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本文作者：李文世 单位：陕西省米脂县杨家沟镇李家寺小学
数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情境展示出来，更不用说借助情境来分析，所以光靠粉笔和黑板是绝对不行的。如果将计算机辅助教学融入到小学数学学科的教学中，在教学实践中充分利用计算机辅助教学手段创设集图、文、声、动、色及网络交织于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情境，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。
一、计算机辅助教学创设生动具体情境，让学生乐于学习
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学往往只能给学生讲授计算的过程方法，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。如果通过计算机辅助教学软件的实施，制作适合儿童学习水平的，通过生动、形象的展示，帮助学生进入学习的状态，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、计算机辅助教学突出重点分化难点，让学生有效学习
数学教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用计算机辅助教学的声、像、动画等网络资源可使学习的内容形象化、具体化，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。它能容易引起学生学习的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为突破教学难点，突出教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，就如电影中的慢镜头，非常清晰地解决了教学难点。
三、计算机辅助教学呈动态思维过程，提高了学生的数学素养
计算机辅助教学具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
四、计算机辅助教学及时获取信息，扩展学生的知识面
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且极大地扩大了学生的知识面。教师在教学过程中可以时时从网上引入书本教材中没有的内容。网上资源丰富，教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源有机的整合到教学中去，大大提高课堂教学效率。
总之，随着社会的不断发展和进步，计算机辅助教学会越来越多地应用到数学课堂中来，只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效，一定会给数学教学带来勃勃生机，也使学生大开眼界，提高了学习数学的兴趣，从而也大大提高了课堂教学效率。
