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本文作者：赵岩铁 单位：黑龙江农业工程职业学院哈尔滨市哈双路
国家示范性高职院校建设的重要工作之一是实验、实训基地的建设，它是课程实施的基础，是专业建设的重要支承，是培养高技能人才的保证，是一所学校办学实力的具体体现。实验、实训基地的建设既包括设备与设施配备等方面的硬件建设，又包括设备与设施布局、设备与设施之间、设备和设施与人的协调关系、文化展板、行为规范、企业产品与学生作品展示、管理制度和方法等内涵方面的建设。现代职业教育强调“教、学、做”为一体，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；在做上教、在做上学，做既是学的中心，也是教的中心。[1]所以高职院校的实训室、实训基地应具备这样的一个基本功能：使学生处于职业氛围之中，在完成职业工作任务的“做”中学习知识、技能，形成良好的职业情感，养成职业工作能力；在“做”中学会做事，学会做人。职业教育教、学、做一体化教学的环境应是这样的一种环境：是将教育要素、职业要素、企业要素有机的融合，具备教、学、做为一体的学习、完成职业工作任务和项目实施的条件，传播企业文化与科学、技术知识，有浓郁职业氛围的、促进职业素养养成的学习环境。
一、对教、学、做一体化教学环境重要性的认识
教、学、做一体化教学环境是课程实施的重要基础，是专业建设的重要支承。国家级示范性高职院校建设项目的课程体系建设教学内容改革、实验实训基地建设和教师培养三大任务中，实验实训基地建设是课程体系建设与教育内容改革的重要基础。高职课程体系建设与教学内容改革的基本取向是使学生掌握实际生产中应用的先进技术、解决生产中实际问题的策略和方法，具备解决实际问题的工作能力；学生构成以实际零件、产品、工艺、流程、工作任务等具体事例为主要结点，由结构、原理、调整、检测维修、操作方法、材料、工艺技术等知识、技能所组成的应用型的、工作系统化的知识框架。学生职业能力、工作系统化知识的形成是以学生完成职业工作任务的“做”为基础，在“做”中形成，在反思中完善。高等职业教育的实训教学环境就是为高职学生的“做”提供条件和情境支持。国家示范性高职院校建设以专业建设为核心。
实训教学是高职教育的重要组成部分，实训室、实训基地是培养学生职业能力、职业素养的重要场所，教学做一体化是高职教学方法改革的基本取向，所以高职实训教学环境建设是专业建设的重要支承。教、学、做一体化教学环境是职业教育诸要素中的重要组成要素。建构主义认为学生知识的建构是在一定的情境下，在与环境的相互作用、利用信息中自主建构的。也就是学生只有通过具体情境，诸如通过拆装发动机具体活动所建构的发动机结构与原理，拆装的程序与方法，人与拆装工具和设备的关系等知识体系才能构建职业工作需要的知识体系。高职教育的实训教学环境依据实际职业工作“做”的环境进行建设，在这种环境中学生实训的任务与职业工作中的任务相一致，实训操作的方法、程序与职业工作方法程序相一致，实训标准与职业工作标准相一致，实训的氛围与职业工作的氛围相一致，学生实训行为要求与职业行为要求相一致，在实训中人与物（设备、工具、设施等）的关系和职业工作中的人与物的关系相一致，通过诸多的相一致，使学生建构的知识体系与职业工作所需要的知识体系相一致。
二、教、学、做一体化环境的构成要素
