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一、传统的动漫设计与制作类专业教学课程体系的弊端 经过5年的发展，随着办学规模的扩张，结合省内外兄弟院校动漫专业的现状，发现这种课程体系还存在几点明显不足之处： 1、培养出的学生不熟悉实际制作流程，缺乏实际作品的制作经验。很多的学生经过几年的专业学习，到了实际工作岗位上以后，用人单位需要投入大量的人力物力来对其进行岗前培训。学生的就业竞争力明显不足；若还按原来单一的课程体系进行教学则同一模式的毕业生就业压力陡增，而且本专业的毕业生的就业竞争也会很激烈； 2、由于我们高职院校的招生对象复杂，既有美术类学生，也有文理科的学生，专业基础不同、兴趣爱好不同、性格不同，若仍按原来单一的课程体系进行教学，就难以做到因材施教。 3、学生所学知识的系统性、实践性还不强，学生的制作效率较低，对动漫实际项目的制作能力比较欠缺。比如有些课程知识，学生第二个学期就学了，学过以后却没有机会去综合实践运用，直到毕业设计的时候才去综合运用。因为学过实践较久了，印象已经模糊，使得技能的掌握情况不够理想，也直接的导致学生综合实践运用能力较弱，制作效率低。 经过分析思考，我们认识到：动漫专业作为科学与艺术高度融合的新兴专业，紧跟时代潮流发展。为了更好的紧跟动漫产业发展步伐，转变观念，提高认识，调整方案，针对不同类型的学生群体，按照动漫的制作流程和动漫行业岗位设置和相应的工作岗位对专业技能的不同要求，分设不同的培养方向，安排不同的课程体系，量身定做专门的专业培养方案，因材施教，才能有针对性地提高学生就业竞争力，才有可能促成学生“人人成才”，才真正算的上是在践行“四业贯通”的人才培养模式，凸显特色，促进就业，体现“以人为本、以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念。使学生具备就业岗位的能力，解决市场需求与人才培养的矛盾，培养市场需要的动漫人才，促进就业。结合我院的具体情况，切合市场对动漫人才的需求，探索确立适合我院的动漫设计与制作专业模块化教学课程体系，显得十分必要和紧迫。 二、模块化教学含义及其意义 模块化教学是一种理论和实践有机结合且用在教育教学中的系统化教学方法。模块式教学（简称MES，是英文“ModulesofEmployableSkills”专用名词的缩写），是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。在我国一般称之为“模块式教学法”。它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。将各种教学模块组合而成的教学计划称之为模块式教学计划。 模块化教学具有以下特点：①教学目标明确。每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标。每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。每个模块的理论知识内容，应在对职业岗位能力分析的基础上，按需施教、学用一致，干什么学什么。②理论课和实践课科学整合。整合主要有三个方面，首先是时间上整合，理论课与实践课是在同一个时间段里完成。其次是顺序上整合，理论和实践在一起进行。第三，内容整合，属于同一模块课程，可以放在一起完成。③采用“教学做合一”教学模高职院校动漫设计与制作专业模块化教学课程体系构建的探索与实践——以绍兴职业技术学院为例柳国伟绍兴职业技术学院浙江绍兴312000摘要：按照动漫的制作流程和动漫行业岗位设置和相应的工作岗位对专业技能的不同要求，适应市场对动漫人才的需求，结合我院的实际情况，探索与构建适合我院的动漫设计与制作专业模块化教学课程体系。 即理实一体化。④采用任务驱动的教学方法，是指以工作任务为中心，采用典型案例驱动、项目驱动。 高职院校动漫设计与制作专业进行模块化教学课程体系的构建有利于： 1、拉开层次，确定不同的培养目标，与产业实际相结合，培养适合产业需要的动漫专业人才，分流学生，促进学生的就业。 2、因材施教，更好的融合我院提出的“四业贯通”的人才培养模式，凸显特色，提升学生的就业竞争力。 3、为高职院校动漫设计与制作专业教学改革抛砖引玉。 三、模块化教学课程体系构建的探索与实践 为提高动漫专业人才培养的效果，让其能更好的适应社会需求，我们从2006年开始对传统的专业教学方式进行改革与探索。开始分为二维动画设计与三维动画设计两个专业模块来开展教学，初步建立了模块化教学体系；随着教学改革的深入，我们明确的提出了模块化教学课程体系的概念。