前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的历史课堂中的多媒体应用分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
我校是一所农村中学,面临教学设施陈旧,学生眼界没有城市学生开阔等具体问题,但2007年,多媒体教室的建成,改变了这一状况。 一、多媒体计算机辅助历史教学的几个阶段 第一阶段为2007年之前,我校主要是利用计算机采集、记录、处理各种教学信息,建立题库等教学资源以及测试评分、成绩处理与评价等工作。 第二阶段为2007年多媒体教室建成后,由各科老师利用课件库或自制课件,在课堂教学中使用。 多媒体教学打破了传统模式利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务集中优秀的教育教学经验,能显著提高效率,有无可比拟的优势和发展空间。 二、多媒体技术引入中学历史课,就目前的研究水平,它的作用主要体现在以下几个方面: 1、多媒体技术引入中学历史课能更好地引起学生注意,激发学生学习兴趣。 多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性,是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此,一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西,本来看不清的历史空间变成看得清的东西,从而有效地缩短时空差距,帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念,形象地再现历史情景。例如:将电影《鸦片战争》中的某些画面,将电影《开天辟地》中的一些片段,将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去,有的一分钟,有的几分钟,有的是场景,有的是三维动画,把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学,这些内容重现了生动传神的历史画面,行之有效地激发学生的求知欲,强化学生的注意力,通过精彩的画面,让学生走入了过去的时光,重温了历史事件,这样历史课堂气氛变得活跃,此时教师再适当旁白,巧妙设问,学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面,这样取得了很好的教学效果。 2、多媒体技术引入中学历史课能增强教学的直观性,突出教材的重点。 如我在教学《第二次工业革命》时,把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体计算机向学生展示,使学生对这些发明有生动具体的感性认识,从而落实教学重点。 3、多媒体技术引入中学历史课能增加教学容量,拓宽学生知识面。 在历史教学中,教师常常需要将大量的课外资料带进课堂,但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾,而多媒体技术却能较好解决这一问题。课堂上,教师只需点按鼠标,多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如我在教学《文艺复兴》时,由于这一节的教学计划只有一课时,而它涉及的内容又非常丰富。于是,我在课外花了大量的时间和精力,选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《末日审判》和《西斯廷的圣母像》等。在上课时,通过多媒体计算机向学生展示,大大拓宽了学生的视野。 教学实践已经证明,现代多媒体教学的运用,对于提高教学效果具有十分重要的作用。历史唯物主义辩证法告诉我们,凡事都有一个“度”,超过了这个“度”,其效果往往适得其反。历史教师应从自身学科的特点出发,根据不同的教学内容,并结合学生的实际情况,恰当地进行选择和运用,使多媒体教学能发挥最佳的效果,要注重多媒体的实效性,避免只是“看热闹”、“走马观花”,搞“大杂烩”,实现教学过程的整体优化。一句话,多媒体教学并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用得适时,做到“该出手时就出手”,就能收到最佳的教学效果,优质高效地完成教学任务。