高职院校教学做一体化的实训教学环境有三个要素：即教育要素、职业要素、企业要素。教育要素。实训教学环境要为高职院校的教育、教学活动的开展提供条件，创造职业教学、学习、操作的氛围。教育要素有：在实训室、实训基地中设有教学区域，配备黑板、学习桌椅、投影仪等教学设施；配备学生进行技能训练、完成工作任务所必须的教学设备、设施、工具；张贴知识图板；配备教具。教、学、做一体化活动中有教师的讲授、学生的讨论等教学活动，有计算、计划和方案的制订、检测与评价结论的撰写等文案工作，所以要配备教学、学习设施。设备和设施的建设（设备的选型、配套性、布局等）要具有教育特征，即要满足学生操作与使用、检查与调整、观察与测量等学习性“做”的需要，又要满足学生产品制造的生产性“做”的需要，也要满足一组学生的团队型学习的需要。学生是一个学习者，技术知识、操作方法、操作规程、行为规范、管理方法等都是学生学习的内容。以各种图板来表达技术知识、操作方法、操作规程、管理要求和职业行为规范，可以使学生在具体的操作、加工过程中及时的学习和使用技术知识、操作方法和操作规程，做出职业规范的行为，形成规则意识。尤其这些图板与教学设备和设施的相结合，可以提高学生的学习效率，对学生掌握这些知识起到事半功倍的作用。
教具是教育所特有的，教具的作用是以简约的方式展示原理、结构、功能。教学做一体化的教学并不排斥教具，而且要依据教、学、做需要适当陈列教具，学生可利用学习过程中的零散的空暇时间，利用教具进行自我学习。教、学、做为一体的教学，核心是以完成职业工作的“做”。学生的“做”有三个层次：一是学习生产中所用的设备、设施、工具的使用方法，形成设备、设施、工具的操作能力，这是学生学习基本的“做”。二是使用这些设备、设施、工具完成确定性的职业工作任务，形成完成职业工作的本领，这是核心的“做”。三是运用已掌握的知识、方法、技术完成开放创新型工作任务，这是培养知识型员工的“做”。所以实训室、实训基地布局，设备和工具的选择，标语图板的建设、人与物关系的构建等都要围绕这三个层次的“做”来确定。高职教育首先是教育，所以教育要素是实训室、实习基地建设的第一要素。职业要素。高等职业教育是面向职业的教育，是使学生具有完成职业工作，为企业创造价值能力的教育。高等职业院校就是要使学生在学习过程中，学生会干工作，更要会如何去干工作，干出客户满意的工作。所以高职院校的实训教学环境应以真实的职业环境为基础，以学生职业工作能力的形成需要为重点，进行教学环境的设计。今天高职院校中的学生就是明天的企业员工，高职院校的学要具备职业的专业能力外，还要具备完成职业工作的策略与程序；认同职业规则，遵守职业规范，养成良好的职业行为。职业要素主要体现在学生的行为规范、教学做一体化教学管理制度、实训管理、实训成绩考核等方面。学生实训行为规范引入职业行为要求；学生实训工作依据职业工作程序、生产工艺程序来确定；学生实训操作质量参照职业工作质量标准进行考核；学生承担企业员工对工作现场的管理职责、将职业工作中体现服务质量、工作质量的非技术性内容引入教学等。#p#分页标题#e#
也就是讲高职院校的学生在高职院校的学习中要按职业工作的要求、质量标准进行学习，用职业行为规范约束自己的行为，使自己成为一个准员工。对汽车维修专业的学生来说，学生在轿车检修过程中要按优质服务程序与方法对检修车辆进行保护，如对座椅、挡泥板罩上保护罩，对轿车板金罩上防护布，以免维修工作时污染车辆和刮伤漆面。学生在维修学习过程中的要按真实维修工作一样填写各种表格，对所检测的各种数据保证真实，可靠，要以一个严肃的态度对等学习。企业要素。企业要素有设备、设施、工具、仪器、厂房等硬件要素和管理方法、体制、组织、技术、信息、制度和各要素之间的协调关系等软件要素。在高等职业院校的实训教学环境建设中，企业要素的引入主要考虑到以下几点：学校所用的设备应以生产性设备为基础，同时配备必要的教学型的设备。学校不是以生产产品为根本目的，而是以培养职业人才为根本目的，以传授知识、技术、技能为主要任务，因此要把满足教学、学习要求放在首位。教学型的设备和教具能以简约的方式揭示原理、结构、功能，能以数据、曲线、图表、指针揭示各阶段的工作原理、工作过程和工作状态。所以教学型的设备和教具是职业院校必不可少的设备。在设备、设施、工具、仪表和仪器的配备组成上应依据所要完成的职业工作任务成套的配备，要打破实训教学设备按种类、规格进行整齐划一的布置，要改变一个车间都是车床，另一个车间又都铣床的现象。
