前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国外文学思想在英语写作中的价值，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作者：陈艳 单位：贵阳医学院大学外语教学部
外国文学引进中国已有上百年的历史，但是现有的研究成果仍不尽如人意。特别是与外国文学史的研究相比，对外国文学理论思想的研究一直是我们的弱项。其实，作为外国文学，无须貌似真实的历史性解说，那种神话式的解释反倒更能提炼出文化思想和人性的蕴涵。外国文学思想的主体是人的自由是有限的，仅有人欲的解放和满足并不能把人引向自由、平等的理想世界，人性也不仅仅体现在原欲上，而且还体现在其理性力量上，因此人必须在自然欲求与社会道德律令、原欲与理性、出世与入世、个体与群体、人与社会、人与自然等方面做出准确的把握。比如希腊神话中的英雄、传说中的英雄都是神和人的后代，具有过人的才能和非凡的毅力，都在某一神祗的保护下完成一番惊人的业绩，体现了集体的智慧和力量。凡人中的精英不应回避生活的挑战，相反，他们有责任在赴汤蹈火的实践中，把对生命的热爱之情上升为对人生价值的追寻。
那么，基于以上的外国文学思想，我们国内的英语写作也成了一个复杂的智力过程。因为写作需要很多观察和反思得出结论，这些过程是非常复杂的。文学语言是重要的英语写作根源，文学提供了真实材料，语言和文化的滋养。文学语言可以发掘复杂人物隐蔽的内心世界。正因为文学语言如此丰硕，我们利用外国文学思想进行文学语言写作便可以大行其道了。笔者认为文学将增加所有语言技能，因为文学语言知识的延伸促进了广泛和微妙的词汇的用法以及复杂和精确的语法。
但在当前，我国大学生英语写作存在常见的几种现象：①看见作文题目就紧张害怕，没有思路，没有兴趣；②单词拼写错误，用词不当，搭配混乱，乱用习惯用语；③句型单一，缺少或多于句子成分；④修饰成分错位；⑤汉式句式、句意；⑥文体结构松散，段落无中心句，文章无主题句，无连贯性。在基于外国文学思想的大学英语写作中，首先学生可根据自己的文学功底提前查找与写作主题相关的信息，从而扩大内容的涉及面，有助于拓宽学生的知识面，也能增强学生的自信心。其次，在写作完成的过程中，能将语言知识（单词、句型、目的语）和写作技能结合起来，有助于培养自己的综合语言能力。再者，写作过程可以进行多人交流，每个人都有不同的写作任务要完成。学生们既有独立思考的机会又能通过交流相互学习，这样易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。最后在学习活动中，培养人际交往、思考、决策、应变能力，通过相互交流把对语言材料的所思、所想和写作结合，真正做到脑手的结合。
二、外国文学思想在大学英语写作中的指导作用
一般来说，大学英语写作通常会使用传统的“结果教学法”，这是一种“范文学习———写作———批改”的线性教学模式。教师关注的也是写作的最终结果：框架是否清晰，句法是否准确，要点论据是否连贯。课堂的活动方式：复制模仿———由提示词扩展成句子———仿照，发展成段落。在整个教学过程中，学生基本上都是出于一种被动的状态，缺乏师生的交流，也很难意识到可运用的写作手法、技巧及好词佳句。这样，新的知识得不到运用巩固，写作能力也很难提高。运用任务型教学法，首先是活动的设计和选择。设计的方式不能总是重复（当然不能要求老师每次都不同，但是重复中间一定要有一定的间隔，避免学生觉得乏味）。外国文学作品的选择要有趣、有挑战性，能引起学生的共鸣，激发学生的写作兴趣，调动学生的逻辑思维能力，使学生愿意积极主动地投入其中。
（一）命题方式的确定奠定写作风格
通常作家在给自己小说命题时，都会很好地把握住目的性原则，也就是在文章标题中，有目的性地导入或创造具有一定可概括全文情感的字眼，引发读者情绪上的体会，进而使他们加深对文章主题的理解。外国文学命题方式目的明确，并能引导读者对小说主题的发掘，绝不会简单地安一些低级、重复，与全文不着边际的题目。因此，学生写作过程中，首先要仔细推敲命题的内在含义，确定写作主题时为何会使用该标题，以期对文章内容的目的性把握清晰，这么一来就刺激了学生心灵上对写作的情感探求，将外国文学中原本隐晦难懂的段落结合自身标题进行分析，如此眼见心受，写作教学效果自然就事半功倍了。