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李如密副教授的新著《教学艺术论》(以下简称《论》)是山东教育出版社设立的教师出版基金入选图书之一。出版后颇受好评，被认为是教学艺术领域的一部力作，一件梢品。这部30余万言的专著，读来朴实清新如行云流水，毫无晦涩说教之意，论证深入浅出，有很强的感染力与说服力。通读该书，使人感到全书由宏而微，宏微结合，对丰富的资料予以恰到好处的辨析与概括，使人感到不仅看得懂而且想得通，站得高也说得透，跳得出又挖得深.这方方面面的和谐统一，正是《论》特具魅力之所在，也是作者在教学艺术上的功力所在。笔者拟从以下七个方面作些评析。 一、博约相长，精益求精 教学艺术应是教育科学与学习科学的高层次结合领域，它实质上反映着人的个体群体及社会等如何优化成长。优礼发展这一本质的间题.所以它几乎可以联系着有史以来的一切文明成果与一切社会活动。面对如此广泛的研究内容、研究历史，作者成功地使用了“化博为约，集约为博”的研究方法.这体现在:作者十分重视前人和当代的诸多研究成果，中外古今多所搜集精研，却又不为这繁富的资料所左右，而是撷精取华，博中求约，用辩证的观点和方法，抓住最富代表性，最能反映关键与实质的史实和观点。但他又不是停留在对史实和成果的简单浓缩上，而是“集约成博”，把浓缩了的代表性观点予以必要的扩展和补充，组成一个新的体系，即《论》中所突出体现的当代教学艺术的理论框架。 二、重实协虚，虚实相谐 教学艺术间题是一个理论性和实践性都很强的课题，它涉及科学与艺术，理性与感性，教育与学习，观点与规律、方法，技能与技巧以及各专业、各类型学校、各年龄阶段，等等.作者用相当篇幅(十四章中的八章)详细讨论了十分具体的教学艺术，如组织、启发、语言、非语言、板书、提问等，使读者真正通过具体来把握抽象，通过实践来认识理论。自然，《论》也用不小篇幅讲“虚”，因为没有理论就难以概括、升华，也就难以通过繁杂的现象去把握实质。《论》在涉及实质的问题上倾注了不少心血，力求“虚中求实”。这种观点和方法既是作者的研究风格，也是他的做人原则。他为考证一个观点的出处，不惜付出极大精力。引用资料，一丝不苟，实实在在。 三、严以律己，宽严相容 无论科学或艺术，都存在“严”的要求。作者在这点上也很突出，表现为写作风格严谨，标准严格，态度严肃，论证严密。 十年磨一剑。可以说《论》是作者十几年来的研究成果的结晶，其中相当部分内容曾以论文形式发表，而又经过多次修改。他的许多新思考、新成果，诸如对素质教育、和乐教育、教育改革等方面的新颖观点，经他再三衡量，从“严”出发，还是没有纳入这本著作。当浮夸、伪劣之风对研究领域颇多影响时，作者这种在研究中一切从“严”要求的作风确实令人赞赏。 作者对于其他同志的学术观点总是采取尊重、宽容的态度，绝不咄咄逼人，唯我独尊。也正因为他“不舍粒土”“不弃滴流”，才吸取到了最充分的营养。 四、多中集一自成体系 教学艺术博大精深，古今中外异彩纷呈，立足于世纪之交的过样一本专著，如何体现其历史与时代特色呢?《论》十分重视全面继承与情心再造，即力图从历史的千枝万叶和时代的千题万论中来思考教学艺术所应有的深根主干和体系结构。作者着眼于•教学艺术规律及其具体应用”这祥一个关键的思路，从理论与实践两个方面的结合上探讨了教学艺术的整体结构，是十分有仓义的。这是继往开来的教学艺术研究方面独具特色之作，既体现了对前辈研究成果的承继，对现代研究成果的借鉴.更通过自己的精研成果，弥补了教学艺术研究领域的不足与空白。 人们通过《论》所展现的全面分析与结构框架，确实感受到教学艺术不再是一些散乱的概念和难以系统把握的纯经验性的方法、乎支巧，而成为一个有着更一朴富的内涵和外延的科学体系。 五、尊史重今，明变求稳 学术研究中常忌两种倾向，一神是有人无我，只有继承.难见创新，“食占不化”.步人后尘.因而报难对研究领域有开拓性贡献。_兄一种则是有我尤人，“思而不学”，个人观点诚然不少.有时也颇有新意.但因站不到“巨人之肩”.往往因少知而重复了前人或他人研究的过程和观点.或达不到科学要求。 李如密同志的研究艺术在《论》中被鲜明地体现出来，即他十分尊重历史，:无论是国内的还是国外的，都能从历史的科学的角度进行恰到好处的总结，尊重历史，尊重他人，也尊重自己。一到仑是权威大家，译是一般教师的文章，他都给于高度重视，他看重的是对教学艺术实质的开掘程度。 所谓明变求稳，就是指在研究中，既要肯定变化是绝对的这一本质，但又要在变化中迫求相对的稳定，只讲变化不讲稳定，便难以形成较为成熟的观点、体系和结构.作者在《论》中初步建立了教学艺长的殊体系统，但同时也指出它在不断完替的发展之中.六、辩证导研，以研验辩教学艺术有着悠久的历史，但至今仍不能进入深刻与成熟，这与缺少有效的整体观点与方法系统的指导不无关系.《论》一书设专章来讨论“教学艺术辩证法”，具有深刻的意义，也必定会有深远的影响.辩证法须调变化、运动、发展、联系，强调矛盾的存在与转化，强调过程，强调辩证的统一，强调诸多因素和谐配合‘如果用这章的内容所体现的观念体系去剖析其它各章，人们当会对教学艺术方法论有更多的感一史、这显然比只见一招一式，一言一行而更为重要.七、炼旧成新，继往开来《论》的创新之处可概括为:统旧说，填空白，立系统与深开拓.统旧说是很显然的，作者用最简练的文字对教学艺术及其研究作了尽可能全面完整的回顾和总结。#p#分页标题#e# 既有厉史，又有现况，既有理论又有实践，凡有代表性的观点都在统一的原则要求下合理地统一起来。填幸白是指作者十几年的具体研究成果，如乐学理论、教学风格、教学艺术辩证法等•弥补了这方面研究的空白。立系统则是说作者充分占有资料并结合国内外现代教学艺术理论研究的现状，初步提出了现代教毕艺术理论与应用的框架体系。这一框架的特点是以相关的理沦建设为核心，然后通过若干途径来显示具体应用与实践。深开拓是指作者在整个教学艺术论的构思与阐述中•特别强调对“人”的成长、发展的班究，无疑这和目前教育界提出的若于重要课题如素质教育、跨世纪人才培养、减轻学生负担等都有着银为密切的联系。特别是教学艺术有鲜明的操作性，无疑为解决诸多实际间题提供了依据。 当然，就《论}而言，其学科体系和作者的个别见解，也有不够成熟之处.有待于进一步探讨。但这并不影响本书的学术理论价值和实际意义。
