教学才能取得良好的教学效果。 1.4.1教师要素 在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能，更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观，把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，把计算机和录像机、录音机、投影仪等传统媒体设备区分开。调整固有的教学思想和方法为重中之重。 1.4.2硬件要素 “巧妇难为无米之炊”，具有了教师这一能动的第一要素，还不能使CAI正常进行，还必须具有计算机硬件。目前在学校资金普遍投入不足的情况下，如何利用有限的资金，实现最大价值，是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享，实为明智之举，一室多用，一室多能。 1.4.3软件要素 如果说硬件是计算机的躯体，软件则是计算机的灵魂，我们在这里探讨的不是计算机的系统软件，而是计算机辅助教学的软件。目前，市场上的电子图书和设计素材光盘很多，素材中如一自然现象的景观，某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境，一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片，通过教师根据教学需要，稍加整理即可形成自己的课件，运用于教学中，发挥计算机的作用。也可以利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料，通过收集、整理、创作素材，把自己的资料库建立起来，这是实施计算机辅助教学成功的第一步。 利用多方渠道收集教学素材，建立软件资料库，编写适合课堂教学的软件，是计算机辅助课堂教学顺利开展的有效保证。在计算机辅助课堂教学中，教师、硬件、软件这三个要素相互作用，相辅相成，缺一不可，削弱任何一个要素，都将影响其顺利进行。教师只有灵活运用硬、软件这两个要素，改变传统单调的教学形式，根据不同课型的需要，创造丰富多采的教学形式，才能最大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务，培养出高素质的21世纪建设者! 1.5计算机辅助教学的新思路 学校计算机辅助教学从课件思想走向积件思想，标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。目前，急需积件库，适合我国学校课堂教学使用的积件类教学软件几乎是空白。这说明积件的理论研究走在积件实践的前面，我们有必要用积件实践来丰富和完善积件理论。 1.5.1积件的形式 根据微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”。是符合微教学单元定义的，可以看成积件。积件的处理有以下三种形式。一是打包成*.exe可执行文件;二是打包成*.a6r可播放文件;三是模块(model)*.a6d文件。 1.5.2CAI的另一种思维方式—集件课件是一个封闭的系统，不能由师生重组改造，无法适应千变万化的教学情况。积件是一个开放的系统，是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。但是，目前积件的开发和组合都遇到了许多困难。把为了同一教学目的，多个功能模块组合在一起，这些功能模块可以由教师和学生自由组合，多媒体教学资源共享的教学软件称集件。 集件的半开放性比起积件的开放性，在灵活性方面稍差一点，看起来是缺点，其实是优点。可以想象，如果有成百上千个积件，教师要熟悉这些积件的性能，再组合成课件，也并非易事。集件式课件的数量有限，功能相对集中，同样具有一定的灵活性，教师掌握起来容易得多。积件一般只适合课堂教学组合成课件，如果要学生自己将积件组合成学习软件，学生可能会无所适从，完全不知学习门径，毫无引导地漫游探索，无疑是耗时费力的。集件不但能组合成课件，也能组合成学习软件。 1.5.3集件式以l软件的开发 集件式CAI软件的开发沿用课件开发方法一样，相对独立的功能模块要可以组合，拆装;程序和数据分开;将能为同一教学目的的各种模块组合到一个集件CAI软件中去，供教师、学生选择。现有的课件经过改造可以很方便的变成集件式CAI软件。 2传统课堂教学与计算机辅助教学优势互补 2.1计算机辅助教学解决了课堂上资料缺乏的问题 传统的课堂教学中，依赖的仅仅是一本薄薄的教科书，资料非常有限，即无法生动反映学科精华，又不能满足学生们的求知欲。计算机信息技术发展日新月异，其巨大的存储能力和快速检索功能可以满足高职教师和学生们的要求。 2.2计算机辅助教学实现“仿真”，大大增强了形象性 传统课堂教学基本上靠的是文字语言的阐述，其吸引力有限，单凭教师的讲述，有时甚至会制约对知识的形象性理解。而运用计算机作为辅助手段后，不仅能够方便的传递图文声像等多样化信息，而且能够把它们集成起来，这就为深入剖析提供了可能，从而大大开阔了教师和学生的视野。 