模块化教学思路是遵循“以教学为中心，以就业为导向，以行业为依托，构建特色专业”的思路，通过实施，凸显特色，是专业建设的灵魂。 1.以就业为导向，以行业为依托，设计模块 根据就业为导向的原则，我们在动漫专业的模块式教学课程体系的设计前期，进行以下的几步调研、分析工作。从动漫产业发展现状、动漫产片的实际制作流程、动漫行业职业岗位设置、岗位能力分析及各个岗位的需求市场情况、毕业生质量跟踪调查等方面进行调研分析。通过与行业企业、兄弟院校、历届与应届毕业生交流与调查，在充分的社会调研基础上，确定以服务就业为导向，以行业为依托构，依据动漫产品的设计、制作流程，及各工序之间的衔接顺序，设计课程模块，安排教学进程，构建专业课程体系。通过调研分析，并结合我院动漫专业的实际，将本专业的课程分为五大模块。#p#分页标题#e# 人文素质模块：既为公共课程模块，包括大学语文、大学英语、体育、思想道德修养与法律基础、计算机应用基础等课程。这一模块主要培养学生政治思想素质、道德法律意识、计算机应用能力和一定的英语交流能力、语言文字表达能力、合作交流能力。 艺术素养模块：主要包括动画绘画、雕塑、摄影与摄像、数字软件基础等课程，主要培养学生的艺术修养和欣赏水平、形象思维设计和创意能力、电脑绘图软件的应用等专业基础能力。 专业平台模块：主要包括剧本分镜头、运动规律、项目实例创作等课程，培养独立思考与创作能力、初级项目实战能力。 专业方向模块：分为数字二维动画、数字三维动画、游戏美术动画三个专业方向，包含了各方向的主干课程，主要培养学生的项目实际设计与制作能力。 顶岗实习模块：包括毕业实习与毕业设计，重点在于改革只重视专业而不重视对学生市场理念的培养，加大对学生社会教育、市场教育、实践能力的教育，培养创业就业能力。 通过五个模块的设计，使得学生学习知识技能的次序和本专业的产品制作流程基本保持一致，学生学过了相应模块的课程，就有能力制作出相应制作工序应当获得的产品。整个教学过程走完，学生也就了解了整个的产品制作流程并掌握了相应的基本技能。 2.以教学为中心，以学生为主体，因材施教 通过对学生进行分类调查，根据学生的学习基础、兴趣、性格和努力程度，针对不同类型的学生群体，根据市场的需要及学生个人兴趣和基础能力的不同，设计3～4个可由学生选择的课程学习模块，开设了3个动漫在不同行业应用的课程分支方向，包括数字二维动画、数字三维动画、游戏美术动画三个专业方向。 数字二维动画方向：培养学生具有创意思维，具备从事动画原设；二维影视动画创作、设计和制作；多媒体设计；网页动画设计；二维动画制作创意、动画项目管理、后期特效、网络媒体设计的能力。 数字三维动画方向：培养学生具备利用三维动画软件进行角色动画的创作和制作的能力，具有团队意识，技术扎实，具备三维动画项目管理，特效处理的能力。 游戏美术动画方向：培养学生掌握游戏动画创作的基本理论和基本知识、游戏动画设计及制作的技能；具备一定的游戏项目管理、游戏特效、游戏角色动画等制作能力。 根据不同的专业方向进行学生综合技能的培养及行业综合运用知识和经验的积累。使得学生毕业后，不但具备动漫从业人员必须有的基础知识和技能，而且在其中的一个主要就业方向上、在某个主要应用的行业中，具备工作所必须的能力。 3.课程教学与项目实际相结合，合理设计教学内容 根据课程教学与项目实际相结合的原则。在课堂教学中引入真实项目案例、营造真实工作的氛围，进行知识、技能综合运用能力，实际工作能力的实践教学。特别是学生在顶岗实习期间，首先要进入学院在杭州产业园区开设的职业体验与就业服务中心学习，学习企业的生产流程，掌握相应岗位的生产、制作能力，实现学校与企业的无缝对接，增加就业能力。在就业后，能够迅速的适应工作岗位，提高学生的就业竞争力与可持续性发展能力。 4.采用“串并结合”的教学进程，进行阶段式教学 基础课程采用多门课程同时进行的“并联”方式，进行理论性较强、学生掌握周期较长的课程的教授。专业方向课程采用上完一门课程再开始下一门课程的“串联”式教学，进行逻辑连贯性较强、操作性较强的课程的教授。两种授课方式相辅相成、环环相扣，使课程教授的进行过程符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律，从而提升教学效率，获得更好的教学效果。 四、结语 动漫设计与制作专业的模块化课程教学改革探索与实践刚开始实施，我们的调研与实践也由于条件所限，还有其局限性与不足之处，还需要时间与市场来检验。随着动漫行业的进一步发展，我们需要提高认识，不断调整与完善动漫专业人才培养方案，紧跟动漫产业发展步伐。
