前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的观课和评课的艺术透析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
观课观什么？评课评什么?这是一个问题的两个方面。如果不清楚评课的目的，观课就会失去方向，达不到相互交流，促进教育思想转变、业务水平提高、教学特色形成、教师专业发展的目的。听课和评课既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术需要不断探索。 一、观课与听课的区别 “听课”和“观课”虽然一字之差，但其导向作用不容忽视。传统的听课，就是听教师的讲授，主要听教学内容是否讲全讲深讲透了，其次关注学生是否听懂练熟学会了，很少顾及学生的亲身体验和感受，目标比较单一。“观课”是把课堂作为交流学习的平台，站在主导和主体不同地位，通过各种感官的能动作用，从多层次、多角度、多方面掌握详细的教学信息，再通过思维的加工和处理，提炼出有利于学生发展、教师进步、课程改进的意见和建议。 由于传统的“听课”，注重听、兼顾看、忽视想，是以重视“知识本位”，忽视“以人为本”为价值取向，眼中无学生、只有教师，导致课堂主体地位的错位或缺失。而“观课”则既要听、又要看、还要想，既要站在学习者的立场上听看思记，又要站在授课者的地位上想方设法；既要为授课者排忧解惑、指点迷津，又要为观课者提供参考、拓展视野。所以新课改提倡观课，目的是通过全方位、多方面的努力，加快素质教育的步伐。 二、观课和评课与授课的关系 观课是为了评课，评课是为了更好地授课。授课是目的，观课和评课都是手段。从课堂角色来看，观课者与授课者似乎是相对的，但从促进课堂教学来说，二者是有机的整体。俗话说“当事者迷，旁观者清”。执教者是课堂的当事人，观课者是课堂的旁观者，评课者是课后的评论家。无论角色怎样，都是为了一个共同的目标走进同一个课堂，所以要心往一块想，劲往一块使，力往一块出，为不断探索学生自主获取新知识的途径和方法，贡献各自的聪明才智。 观课的目标与评课的艺术“评”的基础是“观”，“评”的目的决定了“观”的目标，也为后续的“授”指明方向。只有全面、细致、清楚的观课，才能公正、具体、到位的评课。评课既要站在学生的角度去体会执教者的引领作用，又要站在执教者的角度想想学生的感受，还要站在课程的角度看看内容是否符合学生的认知水平，达到既促进学生进步、又利于教师发展、更完善课程改革的目的。 三、观课的目标 1.看什么?怎么看?一看课堂教学的预设。课堂教学的预设主要反映在教案中，观课前先要浏览一遍教案，看教学目标的确定，教学思路、教学活动、教学策略、教学方法、教学过程的设计，重点的体现，难点的突破，学生兴趣的培养，积极性的调动，时间的分配，教学设备的准备等是否合理、充分。二看教师的主导作用。看执教者对教材的处理，重难点的把握，教学方法的选用，教学基本功的展示；看教态是否自然、举止是否大方、态度是否亲切；看字迹是否整齐、板书是否合理；看教学具准备是否充分、应用是否恰当、示范是否到位；看教学手段的采用是否有效；看课件制作是否具有启发性；看操作是否熟练、规范，起到示范作用。三看学生的主体地位。教学的目的就是为了学生主动获取知识、提高能力、发展智力，形成终身学习态度和意志。 2.听什么?怎么听?一听教师讲解。看语言表述是否清晰准确、精当简练、生动形象?语气是否具有亲和力和感染力?思路是否流畅，对学生具有启迪作用?重点是否突出，学生能否掌握?难点是否突破，学生是否理解?二听学生回答。 学生回答问题是否准确流利?讨论中能否主动表达想法?交流时能否积极发表见解?是否反映出学生平时的学习方法和能力?特别是学生的发言，最能折射出教师的教学水平。