这种配置设备的方式是与现代职业工作特点不相适应的，现代职业工作由员工独立操作各种设备来完成某一零件、产品的制造的工作会越来越多，如员工要操作车床、铣床、钻床、下料机、砂轮机、使用钳工工具等不同的设备来完成一个零件、一个产品的制造，员工要掌握不同的操作方法、加工工艺来完成职业工作任务。为此高职院校的实训基地的设备配备要满足学生项目实施、职业工作任务的完成的需要，建设由不同的设备与设施构成的实训硬件环境，保证在同一实训区域完成项目任务和职业工作任务，培养学生综合运用多种设备与设施完成职业工作任务的能力。在实训基地的管理方面，要广泛的借鉴企业生产管理、质量管理的方法。对实训基地要按6S管理方法进行管理。高职院校的教师既要以教师的角色完成知识传授、学生行为的教化工作，又要以车间主任、厂长的角色约束学生的行为，督促学生养成良好的职业习惯。学生既要以学生的角色学习知识、接受教育，又要以一名员工的角色，参与管理，承担6S管理职责。要把学生参与实训室、实训基地管理做为教学的一个主要内容，把学生6S管理工作质量做为实训成绩考核内容。实训工作中所使用的图表、图纸、工具等要按生产要求进行摆放，使学生养成一个整洁、规范的行为。
三、教、学、体一体化环境中的文化氛围建设
高职院校实训室、实训基地是进行科学技术文化传播、学生职业能力培养和职业态度养成的重要场所。要把学校实训室、实训基地包装成企业的“车间”，以教育的视角再现生产、建设、管理、服务第一线工作现场，在理念、信仰、价值观标语、技术知识图板、学生作品展示基础上，按照企业生产要求张贴企业理念、安全生产标语与标识，生产操作流程、安全操作规程、6S管理等标识和图板，按企业生产要求和教学要求布置设备与设施，构建人与人和人与物和谐、能促进学生职业能力和学习工作效率提高的、“真实”的生产训练环境。高职院校的环境建设中要以科学文化氛围构建为重点，以知识传承为核心，营造环境育人的氛围。高职实训教学文化的建设要以学校文化、产业文化、企业文化、职业道德、科学技术知识传播为主要内容，要寓技于物，寓教于境，使学生身临其境，情在其中，在实训学习活动中时刻受到企业文化、产业文化的感染，科学知识的教育。实训教学文化既要以标牌、标语、图板、图表等显性方式来表达，还要用设备、设施、产品、作品、环境，各要素之间的关系等隐性方式来表达。
标牌。标牌以简约、直观的方式对人进行提示、告知与警示。标牌有实训基地名牌、产品名牌、提示和警示标牌等。提示警示标牌告知所进入的人、操作者的注意事项，如：有电危险、防火等标牌。各实训基地要依据工作性质和所使用的设备特点张挂各种警示和提示标牌，如对焊接车间张挂：禁止吸烟、禁止烟火、注意安全、当心触电、防止火灾、当心电弧光、必须戴防护镜等警示和提示标志。对重要的设备悬挂设备技术参数标牌，为学生掌握设备的技术参数、用途、所能完成的主要工作等性能提供条件。标牌悬挂要体现艺术性和教育性，企业各种标牌只是一个图标，没有相应的解释文字。职业院校悬挂的标牌可将涉及的各种标牌进行归类设计，由图标与相应的解释文字所组成，形成精美的印刷品进行张贴。标语有激励人、鼓舞人、鞭策人、警示人的作用。标语是体现职业精神、企业理念、企业价值的一个重要方式。在实训场所悬挂一些企业理念、工作信条等标语，有利于学生形成正确的职业情感，强化对企业价值观的认同。如用海尔的“真诚到永远”、“顾客永远是对的”，长虹的“以产业报国为已任”、TCL的“为消费者创造价值”等企业理念强化学生对企业价值观的认同。通过“时间就是金钱，质量就是生命”、“态度决定一切、细节决定成败”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等标语增强学生的市场意识、竞争意识、经营意识和效率意识。文化图板有企业文化图板，专业知识图板（工作原理、结构、工作过程、工流、工作方法等），产品介绍图板，工作流程图板，管理图板等。图板能以简洁的方式展示技术、方法、产品等知识，图板要与学生的操作过程、操作的设备和实训内容相协调。图板内容设计要简洁、便于理解，如对产品结构能用立体图，就不要用装配图来表达。
