前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的动漫人才培养方式实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着社会主义市场经济的发展,动漫已成为一个集图书、电影、电视、音像制品、服装、玩具、电子游戏等产品为产业链的新兴产业,全球动漫产业的产值已达到2000亿到5000亿美元,仅中国动漫市场就有200亿的产值,且将要拥有约上千亿的巨大产值空间等待开发。作为国家文化产业的新的增长点,近年来国家高度重视动漫产业的发展,政府部门连续出台相关政策与文件支持中国原创动漫产业。国务院在关于大力推进职业教育改革与发展的决定中指出:坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。 面对如此庞大的市场需求,各类高校都相继开设了动漫专业,但我国目前培养理念还比较落后,传统的动漫人才培养方式与企业需求还存在过多的差距,学生学到的东西没有实践意义,进入企业后往往需要经过再度培训,一般的毕业生进入企业以后大约需要一年以上的培训才能熟悉工作,而多数企业不愿耗费过多的时间和精力,因而导致了毕业生找不到合适的岗位,企业找不到合适的员工。 因此,怎样实现毕业生与企业零距离对接成为当下动漫教育的一个重要问题,对此进行探讨将具有十分重要的理论和实践意义。 烟台职业学院近年来积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式。学院以完善的设备,优惠的政策敞开大门引入合作企业,同时引入企业优秀的技术人员并将他们请进课堂,校企联合共同搭建动漫人才培养环境,动漫专业在课程开发、教学模式、人才培养模式等方面都是与企业(特别是优秀企业)合作完成的。学生从入学开始一直到毕业的各个环节,都存在着与企业的“零距离接触”。 一、校企合作把典型工作任务分析作为课程开发的起点 目前大多数学校动漫课程的开发只是基于传统学科型的教育模式,有的学校不加辨别的吸收同级同类学校的经验,甚至把其他学校的课程内容生搬硬套到本校课程中,缺乏创新意识。烟台职业学院转变教学理念,以培养高素质技能型动漫人才为目标,以培养学生的职业能力为本位,采用校企联合的方式进行课程开发。把典型工作任务分析作为课程开发的起点,通过召开实践专家研讨会确定典型工作任务。邀请在企业有一定实践经验的优秀毕业生,聘请烟台天凤文化传播有限公司、烟台邦达影视传播有限公司的原画、动画制作、上线、上色等二维动画设计与制作人员,欣奇林文化传播有限公司、湖南宏梦卡通集团的三维建模、材质、灯光、渲染、角色动画等三维动画设计与制作人员中的熟手、能手与高手召开实践专家研讨会,根据每位专家阐述的从学徒到目前岗位的重要职业发展阶段及不同阶段的代表性任务,整合形成动漫专业毕业生从“实习生、上线上色、动画师、原画师”四个职业发展阶段以及各个发展阶段的典型工作任务。在以企业技术人员分析为主的基础上,校企联合根据学生职业能力成长的过程及对专业知识的认知规律按照由简单到繁琐的原则,确定具体学习型工作任务。这将对动漫设计与制作专业课程体系构建和课程开发将起到重要的指导作用。 二、校企合作创新“教、学、做”一体化的教学模式 动漫教育普遍存在的问题是教学模式与教学内容与动漫职业岗位所要求的技能相对脱节。学校教育将大部分时间和精力放在动画概论、构成、造型、色彩等基础课上,课程内容只偏重于理论知识的全面性,缺乏实践操作的针对性,例如《原画设计》课程只是泛泛的讲授人物、动物、自然现象等运动的基本规律,没有具体项目及任务引导学生实训。 烟台职业学院与企业合作创新“教、学、做一体化的教学模式”,将湖南宏梦卡通集团、欣奇林文化传播有限公司等企业已成型的典型动漫项目例如《三国鼠》、《少年潇潇》、《宏猫蓝兔七侠传》等进行分解、整合、确定出典型学习任务。