比如在奈保尔的短篇小说《没有名字的东西》中，作者行文隐约，讽刺意义极强，纵然在学生在阅读完全文之后，对小说的中心内容也甚难把握。这时我们可以联系文章，对波普嘴中“没有名字的东西”细做推敲。作者对情节发展和对木匠波普的形象描绘，文中的波普自称木匠，但他只做过一样东西，而且也做得不像样。那么他所说的“没有名字的东西”到底是指什么呢，读者必须要紧贴着文章标题去进行研读，并联系故事的前后发展的转变，进而去探索主人公心理变化的深层原因，从而去把握这个人物的语言和形象。小说中，理想和诗意已然远离了生活，工作仅仅呆滞、死板了，没任何情趣色彩，任何人的身上都透露着“平庸”两字，这个世界就如一场场游戏，不值得谁去关心与相信，这也正是奈保尔对这个病态世界的分析。想到这一层，“没有名字的东西”到底是什么，也就豁然开朗了。这正是作者让这个世界在瞬间颠倒的表达方式，虽诗意但脱离现实的生活，必然会被生活抛弃，走出理想的空中楼阁，脚踏实地生活和工作，才是真实而理性的人生。
（二）细腻的细节描写为写作铺平道路
小说中的环境、情节、人物可以说是把握小说主题的三把钥匙，通常来说，外国小说文字简洁，很多作者对文字基本上是信手拈来，展现了其得天独厚的文化修养与底蕴，这与中国古文中反复推敲出来的“之乎者也”“亦已焉哉”等语气助词不同，但同样都具有历史特定的文化元素。作者通过对环境、情节、人物的描写，从而将文章所体现的内容更庄重、更文雅地表现出来。因此，要想结合外国文学思想开展大学生英语写作教学，不但要深入了解外国小说的中心内容，还应该从题材上分析，准确抓住写作的环境、情节、人物等因素。在巴西作家若昂•吉马朗埃斯•罗萨的短篇小说《河的第三条岸》中，作者构建了一位父亲的心灵寄寓所，将“河的第三条岸”比喻为“父亲”毕生追求的梦想，从“第三”两字就可以看出，这条河岸它并不是现实生活中的，它的真正意义应该是每个人精神上的归宿。小说中作者通过一系列的自白和对话描写，刻画出一个“父亲”对灵魂上独立的渴望，“父亲”一旦踏上了“河流”，也就说明他开始了自己的精神漂泊，那条仅能容纳他自己的小船也许就是他用来保护自己的精神不被外境所干扰的“避风港”，而用含羞草木制成的小船也就表现出“父亲”所要寻求的生活是多么浪漫、多么富有诗意了。这种引而不发的笔法不但扩张了语言的内涵，丰富又朦胧了小说的环境、情节、人物因素，给读者的人生阅历和思想情操也带来无尽的解读和体味了。#p#分页标题#e#
（三）紧扣文本，充分发扬外国文学的情感思想
众所周知，西方现代小说风格手法都十分奇特，尤其是在翻译过程中，译者更多通过自身修养对原文的语言特色和作者的创作风格做出定位，并且很可能由于不同语言间固有的障碍而导致原意缺失。因此，大学生在进行英语写作时，仅依靠传统的语言式表达方法无疑是不可行的，我们该从自身的角度来分析和思考问题，准确把握自己所要表达的潜在情感思想。厄内斯特•海明威是美国现代著名的小说家，其在世界文坛的地位举足轻重，主要作品如《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为谁而鸣》等，他的短篇小说更强调的是情感与思想，他的“冰山文学理论”认为文字与形象仅是冰山的“八分之一”，而情感和思想则占据了冰山的“八分之七”，也是作者有意留给读者的想象空间。这一特点在其短篇小说《雨中的猫》中显得尤为突出。
《雨中的猫》以猫作为故事的主线，旅店老板作为重要的副线，年轻的丈夫“乔治”十分反感妻子的唠叨，可他却不会积极地去开导她，相反地，只是粗暴地让妻子闭嘴。虽然他也曾想过对现状加以改变，但最终却没有任何行动。尽管“乔治”自私暴躁，让读者闻而生厌，然而读者通过丈夫与妻子间的对话，如对于妻子的头发，丈夫说：“我喜欢这样子。”而妻子的反应却是：“我可对它厌腻了。”通过这一系列的对比和深层次的挖掘中，读者一下子就容易了解到作者在人物创造上的情感与思想，女主人公复杂的内心世界也就暴露无遗了。这样的情感表达方式非常值得现在大学生在写作过程中借鉴。
三、结语
大学生在进行英语写作时，除了在文章内容上表明自己的倾向性，还应使读者通过仔细推敲文章标题、抓住环境人物等特征，把握小说的情感思想，很好地把握住作者遗留于文中的一些情感暗示。所以说，虽然读者并没有面对面地同作者本人交流，但感受到的东西远比理解的东西多，许多外国文学思想也就在这种潜移默化中显而易见了，这样的写作模式无疑才是当代大学英文写作教学所需要的。