作为现代化的高新技术，计算机辅助教学的潜在优势是很强大的，它与传统课堂教学比较起来，可以节省时间、提高学生的成绩，更能提高学生对使用计算机的兴趣。计算机辅助教学手段的运用必然会对教育教学过程产生深刻的影响。随着计算机辅助教学技术的不断发展，应努力开创全体教师参与课堂教学技术现代化的新局面，新思路，并根据学科、学生特点及自身要求合理规划计算湘L辅助教学，其中，教师的积极态度显然是取得成功的重要因素。#p#分页标题#e# 2.3高职院校应继续发扬传统课堂教学的优势 在我们逐渐接受并广泛运用计算机辅助手段进行现代化的教学的时候，我们应注意一种错误观念，即不可认为运用了计算机就是高科技，才算得上现代化的教学，所以就生搬硬套计算机辅助教学，本无必要用计算机的课堂教学也非用不可，其结果一定是哗众取宠。计算机受现有硬件和软件的制约，它的表现力并非是万能的，在某些方面传统课堂教学又恰恰弥补了它的不足，可利用二者优势互补，提高教学质量。 2.3.1以身为范，培养正确人生观 在传统的课堂教学中，教师个人的言谈举止、行为习惯、衣着装扮都会对学生产生潜移默化的影响，影响其人生观的形成。比如学生每每会对黑板上整齐漂亮的板书赞叹不已，暗暗模仿，而计算机屏幕上显示的只是些毫无生气的文字，这种潜在的教育是计算湘L手段乖法实现的。 2.3.2情感交流，培养健康情感 学生个体的情感易受外界因素影响，波动性大。 在传统的课堂教学中。教师可根据学生们的情绪、情感状况及时调整课堂教学的进程和气氛，适应学生情况。因势利导，激励学生参与教学，培养学生积极向上的健康情感。在课堂学习中，教师多用表扬和鼓励的评价语言，对学生健康积极的成长有极其巨大的影响。 2.3.3铺路搭桥，培养创新思维能力 由于学生的个体差异，在学习过程中，思考问题和解答问题往往可以具有多种不同的角度和方法，教师的主导作用就在于，巧设问题，引导学生思维，并根据学生特点，启发和鼓励学生进行多向思维，这样不仅能将学生的思维引向深入，而且可以培养学生的创新思维能力。 传统课堂教学方式正是具有了以上优势，才经受住了时间的检验。面对现代教育愈来愈高的要求，高职院校应根据教师自身状况、学校、学生状况，在继续发挥传统课堂教学优势的同时，辅以计算机辅助手段，以优化教学过程，提高教育教学质量。 3高职实现计算机辅助教学的基本办法 3.1算机辅助教学对专业教师的要求 3.1.1专业教师必须学会使用计算机 这是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。教师要运用计算机辅助教学，应该能熟练操作计算机，并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。 3.1.2专业教师要积极参与教学软件的设计与制作 计算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。最迫切要做的就是让专业教师将各自在教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让计算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到积少成多，汇集成册。这个过程必须由专业教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦专业教师教学到这些知识时，毓可拿出来用了，既节省口乱减轻教师负担，又能使学生理解快捷透彻。 3.1.3专业教师要多提供让学生操作计算机的机 利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。 3.2计算机辅助教学对计算机教师的要求 3.2.1教会学生使用计算机 高职生的计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，运用于专业学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会计算机的所有知识。计算机教师在教学过程中应充分把握这个特点，教会学生使用计算机，教学生计算机的基本操作、网络操作、资料检索等等。 学生学会了这些后，可以培养学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。 3.2.2引导学生运用计算机 学生学会使用计算机后，并不一定知道在什么情况下使用计算机，计算机教师就要引导学生明白在什么情况下可以借助计算机来学习，怎样来学习。 教师应该以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中查找信息、理解现象和学会思维，从而建立自己的认知结构，培养学生创新意识与创造能力。 3.3计算机辅助教学对学校的要求 首先，学校应该让师生消除对计算机辅助教学的神秘感，让教师、学生有运用计算机进行教与学的机会。 其次，学校必须增加硬件和软件的投入，给教师使用计算机提供方便，激发教师使用计算机的热情，让教师感到使用计算机辅助教学很方便，而不能给教师加重负担。 总之，社会越发展，科技越进步，对人才素质和能力的要求就越高，对多样化人才要求也越高。