学校在艺术设计创作室和校内实训基地按照企业的格局为学生设计模拟或仿真的学习情境,企业派出优秀的技术工人与教师一同指导学生实训。将合作企业的部分当前项目引入到实训中,使学生能在真实的项目制作中边学边干,调动学生的积极性同时增强他们的主观能动性。真正体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学思想。 从企业引入的动漫项目中整理归纳出典型工作任务,通过对典型工作任务的学习,学生已经初步掌握了动画制作的基本技术,在此基础上学校与企业进行深层次合作,安排大量实训课程,将企业的部分当前制作项目引入到学校。例如学校与天凤文化传播有限公司合作,于2009年将该企业的动画系列片《哆哆和他的小伙伴》项目引入校园,企业派出优秀的技术工人与我们的专业教师一起指导学生进行项目制作,学生利用实训课程和业余时间有组织的进行项目制作工作。 为了增加工作环境的真实性,项目分工完全按照企业的要求进行,学生以小组的形式完成工作任务,每个小组安排一个项目小组长负责质量监管和工作协调。引入部分企业管理体制,并将体制考核作为成绩评定的重要组成部分。在工作中严格以企业要求的工作进度为标准,由专业教师和企业技术人员一起指导学生相互协作完成工作任务。 课程考核采用企业技术人员与专业教师共同考核评价的方式,考核内容包括任务完成情况、专业制作技能、团队合作能力,素质要求等多方面进行评分。使学生在掌握典型学习任务的基础上,通过参与项目制作,使专业制作技能、团队合作能力、职业素养、企业实践经验等方面得到全面的锻炼和提高。为今后踏上工作岗位打下良好的职业基础。 三、校企合作创新“订单”培养新模式 随着社会生产和服务分工的细化,许多有远见的动漫企业越来越看重专业团队建设,一些企业主动要求与学校合作进行订单培养。这种订单式培养是学校与企业签订用人以及人才培养的书面协议,明确出双方职责。学校要根据用人企业的职业岗位能力要求,与企业一起确定人才培养目标和规格,制定并且实施教学计划,搭建动漫人才培养环境,企业要按照协议保证录用合格的学生。从而实现学校与用人企业定向培养的教育模式。#p#分页标题#e# 烟台职业学院动漫专业通过对入驻烟台动漫基地的大型动画公司以及紧密型合作企业等多方调研,对动漫岗位的能力进行了分析论证。先后与济南新视觉文化传播有限公司、烟台欣奇林文化发展有限公司(韩资)开设了济南“新视觉”订单班和欣奇林“后订单”班。济南“新视觉”订单班:学生在入学后第二学期开始分班。订单班分为前、中、后三个阶段,前期阶段是基础课程,由学校专业教师授课,中期阶段是专业课程,由学校专任教师与企业教师一起完成课程的讲授任务,每门专业课程结束后都安排一到两个周实践强化课,由新视觉技术人员带领学生完成授课任务。后期阶段是实践阶段,济南新视觉文化传播有限公司安排学生到企业进行实习。欣奇林“后订单”班:在课程体系实施中期(即第二学期),根据企业的岗位要求,将学生进行分方向,分为二维和三维两个方向。 从第四学期开始增加欣奇林订单强化课程,引入企业典型案例加强二维动画制作中期阶段的原画、动画、上线、上色以及三维制作中后期阶段的建模、材质、渲染等岗位专门职业能力训练,第五学期后半学期,根据学生的能力以及订单岗位的需求,到欣奇林文化发展有限公司或紧密型校外实训基地进行“动画加帧”、“动画修形”、“动画上线”、“动画上色”、“FLASH动画设计于制作”等岗位进行技能强化训练。 在课程开发、教学模式、人才培养模式等方面创新是当代高职教育改革的趋势,如果我们能在充分总结传统教育模式的基础上,摒弃当中的弊病,挖掘当中值得继承的元素,学校与企业联合起来利用自身资源优势积极探索。 丰富教学模式,提高学生的创新、动手能力,从而应对多变的市场需求环境。相信我国动漫产业必将健康稳定地高速发展。
