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本文作者：张泽 张腾 单位：江苏经贸职业技术技术学院
专业文化建设吸收了职业文化的核心价值理念，通过专业理念引领专业建设，提高人才培养的质量；其次，专业文化建设主要依托的是职业文化环境，学生在职业环境中感受到了职业特征，从而热爱自己的专业与未来的职业，形成良好的职业人格,培养敬业精神。最后，专业文化建设纳入了相应的职业规范，使学生在学习期间就对相应的职业规范有一定的认识，将有助于实现专业向职业的转换、准职业人向职业人的转变，增强职业与相应专业的关联性。
徒有形式无实质性内容专业文化是一个专业长期办学理念的升华，其内涵十分丰富，需要不断地提炼和概括，不是简单的几句话或随便的几张图片就能表达的。就笔者参观的南京市江宁区几所高职学院专业文化建设的情况来看，不同程度地存在有名无实、给人一种应付或者是敷衍的感觉。有的只是用几张与专业相关的人物图画来代替；有的是用几句名言警句来概括；还有的仅把一个专业介绍当作专业文化来建设，没有真正把握住专业文化的实质内容。
内容没有体现专业特色专业特色简而言之就是这个专业的个性，就是这个专业与其他专业不一样的东西。近年来，教育主管部门和各职业院校都十分强调特色二字，提出了质量立校、特色办学的理念，一些学校之所以办得红红火火，就是因为他们在科研、管理、学生的能力培养或是某个专业建设方面有自己独道之处，是其他类型学校无法比拟的。专业文化建设体现的是专业建设、专业发展、课程设置、人才培养等方面特别的文化内涵，不是千篇一律、让人看不出特色的东西。缺乏深刻的专业文化内涵专业文化的提炼有一个长期的过程，是一个不断完善的过程。作为培养专业人才的最基层单位———高职院校，大多数没有注重提炼专业文化的内涵。主要表现为：一是专业文化没有体现学习文化。学习是师生在教育教学实践与共同学习过程中形成和发展起来的价值观念和行为方式。学习文化虽然无影无形，但对师生学习行为的影响却无处不在。二是专业文化没有体现服务文化。即以服务价值观为核心，以服务对象需求为导向，以服务对象满意为目标，追求优质服务，以形成全员共同的价值认识和行为规范为内容的文化。三是没有体现精神文化。精神文化是经过反复积淀、选择、提炼、发展，并为全体员工所认同和遵循的价值观念、道德情操、思维方式、人生态度等，是贯穿于整个专业各个层面的精髓，是专业、科学、健康发展的原动力。四是没有体现合作文化。合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。合作文化是专业文化建设重要内容之一。五是没有体现实践和活动文化。社会实践和参加各种有益课外活动是大学生成长成才的必由之路，社会是所大学校，活动是个大课堂，在社会实践和各种活动中可以学到书本上无法学到的知识，达到增知识、长才干、炼能力、作贡献的目的。
没有引入优秀企业文化理念高职教育是以就业为导向的就业预备教育，培养出来的学生能迅速适应企业的生产管理环境，是用人单位的普遍要求。事实上，高职毕业生刚上岗时不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不是没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于学校闭封的办学方式，使得学生缺乏适应企业管理和人际关系的职业文化培养与熏陶，导致无法在企业环境里找准自己的位置、发挥自己的专业技能。因此在专业文化建设过程中必须渗透与主动导入优秀的企业文化理念，培养学生适应社会、企业的能力，逐渐缩小专业文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化，实现迅速从学生角色向企业员工角色的转变，达到零距离就业需求。
提炼专业理念，打造专业品牌专业理念是专业文化的核心,是专业内部全体成员信奉并为之努力的价值理念,是为达到培养相应职业合格人才的目标而形成的专业发展的思想观念。每个专业都应有自己独特的专业理念,但是认识和明确专业理念并不是一件容易的事情，需要多层次、多视觉从职业岗位中去挖掘与整理，同时吸纳职业特征中最优秀的核心内容,从这些核心内容中去提炼,使其从隐形到显形,从而升华为本专业成员能够明确的专业理念。强化职业道德观，培养职业情感职业道德也是高职院校专业文化建设的一项重要内容。对于高职生而言,良好的职业道德包括两方面,一是热爱自己所学专业，遵守学校的校纪校规，培养良好的学习习惯，形成良好的学风；二是憧憬与热爱未来的职业，培养和形成良好的从事未来职业工作所需要的职业道德观。对未来的职业人的职业道德教育，一方面通过开设人文课程提高学生的职业道德水准，使学生对将来从事的职业形成理性认识，萌发职业情感，为专业学习和将来的职业工作与职业行为奠定“知”和“情”的基础。另一方面,将职业道德渗透到专业教学过程中，使职业道德与专业教学融为一体，避免职业道德教育与专业教学相脱离。尽管每种职业的职业道德不尽相同，但无论从事何种职业，对责任意识、敬业精神和团队合作精神的要求是一致的。
因此要从爱岗敬业、诚实守信的职业道德以及团队合作精神等多方面培养学生的职业道德观。营造职业氛围，提升职业认同感良好的职业氛围是形成职业认同感的前提。专业文化建设应特别注重塑造校内外职业环境。在专业建设过程中应有意识地创设相应的精神和物质环境，培养学生的专业操作能力和创造能力，以适应其就业需要。同时重视职业训练活动，提升学校的职业氛围。如：可以把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等；把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的职业文化氛围，从而促进学生职业认同感。导入企业先进文化元素，丰富专业文化内涵高职院校学生的就业去向大多是企业，高职院校培养目标决定着高职专业文化与企业文化必须亲近。高职院校的毕业生能否在短时间内适应企业环境，融入企业文化，是专业文化建设中面临的重要问题。因此，专业文化建设要引入先进企业文化，并融于专业文化的土壤中，让学生树立正确的职业观。同时，高职院校应借鉴企业的文化内涵，使先进企业文化融入专业文化建设中，渗透到学生的思想行为中。#p#分页标题#e#
最重要的是在引入和吸收企业文化的过程中，强调针对性，注重对企业文化的整合，找准专业文化和企业文化的切入点，结合学校的专业特点并根据行业、企业的具体情况共同制定“以就业为导向”的专业文化建设工作的整体规划，不断拓展内容和视野。校企合作，实现培养目标同社会需求的统一高职院校专业文化建设应采取与企业合作的方式，一是邀请行业专家和第一线从业人员参与学校专业建设、教学内容改革、课程设置，定期对学生进行就业、创业教育，开办讲座，广泛宣传、介绍企业文化、企业精神等，甚至可以从生产单位聘用具有丰富实践经验的技术人员参与学校专业文化建设；二是通过“订单”培养的模式，定期组织学生到企业中参观实习，让学生置身于企业生产第一线，切身感受企业文化。同时有计划地安排专业教师到校企合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业师傅“零距离”对接。通过校企合作，实现培养目标同社会需求的统一，专业教学同社会实践的统一，学生学习同就业的统一，为实现由学生到企业员工的角色转换打下文化基础。