在实训基地设置企业产品、学生作品与成果展示区。产品是企业文化的一部分，同样学生的作品与成果也是高职院校文化中的一部分，学生作品与实训成果是学生所掌握的工艺和技术的物质体现。企业产品、学生作品与实训产品在展现艺术美的同时，也展现工艺美，技术美。一件经过精心设计的企业产品、学生作品与实训成果寓意了知识、技术和工艺，是一本生动的职业技术教材。在企业产品、学生作品和实训成果傍配上功能、工艺方法、加工过程、技术知识等内容的说明图板，能增强学生对知识、技术、工艺价值的认识、激发学生的学习兴趣，使学生在不自觉中学到了科学技术知识。实训文化除上述以标语、图板的显性化的表述外，还要通过设备、设施之间的协调关系，设备和设施与人的协调关系来表述文化，创设一种和谐的、有利于学生职业工作任务实施、促进职业能力培养的关系，使“物”会说话，用“物”来揭示一种管理方法、管理理念。如对实训基地的材料区，其存放的材料按品种整齐码放，并配有材料知识的标牌；机加工车间工具箱与机床配置协调，便于取放工具，工具箱内工具摆放整齐，体现管理规范性和效率意识。学生实训组织方式要借鉴企业的组织方式进行改革，班级授课制是学科教育的管理体制。职业教育中的教学组织要按企业的组织管理方式进行改革。可对一个班级的学生分成若干个实训组进行实训管理，以小组的方式开展教学活动，开导团队学习，培养合作精神。小组长经过民主推举产生，小组长承担实训、学习讨论的组织、实训考勤、实训6S管理检查等，组织学生开展实训室、实训基地管理的自评、互评工作。#p#分页标题#e#
四、实训教学环境建设的关键在于创新
实训文化是校园文化与企业文化相结合所形成的创新文化。[3]创新是高职实训文化的发展的动力，也是实训教学环境建设的动力。高职实训环境建设要在立意上创新。高职实训教学环境是基于实际工作环境，但要高于实际工作环境，这是由高职院校的本质属性所决定的。高职教育实训教学环境要在完成职业工作的基础上进行知识的学习，技能的训练，所以高职实训教学环境建设要基于教育要素，融入职业要素和企业要素，要以教育的视角、方式去宣传、表现企业文化、职业理念。不是照搬、照抄一切的职业要求和企业规定与作法。学校主要是教育，不是管制；是教化，不是强迫。如企业上下班、上卫生间要打卡、要求下级对上级的指示首先是是服从、二是执行、三是探索，不服从、不执行轻则批语、重则下岗等工作原则就不宜引入到高职实训教学环境建设中来。高职院校的实训教学环境要高于企业实际工作环境，要更加人性、宽容、教育、传播。高职实训环境建设要在实训室、实训基地资源利用上创新。实训教学环境建设要全方位的开展，要充分利用学院的时空资源，要从实训室、实训基地的室内室外，从走廊到室内，从墙面到地面，从产品到设备，从理念到行为，措施到方法，从管理到布局，发掘实训教学环境建设创新的火花。如对车间的电气控制柜、消防箱配配上使用操作说明图，对学院的箱式变电站配上安全操作标识、箱式配电站系统图，建设汽车民族品牌标志墙，知识型工人事迹廊等就是创新的举措。
在展现方法、表达方式上要创新。要用生动活泼、趣味性强、教育性的方式进行实训教学环境的建设，如用人易于接受和理解立体图来表示机械的结构、操作和使用方法、各零件装配关系；用漫画手法表现管理要求和管理行为，不安全行为所造成的危害；学生作品配以加工工艺说明等都是表现手法、方式上创新的做法。实训环境建设的表现方式要做到活泼不失严谨，科学不庸俗，严格不苛刻，营造和谐的、宽容的、愉乐的职业工作学习环境。