三听师生反馈。学生在讨论、练习和总结时表述的精确程度，反映出学生对本节内容的理解的深度、掌握的程度；教师对学生反馈言行的肯定、赞赏和纠误，反映出师生间情感融合度和配合默契度。 3.思什么?怎么思?一是从学的角度思考。思考学生对本节课教学内容是否理解和掌握?知识与能力是否有所提高?情感态度价值观是否有所强化?对今后学习、生活是否产生影响?是否达到了教学预设的效果?二是从教的角度思考。思考教材处理是否恰当?教学方法是否合理?教学过程是否有利于培养学法、提高能力、发展智力?是否有不足的地方和出现的错误?如果有错误，预测将会产生什么影响?本节课是否反映出执教者的水平?三是进行换位思考。 假设这节课由我来上，我该怎么做?本节课的哪些环节值得借鉴?哪些地方还需改进?哪些方面与新课程要求还有差距?4.记什么?怎么记?一记教学实录。如时间、班级、教师、学科、课题、教学过程、教学方法、教学手段、时间分配、学生活动、教学效果反馈等，为准确评价记下第一手资料。二记教学点评。从教学目标的制定、教材的分析处理、教学程序的设计、教学方法的选择、教学手段的应用、教学基本功的展示、教学目标的达成、教学效果的定位等方面进行分析，记录评课要点。三记改进建议。根据所记实录和点评，经过综合分析，记录本节课值得肯定的优点、指出存在的不足，为改进课堂教学提出合理化的意见和建议。 四、评课的艺术 l.评课的原则。①实事求是原则。以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，客观公正，不带任何偏见，不夹杂个人感情。②讲究方法原则。褒贬要有度，先肯定成绩，再找出不足，成绩要说够，缺点要说透。重点问题多加分析，讲透道理，一般问题轻描淡写、一带而过。③激励性原则。评课要本着多肯定、少批评，多鼓励、少指责，多建议、少抱怨的原则，多从发展着想，抓住亮点进行鼓励。④差异性原则。评课不能搞“一刀切”，一要看教师的差异，二要看学生的差异，三要看课程的差异，四要看地区的差异，不能用一个模式去衡量。⑤针对性原则。评课不宜面面俱到，应充分肯定特色，大胆提出建议，集中主要问题进行评析；要考虑被评教师的承受能力，含蓄还是直率要因人而已。#p#分页标题#e# 2.评课的内容。①评理念。是否体现“以人为本”的理念?是否突出以“学生为主体、教师为主导、教材为主线”的宗旨?是否符合“面向全体、全面发展、主动发展”的原则?②评资源。本节课采用了那些教学资源?采取了那些教学手段?这些教学资源和手段对本节课教学目标的达成起到了什么促进作用?效果是否理想?③评教法。情景创设、活动设计是否符合学生的认知水平和年龄特征?是否具有启发性和激励作用?时间安排是否合理?教学手段和设备使用是否恰当?教法对学法的指导作用是否达到最优化?效果是否理想?进步是否明显？④评过程。教学是否调动了全体学生的积极性和主动性?在学法培养和能力提高方面采取了哪些措施?教学过程是否对情感态度价值观的形成有促进作用?内容深浅是否适度?课堂容量是否恰当?⑤评学生。全体学生是否都能参与课堂?教学过程中学生表现是否积极主动?学生对本节课内容的理解和掌握情况是否理想?学生在学习过程中遇到的困难和问题是否得到合理解决?⑥评亮点。 每一节课都有亮点，善于抓住亮点进行评说，不仅使执教者得到鼓舞，而且使观课者受到启发。如有趣的对话、典故的活用、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、独特的方法、有益的启示、精彩的设计、传神的体态、恰当的评价、有效的鼓励等都是值得肯定的亮点。⑦提建议。在尽量肯定特色和优点的同时，适当指出缺点和不足，是为执教者负责的表现。不要让缺点和不足超越优点，否则对执教者打击太大，会丧失自信心。
